习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

习作：我的心儿怦怦跳（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课旨在通过引导学生回顾自己心跳加速的经历，激发学生情感共鸣，培养他们的写作兴趣。结合统编版语文四年级上册的习作要求，课程设计以“我的心儿怦怦跳”为主题，通过创设情境、启发思考、互动交流、实践写作等环节，帮助学生掌握写作技巧，提高表达能力。课程内容紧扣教材，注重实际操作，以培养学生的写作能力为核心，使学生在愉快的氛围中学会表达自己的情感。核心素养目标分析本节课核心素养目标聚焦于语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造。通过“我的心儿怦怦跳”这一主题，引导学生运用语言表达内心情感，提升写作能力；培养学生观察生活、感悟生活的思维习惯，增强情感体验与理解；同时，通过品词析句、情感渲染，提高学生的审美鉴赏水平，激发创造力和想象力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的写作基础，能够进行简单的记叙文写作，了解常用的修辞手法，如比喻、拟人等，并对情感表达有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生活中的趣事和情感体验通常表现出浓厚的兴趣，愿意分享自己的感受。他们在表达情感时可能偏好使用形象生动的语言，喜欢通过故事来传达情感。学生的能力参差不齐，有的学生写作流畅，有的则需更多指导。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在写作中可能面临如何生动描绘内心情感、如何组织语言结构、如何选取合适的材料等困难。此外，对于情感细腻的描写，部分学生可能难以把握，需要引导他们通过具体事例来表现情感变化。同时，对于写作过程中的逻辑性和连贯性，也是学生需要克服的挑战。教学资源-统编版语文四年级上册教材

-课堂教学PPT

-情感体验相关的图片或视频素材

-写作指导手册

-白板或黑板

-学生写作练习本

-阅读材料（相关故事或文章）

-互动讨论小组安排

-写作评价量表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布与“我的心儿怦怦跳”主题相关的情感体验文章，要求学生阅读并标注感受深刻的句子。

-设计预习问题：提出“描述一次心跳加速的经历，并分析原因”的问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生预习成果，提供反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读文章，感受情感表达的方式。

-思考预习问题：学生根据问题，回顾个人经历，准备课堂分享。

-提交预习成果：学生将阅读笔记和个人经历描述提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索情感表达的方法。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生预热主题，理解情感体验对写作的重要性。

-培养学生的自主学习能力和情感表达能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：讲述一个心跳加速的故事，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解如何通过细节描写来表现心跳加速的情感。

-组织课堂活动：分组讨论，学生分享自己的心跳加速经历，并尝试用语言表达。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导写作技巧。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，思考如何将情感融入写作中。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，尝试用语言描述情感体验。

-提问与讨论：学生提出自己在写作中的困惑，与同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解情感表达的技巧。

-实践活动法：通过写作练习，实践情感表达。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流。

作用与目的：

-帮助学生掌握通过细节描写表达情感的方法。

-培养学生的写作技能和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一篇关于“我的心儿怦怦跳”的作文，要求学生结合个人经历进行创作。

-提供拓展资源：推荐相关的情感表达书籍和文章，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，针对每个学生的写作提供具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成作文创作。

-拓展学习：学生利用推荐的资源，深化对情感表达的理解。

-反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作文，并自我反思。

-反思总结法：引导学生总结写作经验，提升自我学习能力。

作用与目的：

-巩固课堂学习内容，提升学生的写作技能。

-通过拓展学习，丰富学生的情感表达方式。

-培养学生的自我反思能力，促进写作水平的提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读一些描写情感体验的经典文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，让学生感受作者如何通过文字表达内心的情感波动。

（2）情感表达相关的诗歌：选取一些表达情感细腻的诗歌，如杜甫的《春望》、李清照的《如梦令》等，让学生体会诗人如何用诗词表达情感。

（3）情感心理学书籍：推荐《情感心理学》、《情绪的解析》等书籍，帮助学生了解情感产生的原因和表达方式。

（4）情感表达视频：收集一些关于情感表达的演讲视频或短片，如TED演讲《情感的勇气》，让学生通过视觉和听觉更直观地感受情感表达的力量。

（5）写作指导书籍：推荐《怎样写好作文》、《作文技巧100例》等书籍，提供给学生更多写作技巧和方法。

2.拓展建议：

（1）情感体验日记：鼓励学生每天记录一次情感体验，可以是喜怒哀乐的任何一种，要求详细描述情感发生时的情境和内心的感受，以及如何通过文字表达这种情感。

（2）角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，模拟不同的情感场景，让学生在扮演中体验和表达情感，之后讨论如何将这些情感转化为书面语言。

（3）情感主题写作工作坊：定期举办写作工作坊，邀请学生就某一情感主题进行写作练习，教师提供现场指导和反馈。

（4）情感表达分享会：鼓励学生在班级内分享自己的情感体验和写作心得，通过同伴互助，提高学生的情感表达能力和写作水平。

（5）家庭作业拓展：在布置家庭作业时，加入情感表达的元素，如让学生写一封给亲人的情感信，或者创作一个情感主题的小故事。

（6）跨学科学习：鼓励学生将情感表达与绘画、音乐等其他学科结合起来，通过跨学科的方式更全面地理解情感表达。

（7）情感日记互评：学生之间互相交换情感日记，进行互评，通过评价他人的情感表达来提升自己的写作能力。

（8）定期反馈与指导：教师定期检查学生的情感体验日记和作文，提供个性化的反馈和指导，帮助学生改进写作技巧。课堂小结，当堂检测本节课以“我的心儿怦怦跳”为主题，旨在通过回顾心跳加速的经历，引导学生学会用语言表达内心的情感。在课堂小结环节，教师将总结本节课的核心内容，并对学生的课堂表现进行简要评价。随后，进行当堂检测，以检验学生对课堂所学知识的掌握情况。

课堂小结：

1.回顾课堂内容：教师简要回顾本节课所学的情感表达方法，如通过细节描写来表现心跳加速的情感，以及如何组织文章结构来展现情感的波动。

2.学生分享：邀请几位学生分享他们在课堂活动中的体会和收获，以及他们在写作中的困惑和解决方法。

3.教师点评：教师对学生的分享进行点评，肯定学生的努力和进步，同时指出需要改进的地方。

4.课堂小结：教师总结本节课的学习要点，强调情感表达在写作中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多体验、多表达。

当堂检测：

1.情感体验描述：要求学生用一段话描述一次让自己心跳加速的经历，重点在于表达内心的情感波动和感受。

2.写作技巧应用：提供一段描写心跳加速的情境，让学生运用本节课所学技巧，如细节描写、情感渲染等，进行写作练习。

3.互相评价：学生之间互相交换作品，进行评价。评价标准包括情感表达的准确性、语言的流畅性、细节描写的丰富性等。

4.教师反馈：教师选取几篇具有代表性的作品进行点评，给出具体建议和指导，帮助学生进一步提高写作水平。

检测结束后，教师将根据学生的表现和作品质量，给予及时的反馈和评价。同时，鼓励学生在课后继续练习情感表达，不断提高自己的写作能力。通过本次当堂检测，教师能够了解学生对课堂所学知识的掌握情况，为后续的教学提供依据。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感体验与写作紧密结合：本节课注重引导学生通过回顾个人情感体验来激发写作灵感，将情感表达与写作技巧有机结合，提高了学生的写作兴趣和情感表达能力。

2.实践活动贯穿始终：通过小组讨论、角色扮演等实践活动，让学生在实践中学习和体验情感表达的方法，增强了课堂的互动性和生动性。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均衡：在课堂活动中，部分学生积极参与，而另一部分学生则较为被动，导致课堂互动性和学生参与度不够均衡。

2.写作指导不够个性化：在写作指导过程中，教师提供的建议和反馈较为泛泛，未能针对每个学生的具体情况进行个性化指导。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于教师的反馈，缺乏学生自评和互评环节，使得评价方式相对单一。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：在课堂活动中，教师应设计更多具有参与性的任务，鼓励每个学生都能积极参与，例如通过小组合作、同伴教学等方式，让每个学生都有机会表达自己的观点。

2.实施个性化写作指导：教师应根据每个学生的写作水平和风格，提供更具体的写作建议和反馈，帮助学生找到适合自己的情感表达方式。

3.丰富评价方式：在评价学生的写作成果时，引入学生自评和互评环节，让学生在评价他人的同时，也能反思和提升自己的写作能力。

4.加强情感体验的引导：教师在课堂中应更加注重引导学生深入体验和反思情感，例如通过情感体验日记、情感主题讨论等方式，让学生更加深入地理解情感表达的重要性。

5.拓展教学资源：教师可以进一步拓展教学资源，引入更多情感表达的案例和素材，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。重点题型整理题型一：情感体验描述

题目：请描述一次让你心跳加速的经历，并分析当时你的内心感受和情感变化。

答案：当我看到我的好友在危急时刻勇敢地帮助了一个摔倒的老人时，我的心跳加速了。我感到自豪和敬佩，因为他的行为展现了人与人之间的关爱和善良。这个瞬间让我深刻体会到了善良行为对他人带来的温暖，也让我对自己的行为产生了反思。

题型二：情感表达写作

题目：以“我的心儿怦怦跳”为主题，写一篇作文，描述一次你心跳加速的情感体验，并运用细节描写来表现你的内心感受。

答案：那天，我在人群中第一次见到她，她的笑容如同阳光一般灿烂，让我心跳加速。我紧张地握住了自己的手，脸上泛起了红晕。我试图用文字来表达那一刻的紧张和喜悦，我写道：“我的心儿怦怦跳，仿佛要从胸膛里跳出来。我的手心微微出汗，紧张得连话都说不出来。她的笑容在我脑海中挥之不去，我希望能用最美的词语来表达我对她的喜欢。”

题型三：情感体验分析

题目：阅读以下段落，分析作者通过哪些细节描写来表现内心的情感波动。

段落：“我站在舞台中央，眼前一片黑暗，只听见观众的呼吸声。我的心儿怦怦跳，像是要跳出喉咙。我深吸一口气，试图平静自己的心情，但心跳却越发剧烈。当我开始演唱，音符从我口中流出，我感到一种前所未有的自由和快乐。”

答案：作者通过以下细节描写来表现内心的情感波动：“眼前一片黑暗”表现了作者的紧张和不安；“我的心儿怦怦跳，像是要跳出喉咙”表现了作者的紧张和激动；“深吸一口气，试图平静自己的心情”展现了作者试图控制自己的情绪；“但心跳却越发剧烈”表现了作者情绪的波动；“音符从我口中流出，我感到一种前所未有的自由和快乐”揭示了作者在表演过程中的情感释放和愉悦。

题型四：情感表达技巧应用

题目：请运用本节课所学的情感表达技巧，改写以下句子，使其更加生动和具体。

原句：他很高兴。

答案：他的眼睛闪烁着喜悦的光芒，嘴角上扬，露出了灿烂的笑容，仿佛整个世界都因为他内心的喜悦而变得明媚起来。

题型五：情感体验与写作结合

题目：请结合本节课所学，设计一个小练笔活动，让学生在写作中表达情感。

答案：设计一个小练笔活动，名为“情感瞬间”。要求学生选择一个让自己心跳加速的情感瞬间，通过细节描写来表现内心的情感波动。学生可以写一篇短文，也可以通过绘画、诗歌等形式来表达。完成后，学生可以