初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元13唐诗五首使至塞上（教学设计）

初中语文教材同步统编版八年级上册第三单元13唐诗五首使至塞上（教学设计）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是学习《使至塞上》这首唐诗，通过分析诗歌的意境、情感、语言特色以及诗人的生平背景，深入理解诗歌的内涵和艺术魅力。

2.教学内容与八年级上册第三单元的其他诗歌有联系，本单元主要学习唐代诗歌。学生在之前的学习中已经接触过唐诗，对唐诗的基本特点有所了解，本节课的《使至塞上》作为一首具有代表性的唐诗，可以帮助学生进一步巩固和拓展对唐诗的认识。教材中具体章节为《唐诗五首》，包括《使至塞上》、《登鹳雀楼》、《望庐山烟雨》、《钱塘湖春行》和《夜泊牛渚怀古》。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解等核心素养。通过学习《使至塞上》，学生能够提高对古诗文语言的感知力和鉴赏力，学会运用文学鉴赏的基本方法分析诗歌的情感和意象。同时，培养他们的想象力，激发创新思维，提升审美情趣。此外，通过了解诗人王维的生平及创作背景，增强对中华优秀传统文化的认同感，传承和弘扬民族精神。教学难点与重点1.教学重点

①掌握《使至塞上》的生字词和诗句的准确读音。

②理解诗歌的基本内容，分析诗歌的意境和情感。

③学习并运用基本的文学鉴赏方法，如意象分析、情感体验、修辞手法识别等。

2.教学难点

①理解并体会诗人王维在诗中表达的情感，特别是对塞上风光的描绘和对边疆将士的敬意。

②深入分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们如何增强诗歌的表现力。

③将诗歌与现实生活相联系，理解诗人在特定历史背景下的创作意图和诗歌所传达的社会价值。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备

2.软件资源：PPT演示文稿、古诗文朗读软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：古诗文鉴赏相关电子书籍、视频资料

5.教学手段：小组讨论、问答互动、诗歌背诵与默写教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将继续学习唐诗的魅力。在上节课中，我们已经领略了唐代诗人的一些佳作，今天我们将要学习的是王维的《使至塞上》。请大家跟我一起朗读这首诗，感受一下它的韵味。

2.诗歌朗读与初步感知

①请同学们先自主朗读《使至塞上》，注意诗句的节奏和停顿，尽量读出诗歌的韵味。

②我来示范朗读，大家注意我的发音和情感表达，然后我们一起跟读几遍。

3.生字词学习

①请大家打开课本，翻到《使至塞上》这首诗，我们一起来学习这首诗中的生字词。

②我会逐个展示生字词，并解释它们的含义和用法，请大家认真听，不懂的地方可以提问。

4.诗歌内容理解

①现在，请大家用自己的话简要复述一下《使至塞上》这首诗的大意。

②我们一起来分析这首诗的每一句，理解其含义。我会提问，大家积极回答，共同探讨。

5.课文主旨内容探究

①现在，我们来探讨一下这首诗的主旨。请大家思考：诗人王维在《使至塞上》中表达了怎样的情感和意境？

②我们可以分组讨论，每组发表自己的看法，然后全班一起分享和总结。

6.诗歌意境分析

①下面，我们来分析这首诗的意境。请大家闭上眼睛，我描述诗中的画面，你们想象一下。

②我们逐句分析，如“单车欲问边，属国过居延。”这里的“单车”和“属国”分别代表了什么？诗人在这里想要表达什么？

③请同学们尝试用自己的语言描绘出诗中的画面，可以结合自己的生活经验。

7.修辞手法分析

①现在，我们来分析这首诗中的修辞手法。请大家找出诗中的比喻、拟人等修辞手法，并说明它们的作用。

②我们可以一起讨论，也可以请个别同学上台分享自己的发现。

8.情感体验与表达

①请大家思考一下，这首诗给你带来了怎样的情感体验？你能否在诗中找到与自己情感相通的地方？

②我们可以分享一下自己的感受，也可以尝试用诗中的语言表达自己的情感。

9.诗歌背诵与默写

①现在，请大家跟着我一起背诵《使至塞上》这首诗，注意诗句的顺序和读音。

②我们来进行默写练习，我会给出诗句的开头，请大家把完整的句子写下来。

10.课堂小结与作业布置

①这节课我们学习了王维的《使至塞上》，大家都有哪些收获和感悟？

②下面我布置今天的作业：请大家课后熟读并背诵这首诗，并写一篇关于这首诗的鉴赏文章，字数不限。

11.课后延伸

①鼓励大家在课后阅读更多王维的诗歌，深入了解他的创作风格和思想情感。

②如果有机会，可以参观一些古代边塞的遗迹，实地感受一下诗中所描绘的意境。拓展与延伸1.拓展阅读材料

-《王维诗选》：挑选王维的其他诗歌，如《山居秋暝》、《汉江临眺》等，供学生课后阅读，以加深对王维诗歌风格的理解。

-《唐代边塞诗选》：收集其他唐代诗人如高适、岑参等人的边塞诗，让学生对比阅读，了解唐代边塞诗的共同特点和各自特色。

-《唐诗鉴赏辞典》：提供一本关于唐诗鉴赏的工具书，帮助学生更好地理解和鉴赏唐诗。

2.课后自主学习和探究

-请学生课后收集有关唐代边塞的历史背景资料，了解当时的政治、军事、文化等情况，以便更好地理解边塞诗的内涵。

-鼓励学生尝试自己创作一首边塞诗，可以模仿王维的风格，也可以自己创新，通过创作来体验诗人的情感和创作过程。

-建议学生观看与唐代边塞相关的纪录片或电影，如《大话西游》中的边塞场景，以此作为文化背景的补充，增强对边塞诗的感性认识。

-学生可以自主选择一个边塞诗人，深入研究其生平和创作，完成一份研究报告，分享给全班同学。

-鼓励学生参加学校或社区的诗歌朗诵活动，通过朗诵来感受诗歌的韵律美和情感力量。

-学生可以尝试将《使至塞上》或其他唐诗翻译成现代白话文或英文，体验跨文化的创作过程。

-建议学生关注现代诗歌创作，特别是那些受到古诗影响的现代诗人，探讨传统诗歌与现代诗歌的联系与区别。

-学生可以自主设计一个关于唐诗的课题研究，如“唐诗中的自然描写”、“唐诗中的战争与和平”等，进行深入研究。

-鼓励学生建立诗歌学习小组，定期交流学习心得，共同进步。板书设计①诗标题：《使至塞上》

②重点知识点：

-诗歌背景：唐代边塞风光、王维生平简介

-修辞手法：比喻、拟人

-情感表达：对边疆将士的敬意、对自然风光的赞美

③重点词句：

-生字词：边、属国、居延、蓬、雁、征蓬、归雁、胡天、大漠、长云、孤烟、直、长河、落日、圆

-关键句：“单车欲问边，属国过居延。”、“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”、“大漠孤烟直，长河落日圆。”

-诗句解析：以上关键句的意境解析和情感表达

④诗歌结构：

-首联：起兴，介绍出使边塞的背景

-颔联：描写边塞的自然风光

-颔联：表达对边疆将士的敬意和赞美

-尾联：总结全诗，表达诗人对边塞生活的感慨反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了多媒体教学手段，通过展示边塞风光的图片和视频，帮助学生更直观地感受诗歌中的意境，增强学生的学习兴趣和体验感。

2.我还设计了小组合作活动，让学生分组探讨诗歌的情感和意境，这种方式激发了学生的主动参与和合作精神，使他们在互动中深入理解诗歌。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组合作时参与度不高，可能是由于学生个性差异或小组分工不明确导致的。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖多媒体展示，而忽视了学生对诗歌文本的深入阅读和思考，这可能导致学生对于诗歌的理解停留于表面。

3.在教学评价方面，我发现自己过于注重学生的答案正确性，而不够关注学生的思维过程和创新意识。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在小组合作活动中更加细致地设计任务，确保每个学生都有明确的角色和责任，同时增加互动环节，让学生在合作中互相学习和激励。

2.我会调整教学方法的比重，减少对多媒体的依赖，增加学生对诗歌文本的直接接触，比如通过让学生自主朗读、注释和翻译诗句，来促进他们对诗歌的深入理解。

3.在教学评价上，我将更加注重学生的思维过程和创新意识，鼓励学生提出自己的见解和感受，而不是仅仅追求标准答案。我会引入更多的开放式问题和讨论，让学生有更多的机会表达自己的思考。通过这些改进措施，我希望能够更好地激发学生的学习热情，提高他们的文学素养和审美能力。课堂小结，当堂检测同学们，今天我们一起学习了王维的《使至塞上》，这首诗描绘了边塞的壮丽景色，同时也表达了诗人对边疆将士的敬意和对自然的赞美。通过这首诗，我们不仅领略了唐诗的韵味，也对唐代边塞文化有了更深的了解。

在课堂小结部分，我想强调以下几点：

1.我们掌握了《使至塞上》中的生字词，理解了诗句的基本含义。

2.我们分析了诗中的意境和情感，体会到了诗人对边塞风光的独特感受。

3.我们探讨了诗中的修辞手法，如比喻和拟人，理解了它们如何增强诗歌的表现力。

1.请同学们用自己的话简要概括《使至塞上》的大意。

2.请列举出诗中的生字词，并解释它们在诗中的含义。

3.请分析以下两句诗的意境和情感：

-“大漠孤烟直，长河落日圆。”

-“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”

4.请说出诗中使用的一种修辞手法，并解释它如何增强了诗句的表现力。

5.请结合诗句，谈谈你对诗人王维在《使至塞上》中表达的情感的理解。

同学们，现在开始作答，你可以先在心中思考，然后把自己的答案写在纸上。完成后，我们可以一起讨论和分享。这不仅是对你们学习成果的一次检验，也是对我们教学效果的一次评估。希望大家能够认真对待，展现出你们的学习成果。典型例题讲解在《使至塞上》这首诗中，我们可以从多个角度来设置例题，以下是一些基于课文知识点的内容：

1.例题一：请找出诗中使用了拟人手法的句子，并解释其作用。

答案：《使至塞上》中使用了拟人手法的句子是“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”这里的“征蓬”和“归雁”被拟人化，赋予它们人的情感和行动，使读者更容易产生共鸣，感受到诗人内心的孤独和向往。

2.例题二：分析“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗的意境和表达效果。

答案：这两句诗描绘了边塞大漠的壮阔景象。通过“孤烟直”和“落日圆”这两个意象，诗人将大漠的辽阔和边疆的荒凉表现得淋漓尽致，同时“直”和“圆”两个字也赋予了自然景观以静态的美感，增强了诗句的视觉冲击力。

3.例题三：解释“单车欲问边，属国过居延”中的“单车”和“属国”的含义。

答案：“单车”指的是诗人出使时所乘坐的单人马车，这里体现了诗人出使边塞的艰辛和孤独。“属国”指的是边疆的属国，即边疆的领土，这里点明了诗人出使的目的是询问边疆的情况。

4.例题四：请结合诗歌背景，分析诗人王维在《使至塞上》中表达的