浙江省湖州市2024-2025学年高二语文下学期期末调研测试试题

浙江省湖州市2024-2025学年高二语文下学期期末调研测试试题

考生须1、全卷满分150分，考试时间150分钟。

2、全部试题的答案均应写在答题卡(卷)相应位置上，答在本卷上无效。

一、语言文字运用(共19分，其中选择题每小题3分)

1.下列词语中加点的字，读音有误的一项是

A.旧谷既恭(mo)却以出之(xb)千乘之国(sh出g)亨尔(zhu6)

B.钻燧改火(sui)鳞次栉比(zhi)狷介之士(juO1)摩尔(kmg)

C.曲肱而枕(haig)岁不我与(yu)驷不及舌(si)便候(nhg)

D.矜而不争(jin)弦歌之声(xiai)暴虎冯河(phg)瞽者(gu)

2.下列各句中，攻有错别字的一项是

A.骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮幅。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面,

而农夫们还在齐到脚踝的尘土中那躅着。

B.可是汉子接着搏斗，有时甚至是他向大炮进攻。他沿着船舷爬行，手里拿着铁棍和绳子，大炮仿佛很懂

事，似乎猜出他的鬼计似的逃走了。

C.他们像着了魔似的跟着他冲去。这个时候树林又发出了响声，惊讶地摇动着树顶，可是它的暄响让那些

奔跑的人的脚步声盖过了。

D.5月27日11时，中国2024珠峰高程测量登山队胜利登顶珠峰！珠穆朗玛峰，坐落于世界屋脊之上，耸

立在群山之巅，是多数人魂牵梦绕的神圣坐标。

3.下列文段中的加点词语，运用不多项的一项是

【甲】当飞机渐渐向那广袤的大地靠近时，透过舷窗，我们看到格子般齐整的草栏，还有散落在黄绿色草

地上的星星点点的白色与基蜿蜒交织的碧蓝的河流，恍然间仿佛天地连接。这本色可誉的景象让人心旷神

怡，我们被融入一望无际的绿海。才出市区，坐在车里，听着草原歌曲，两侧是一望无际的大草原。草原

的开阔和旺盛松弛了我们的襟怀，而散落在草原到处的羊群、马群和牛群又叫我们感到生活的安静与恬适。

【乙】给游客留下深刻的回忆，最壮丽的当然是被誉为“天下第一曲水”的莫日格勒河。放眼望去，河床

如刀砍斧凿，曲曲折折地尊刻在平坦的草原上，铿锵的节奏和跌宕的旋律击破了草原的空旷和静谧，令人

慨叹大自然怎么这样的奇妙。这是什么样的艺术家也构思不出的画面，真是让人洒举车咚。

A.及其B.秀色可餐C.镌刻D.流连忘返

4.下列各句中，经有语病的一项是

A.疫情防控绝不能胡子眉毛一把抓，而要精确研判疫情一一分清轻重缓急、辨明冲突主次，依据不同时间、

1

不同地点的详细状况精准施策。

B.无线网战，是围绕无线电磁信号为核心的信息网络进行的攻防作战，是当前普遍运用的作战样式，也是

将来战场上网络战的重要手段。

C.国家海洋局表示，通过《诗经》《三国演义》《帝王年号》三个命名体系方案进行对比探讨，我国最终将

《诗经》作为大洋海底地理实体命名体系。

D.网络文学对优秀传统文化的传承弘扬，已经从中华优秀传统文化的内涵等相对表浅的层面，朝着写作技

巧和语言修辞等纵深处进一步开掘。

5.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过

10个字。

供应更好的教化始终是各国政府深化教化改革的主要内容。长期以来，①始终被认为是

教化不够好的主要缘由，于是各国政府纷纷立法加大对教化的投入。但几十年来发达国家的实践并未证明

更多的教化投入肯定②，教化机会和质量以及教化对经济社会的贡献并未同步提高。Coleman

等(1966)发觉美国教化机会不均等对不同种族学生的影响是不同的，显著影响学生学业水平的因素不是

生均教化经费，教化财政投入并未产生③。

6.某校高二年级将举办“读《论语》，谈交友”读书沟通会，要求每位参会者互赠纪念书签。请你写一则赠

言，用以印刷书签。

要求：①紧扣活动主题；②必需原创；③语言表达简明、得体；④不超过30字。

二、现代文阅读

(一)阅读下面的文字，完成7-9题。

材料一：

人工智能变更了育人目标。正如机器取代简洁的重复体力劳动一样，人工智能将取代简洁的重复脑力

劳动，司机、翻译、客服、快递员、裁判员等都可能成为消逝的职业，传统社会就业体系和职业形态也将

因此发生深刻变更。适应和应对这种变更与趋势，教化必需回来人性本质，必需褪去工业社会的功利烙印。

当人工智能成为人的记忆外存和思维助手时，学生简洁地摄取和驾驭学问以获得挣钱谋生技能的育人目标

将不再重要。教化应更加侧重培育学生的爱心同理心、批判性思维、创建力、协作力，帮助学生在新的社

会就业体系和人生价值坐标系中精确定位自己。教化目标、教化理念的变更将加速推动培育模式、教材内

容、教学方法、评价体系、教化治理乃至整个教化体系的改革创新。

有专家指出，“创意工作者”“人际连接者”和“困难模式的推断者”这三类人是最不行能被人工智能

替代的。老师这一职业同时满意这三类人的特点，所以人工智能并不能轻易取代老师这个职业。但在将来，

人工智能可以变更老师的角色和作用。老师可以从低附加值的简洁重复工作中自我解放，从而更加专注于

2

构建和谐稳固的师生关系和促进学生全面长远发展。老师就不再仅仅是学问的传授者，而是满意学生特性

化需求的教学服务供应者、设计实施定制化学习方案的成长询问顾问。

唐亮《人工智能给将来教化带来深刻变革》

材料二：

面对将来社会，学校课程应当渐渐走向个体式课程。面对同样必修的课程，让不同水准的学生学习不

一样层级的课程；让理解实力不同、学习效率快慢不同的学生用不同的时间完成必修的课程；面对不同爱

好的学生，让不同的学生选择不同的选修课程学习；面对有特殊天赋、特殊潜质、特殊爱好、特殊需求、

特异才能的学生，为之量身定制开设特需课程赐予特定的时间空间、特殊的教化资源、特殊的老师指导。

开放的空间给学校课程整合供应了可能性。学术课程主题整合，主题就是依据。要实现整合，关键在

于老师是否能够提出这个学科或跨学科的本质问题与概念，这既是衡量其学习质量的一个重要标准，也是

实现学术课程主题整合的关键所在。在整合课程的教学中出现或许念、大问题、大任务、大单元、大练习

将会是一种常态，不能仅仅以碎片化、零散化的学问来要求学生。实践课程项目整合，产品就是依据。项

目课程制作产品，让学习真实地发生。真实的学习有三个关键要素：情境一一现实的须要；实践一一方法

的驾驭；思维一一发展与提升。实践课程既供应了学生学习的现实须要，同时在产品生产制作的过程中让

学生习得并驾驭了相关的方法，在设计产品、制作产品、完善产品的过程中，学生的思维实力和水平都得

到了发展和提升。而项目课程首先必需确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中采纳系统分析、问题解决、

创建等高阶认知策略，从而促进学生深度地理解学问概念，实现跨越情境的胜利迁移，在新情境中创建新

学问，进而形成素养。优秀的学生是仰视星空与脚踏实地的完备统一，才智的教学是学术学习与社会实践

的有机结合。

程红兵《面对将来的课程改革》

材料三：

当前，以人工智能为代表的技术创新进入到一个前所未有的活跃期，而教化仍未摆脱“工业化”的印

记，以至于有人认为：“我们把机器制造得越来越像人，却把人培育得越来越像机器”，所以，我们要有一

种时代紧迫感，全面深化教化改革，推动学校改革和教化转型，为经济社会发展供应强有力支撑。

尽管“人工智能+教化”带有明显的技术性，但其本质不是“工业”，而是“农业”。技术进入教化绝不

是要塑造一个统一的、标准化的教学流程，而是通过优化教化资源配置，让教化变得更有才智。前段时间，

有学校给学生发了一个类似“紧箍咒”一样的东西，戴上之后就可以知道学生是否专注听讲。我觉得这种

做法不能称之为“人工智能教化”。新技术应用不是为了监控，而是为了读懂学生、发觉规律，了解学生的

学习风格、认知特征，对学习中出现的学习困难进行诊断，从而为每一个学生供应适合的教化。

曹培杰《将来的学校会是什么样子？》

3

7.下列对材料中“其本质不是工业，而是农业”含义的理解，蜃帮馥的一项是

A.当前，以人工智能为代表的技术创新前所未有的活跃，但教化仍未摆脱“工业化”的印记。

B.技术进入教化不是要统一和标准化教学流程，而是优化教化资源配置，让教化变得更才智。

C.给学生戴上“紧箍咒”来监控学生是否专注听讲这种做法不能称之为“人工智能教化

D.新技术应用是为了读懂学生，了解学生的学习风格、认知特征，对出现的学习困难进行诊断。

8.下列对材料相关内容的理解和分析，于E串的一项是

A.教化回来人性本质，全新的育人目标将加速推动整个教化体系的改革，包括培育模式、教材内容、教学

方法、评价体系等等。

B.将来，人工智能并不能完全取代老师但老师将摆脱低附加值的简洁重复工作，更加专注于学生的特性化

教学和定制学习方案。

C.学术课程整合要以主题为依据，老师要擅长提出“大问题”“大任务”等学问概念，不能仅仅以碎片化零

散化的学问来要求学生。

D.项目课程必需确立一个高阶驱动性问题，在教学过程中促进学生对学问概念的深度理解，在新情境中创

建新学问，形成素养。

9.依据上述材料，概括人工智能将给学校教化带来的变更。

（二）阅读下面的文字，完成10—13题。

一件绿绸衬衣£

（德）海因里希•伯尔

我完全依据人家告知我的那样行事，没有敲门就推门走进屋去。可是，当我突然见到个又高又胖的女

人站在我面前时，我吃了一惊。她那脸上有着一种难得见到的东西：奇妙的色泽，健康，安详，自信。

她的眼睛的神色是冷漠的。她站在桌子旁摘菜，身边放着一个还有吃剩的蛋糕的盘子，一只大胖猫正

在蛋糕上闻来闻去。屋子又矮又窄，空气混浊，还有一股油腥味。我的畏缩目光在蛋糕、猫和女人健康的

脸之间来回转个不停，喉咙里有一种呛人的苦涩味，噎得我很难过。

“什么事？”她问，眼睛抬也不抬。

我用颤抖的双手打开手提包拉锁，这时脑袋遇到了低矮的门框，最终取出了我的东西：一件衬衣。

“一件衬衣，”我嘶哑地说，“我想…或许…一件衬衣。”

“我丈夫的衬衣足够穿十年的！”她说完这话像是出于偶然地抬起眼睛，死死地盯着那件窸窸窣窣的松

软的绿衬衣，我看到她眼睛里突然出现一种无法克制的欲望，心想这事已万无一失了。她连手也不擦一擦,

就抓起衬衣，提溜着衬衣的肩部，翻来覆去视察每一道接缝，然后模糊不清地嘟哝了一声。

我不耐烦地内心担心地看着她又去接着把洋白菜弄干净，走到灶旁掀起一口喔喔作响的锅的盖子。一

4

股香喷喷的热油味在屋子里充溢开来。此时那只猫已在蛋糕上嗅了老半天，明显觉得它还不够簇新好吃，

便懒洋洋地一跳，以美丽的姿态跳到椅子上，再从椅子上跳到地上，一溜烟地从我身边窜出门去。

油在沸腾，我信任听到了猪油块在盖着盖儿的锅里劈劈啪啪的蹦跳声，因为这时一段遥远往事的回忆

告知我，那是猪油，这个锅里正在炼猪油。女人接着在削洋白菜。有个地方，一头母牛在峰眸低叫，一辆

手推车发出嘎吱嘎吱的声响，而我始终还站在门口，我的衬衣在肮脏的椅子靠背上晃悠，我那心爱的松软

的绿绸衬衣，对它的松软我曾憧憬了七年之久……

我觉得如同站在烧得通红的炉算子上，而缄默使我憋得透不过气来，难过得要命。蛋糕上此时已满是

黑压压一片懒洋洋的苍蝇饥饿和恶心，极其难过的恶心，合成一种呛人的苦涩味，把我的喉咙噎住了。我

起先冒汗。

我最终迟疑不决地伸手去拿衬衣。“您，”我说，声音比方才更嘶哑了，“您……不想要？”

“您要换什么？"她连眼睛也不抬地冷冷地问。她那灵活的手指已把洋白莱摘干净，把菜叶收进一个

漏勺，用水冲洗，然后又掀起那个正在炼油的锅的盖子，把菜叶倒了进去。

那令人垂涎欲滴的喔噬声使我又想起往事，似乎已过去一千年的往事，而我才只有二十八岁……

“喂，您要换什么？”现在她更加不耐烦地问。

可我不是商人，不，虽然我光顾过从格里内角②到克拉斯诺达尔③的全部黑市。

我张口结舌："猪油……面包……或许面粉，我想……”

这时她第一次抬起她那冷漠的蓝眼睛，冷冷地看着我，在这一刹那，我知道自己完了……今后我将恒

久不会再知道猪油的味道了，油对我将恒久只是一阵令人苦痛的气味回忆……我对一切都麻木不仁，她的

目光击中了我，洞穿了我，现在我内心空空……

她哑然失笑。“衬衣，”她以讥笑的口吻喊道，“我能用几张面包票去换衬衣。”

我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的颈项上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉

沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上……不过，我只是在想象中这样做。

事实上，我抓起我的衬衣团成一团，又把它塞进手提包，然后转身向门口走去。

那只猫正蹲在过道里兴致勃勃地舔食一盘牛奶，我走过它身旁时，它抬起头点了点，似乎要跟我打招

呼，并且劝慰我，在它那双模模糊糊的绿眼睛里流露出一点人性，一点无法形容的人性……可是，人家告

知过我，我要有耐性，因此我觉得应当再试一试。先是为了回避那明朗得令人感到压抑的天空，我跑到一

处不知什么地方，在奇形怪状的苹果树下越过臭水坑和啄食的鸡群，来到不远的一座古老搬树浓荫匝地的

较大的农家院落。肯定是喉咙里的苦涩味模糊了我的眼睛，我直到最终一分钟才看到一个身材粗大的农村

小伙子坐在房前长凳上，向两匹正在吃食的马说着亲热的言语。当他见到我的时候，就笑着从一扇打开的

窗子向屋里喊道：“妈，第十八号来了”说罢他特别快乐地拍拍自己的大腿，往烟斗里装起烟丝来，屋里回

5

答他笑声的是一声洪亮的咕咕声，一个脸膛棕红、精神饱满的女人在窗框里出现了一秒钟，她的面孔像一

块油亮亮的煎饼。我立刻转过身去，经过水坑、鸡群和嘎嘎喊叫的鹅群向后奔去。我像疯了似的跑得飞速，

手提包紧紧地夹在臂下。当我又到达村中道路时，这才放慢脚步，从半小时前登上的山上又走下去。

当我重又见到我脚下那条两边长着可爱树木的亲切的灰色蛇形马路时，松了一口气。我的脉搏跳得更

平稳了，当我坐在那条多石、荒芜、霉味充溢的村中道路通向阳关大道的岔道口时，苦涩味减轻了。

我大汗淋漓。

蓦地，我莞尔一笑，点燃我的烟斗，从身上扯下又脏又旧、被汗水浸透的衬衣，快速穿上凉快松软的

绸衣，一股舒适的感觉油然而生，流过我的全身，于是一切苦涩味全都化为乌有，从我身上消逝了。我在

马路上重新向火车站方向走去，内心深处升起一种憧憬，渴望见到城市贫困丑陋的面貌，因为在这张变得

难看的面孔后面，我还经常看到困难中的人性。

【注】①文章背景说明：二战中德国城市受到巨大破坏，战后很多市民到相对破坏较小的农村以物换物，

换取生活必需品。②法国北海岸一个地方。③苏联北高加索一城市。

10.赏析文中划线的句子。（6分）

（1）她那脸上有着一种难得见到的东西：奇妙的色泽，健康，安详，自信。

（2）我从椅子上夺过衬衣，把它系在这个大喊大叫的女人的颈项上，把她像一只淹死的猫一样吊在那黑沉

沉的巨大的耶稣受难像下面的钉子上，这像就挂在她头顶上的黄粉墙上

11.文中对房子中的一只猫进行了多次描写，试分析其作用。

12.小说后来又写了“我”的其次次尝试以衬衣换食物的经验，有什么作用？

13.小说支配了一个意味深长的结尾，请分析其效果。

三、古诗文阅读

（一）阅读下面的文言文，完成14T8题。

金石录后序①（节选）

（宋）李清照

冬十二月，金寇陷洪州，遂尽孝弃。所谓连胪渡江之书，又散为云烟矣。独余少轻小卷轴、书帖，写

本李、杜、韩、柳集，《世说》《盐铁论》，汉唐石刻副本数十轴，三代鼎鼐十数事，南唐写本书数箧，偶病

中把玩，搬在卧内者，出然独存。

到越，已移幸四明。不敢留家中，并写本书寄冽。后官军收叛卒，取去，闻尽入故李将军家。所谓居

然独存者，无虑十去五六矣。惟有书画砚墨，可五七麓，更不忍置他所，常在卧榻下，手自开阖。在会稽，

卜居土民钟氏舍。忽一夕穴璧负五麓去余悲恸不已重赏收赎后二日邻人钟复皓出十八轴求赏故知其盗不远

矣。万计求之，其余遂不行出。今知尽为吴说运使贱价得之。所谓居然独存者，乃十去其七八。全部一二

6

残零不成部帙书册三数种。平平书帖，犹复疼惜如护头目，何愚也耶！

今日忽阅此书，如见故人。鸟忆侯在东莱静治堂，装卷初年，芸签缥带，束十卷作一帙。每日晚吏散,

辄校勘二卷，跋题一卷。此二千卷，有题跋者五百二卷耳。今手泽如新，而墓木已拱，悲夫！

昔萧绎江陵陷没，不惜国亡而毁裂书画；杨广江都倾覆，不悲身死，而复取图书。岂人性之所著，死

生不能忘之欤？或者天意以余菲薄,不足以享此尤物耶。抑亦死者有知，犹斤斤疼惜，不愿留在人间耶？

何得之艰W失之易也！

呜呼，余自少陆机作赋之二年，至过遁谖知非之两岁，三十四年之间，忧患得失，何其多也！然有有

必有无，有聚必有散，彳理之常。人亡弓，人得之，又胡足道！所以区区记其终始者,亦欲为后世好古博

雅者之戒云。

绍兴二年、玄黯岁，壮月朔甲寅，易安室题。

【注】①《金石录》，宋赵明诚所撰，中国最早的金石探讨专著之一。本文节选自李清照为该书所做的序言。

14.对下列句子中加点词语的说明，不正确的一项是

A.遂尽等弃委：舍弃

B.I〕居士民钟氏舍卜：选择

C.装卷初野芸签缥带就：成就

D不足以享此尤物耶尤物：珍奇之物

15.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

A.乃十去募七八吾要披发左衽矣

B.目忆侯在东莱静治堂用之以饥箧

C.何得之艰通失之易也贫通无谄，富而无骄

D.〃理之常今其智不反不能及

16.下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是

A.李清照在流离之间看着自己与丈夫赵明诚收集的文物不断流失，不由发出文物得难失易的感慨，触发死

生与得失之思。

B.行文按时间依次，围绕金石书画的得失与情感变更一明一暗两条线索，时而记叙，时而描写，时而抒情,

时而争论。

C.文章以北宋南渡史实为背景，叙写自己的金石字画流失佚亡的过程，从个人得失中感受到家国之悲，增

加了文章的深度。

D.文章体例虽属于序文类，内容与自叙文相像，笔法上则多用散笔，随写自身凄苦郁闷的晚境，不求其工

而文自工。

7

17.用“/”给文中画波浪线的部分断句。（限断6处）

忽一夕穴壁负五麓去余悲恸不已重立赏收赎后二日邻人钟复皓出十八轴求赏故知其盗不远矣。

18.把文中画线的句子译成现代汉语。

（1）岂人性之所著，死生不能忘之欤？

（2）人亡弓，人得之，又胡足道！

（二）阅读下面这首诗，完成19—20题。

忆幼子①

杜甫

骥子春犹隔，莺歌暖正繁。

别离惊节换，聪慧与谁论。

涧水空山道，柴门老树村。

忆渠愁即睡，炙背俯晴轩。

【注】①作于公元757年“安史之乱”时，杜甫身陷长安。骥子为其幼子宗武小名，当时在那州老家。

19.本诗章法严密，颔联“别离”“口口”分别与首联“口”“莺歌暖正繁”照应。

20.诗题为“忆幼子”，作者如何表达对幼子的情感？请结合全诗作分析。

（三）阅读下面的材料，完成21-22题。

材料一：

有子曰：“其为人也孝弟，而好犯上者，鲜矣；不好犯上，而好作乱者，未之有也。君子务本，本立而

道生。孝承也者，其为仁之本与！”

（《论语•克已复礼》）

材料二：

子曰：“弟子，入则孝，出则串，道而信，泛爱众而亲仁。”（《论语•仁者爱人》）

材料三

司马牛①忧曰："人皆有兄弟，我缎亡。"子夏日：“商闻之矣；死生有命，富贵在天。君子敬而无失，

与人恭而有礼，四海之内，皆兄弟也。君子何患乎无兄弟也？”

【注】①相传司马牛的哥哥是宋国大夫司马向雌（tui）又称桓雌，参加宋国叛乱，失败后逃跑，司马牛

也被追高宋逃亡到鲁。

21.材料一、二中“弟”的意思是▲,材料三中“独亡”的意思是,▲

22.材料三中司马牛为什么“忧”？如何理解子夏说“四海之内，皆兄弟也”？

8

（四）默写。

23.补写出下列名句的空缺部分。（只选4小题）

（1）少焉，▲,▲,白露横江，水光接天。（苏轼《赤壁赋》）

（2）想当年：▲,▲。（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》）

（3）▲,▲。蜀道之难,难于上青天，侧身西望长咨嗟！（李白《蜀道难》）（4）

▲,▲。万里悲秋常作客,百年多病独登台。（杜甫《登高》）

（5）水击三千里，▲,▲。（庄子《逍遥游》）

四、作文

24.阅读下面的材料，依据要求作文。

站立在960万平方公里的广袤土地上，吸吮着中华民族漫长奋斗积累的文化养分，拥有14亿中国人民

聚合的磅礴之力，我们走自己的路，具有无比广袤的舞台，具有无比深厚的历史底蕴，具有无比强大的前

进定力。

诺贝尔物理学奖获得者汉内斯•阿尔文博士说：“人类要生存，就必需回到25个世纪以前，吸取孔子

的才智。”截至2024年12月1日，已有134个国家和地区建立了500多所孔子学院，开设了1000多个中

小学孔子课堂，学员总数190余万人。

近期，某地开展关于中学生传统文化认同的调查，在接受调查的青少年中，有20%宠爱与支持民族文

化产品，28%宠爱外来文化产品，52%表示无所谓。

以上材料触发了你怎样的联想和思索？请依据材料写一篇文章，谈谈你的看法。

【留意】①角度自选，立意自定，题目自拟。②明确文体，不得写成诗歌。③不得少于800字。④不得抄

袭、套作。

9

2024学年其次学期期末测试卷

高二语文参考答案

一、共19分，其中选择题每小题3分

1.C（肱g31g）

2.D（A幅一辐，B鬼一诡，C暄一喧）

3.A（及其：和他的。不合语境。应当是“以及"，表示并列关系，和）

4.A（B结构混乱，"围绕……核心”或者“以……为核心C成分残缺，“通过”后加“对D语序不当，

将“中华优秀传统文化的内涵等”与“写作技巧和语言修辞等”互换位置）

5.3分

①政府教化投入不足；

②能带来更好的教化；

③人们所预期的巨大效应。（1处1分，共3分）

6.4分

示例：读论语辨损益悟先贤睿智，借慧眼识真伪觅交友良方。

主题2分；语言2分。字数超出4字以上酌情扣分。

二、共30分，其中选择题每小题3分

7.B（"不是……而是”句，是对上句的说明说明）

8.B（“定制学习方案”错误，原文是“设计实施定制化学习方案的成长询问顾问”）

9.（4分）

（1）人工智能变更育人目标侧重培育学生爱心、同理心、批判性思维、创建力、协作力等。

（2）人工智能变更了老师职能，不再仅仅是学问的传授者。

（3）人工智能将推动课程现代化。群体式课程走向个体式课程，分科式课程走向整合式课程。

（答出其中一条得2分，答出两条得4分。意思相近即可）

10.6分

①通过外貌描写（神态描写、短句）写出了女人的形象特征，与“她”的自私冷漠形成对比，也为下文不

交换食物等情节作铺垫。（手法1分，分析2分）

②通过想象（动作描写、比方），生动地表现了“我”用衬衣换取食物失败后极其生气的心理。（手法1分,

10

分析2分）

11.4分

小说对猫的描写，主要有两层意思：其一，猫的“胖”、猫不吃失去簇新的蛋糕，猫“舔食牛奶”，猫足

够的食物和生活与“我”的现状形成对比，突出了“我”的极端窘况与饥饿（2分）；其二，结尾写猫“抬

起头点了点，似乎要跟我打招呼，并且劝慰我”则和“女人”对“我”的看法形成对比，突出讽刺了“女

人”作为人的无情与冷漠，深化了主题（2分）

12.4分

①把故事情节推向高潮，为“我”下文的转变做了铺垫。

②是对“我”第一次经验的补充，一详一略，强化了叙述效果。

③突出了这类遭受的普遍性，示意小说主题。

（每点2分，答出两点即可）

13.6分

①情节在结尾处发生逆转，前面写“我”屡受嘲讽与鄙夷，结尾出现巨大反弹，有出人意料的戏剧效果。

②人物形象更加生动丰满。采纳动作描写、心理描写写出了“我”从身体感觉到内心感受的巨大变更，从

一个别人眼中的乞讨者变成一个有高度人格尊严、走向新旅程的人，使人物形象获得新的意义。

③升华主旨，从“我”的视角批判战后德国农村人冷漠、粗鄙无礼，用渴望中人性犹存的城市反衬农村，

表达对人性回来的呼喊，使主题思想更加深刻。

（每点2分，意思对即可）

三、共41分，其中选择题每小题3分

14.C（就：完成）

15.C（连词，表转折。）

16.B（没有描写）

17.（3分）

忽一夕/穴壁负五麓去/余悲恸不已/重立赏收赎/后二日/邻人钟复皓出十八轴求赏/故知其盗不远矣。

（参考高考阅卷标准。先算加分，断对1处不得分，断对2-3处得1分，断对4-5处得2分，断对6处得3

分；再算减分，断错1处不扣分，断错2-3处扣1分，断错4-5处扣2分，断错6处扣3分。）

18.8分

（1）莫非人性之所专注的东西，能够逾越生死而记忆犹新吗？

（4分给分点：句意正确1分“岂”“著”句式各1分）

（2）有人丢了弓，总有人得到弓，又何必计较。

11

（4分给分点：句意正