中等职业教育语文教案边城

课时计划授课教案教师:课时计划授课教案教师:第第#页共5页课时授课计划气上估计那远路人对于身边草烟引起了相当的注意时，便把一小束草烟扎到那人包袱上去，一面说，“不吸这个吗，这好的，这妙的，味道蛮好，送人也合适！”茶叶则在六月里放进大缸里去，用开水泡好，给过路人解渴。②归纳：热情、友善、淳朴，这是“一群未被近代文明污染”的善良人，他们保持着昔日宁静和谐的生活环境与纯朴勤俭的古老民风。（三）桃花源的人们安居乐业，“黄发垂髫，并怡然自乐”，翠翠和外公之间又有着怎样的祖孙情呢？翠翠在外公心中有着怎样的地位？“代替了天，使他在日头升起时，感到生活的力量，当日头落下时，又不至于思量与日头同时死去的，是那个伴在他身旁的女孩子。”“唯一的亲人便只那个女孩子。”请概括翠翠和外公相依为命的生活。帮外公摆渡、和外公一起晒太阳、听外公讲故事、和外公“我吹你唱”、帮外公备办物品。浓浓的祖孙情，弥漫在茶峒的山山水水间，也弥漫在我们的心头。（四）小结沈从文说：“我要表现的本是一种'人生的形式'，一种'优美、健康而又不悖乎人性的人生形式'。《边城》用人性描绘了一个瑰丽而温馨的“边城”世界，这里人性皆真、皆善、皆美，由每个人身上所焕生的人性美、人情美营造了这个世界，这里看不到邪恶、奸诈和贪欲；这里的人们都互相亲善着、扶持着；这里也有孤寂，但即使是孤寂，也是充满诗意的。第二课时四、展开讨论，明确小说主旨，体会沈从文小说风格。1.本文写于1933年，当时的中国存在这样美好的世界吗？2•沈从文描绘这个“已经几乎不存在”的“边城”有何目的？结合时代背景。结合《桃花源记》。结合作者的话：“我主意不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里酉水流域一个小城市中几个愚夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类'爱'字作一度恰如其分的说明。”“我要表现的本是一种'人生的形式'，一种'优美、健康而又不悖乎人性的人生形式'。结合沈从文小说题材、创作意图。讨论明确：“边城”是大城市的对立面，这是“中国另外一个地方另外一种事情。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933――1934）已经几乎不复存在。作者在《长河•题记》中说：“去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来,事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟利的人生观。”

课时授课计划由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用“边城”人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的“过去”与“当前”相对照，即把过去的“人情美”与今天的“惟利的人生观”相对照。在这两种对照中，使人们能够“从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情”。3.我们现在读这篇小说有什么现实意义？审视现实，我们也不由得感到，在今天这个物质化的时代，商品经济的大潮越来越把人也商品化、庸俗化，冷漠、自私、惟利渐渐充满了我们生活的空间，人们互相猜疑、提防、抱怨，“四合院”文明逐渐离我们远去。读了沈从文的《边城》，激起了我们心底对“未被近代文明污染”的美好人性和宁静和谐的生活环境的呼唤；让我们思考：怎样才能构建和谐的，一如边城的美好社会。五、拓展延伸如果要以翠翠为标准，给边城茶峒选一位旅游形象小姐，你打算选一位什么样的女孩，如何来给她造型？运用人物描写的方法描述出来。请你为边城茶峒（或自己的家乡）写一篇导游词，要运用景物描写。3•为边城茶峒策划一个旅游营销方案。W、归纳总结：3分钟柔情似水，这里，柔情是一种最高贵也最高雅的情感•作者用最出神的笔墨淡然写出一份柔情，对现实进行过滤或裁剪,或根据心的幻想去营造一个世界•我们要用最细腻的心灵体味着它，让我们一起去感应，去享受•所有的一切是那样的美好而温暖，它让浮躁的人心慢慢沉静下来，干净起来，敞亮开来……但当你合上书本，世事纷沓而来的时候,你会突然发现，阅读《边城》的那个场景那个瞬间是那样的不真实，仿佛是一段偷来的并不属于你的时光……于是，你摇摇头,