从目前我国教育现状分析职业规划发展

从目前我国教育现状分析职业规划发展有鉴于近年来越来越严峻的社会就业问题和越来越突出的社会道德建设问题，很多的前辈提出对于教育和教育改革的一些看法，作为一名职业规划师和心理咨询师，本人对于我国的国民教育和职业发展也有一些个人的见解。

首先谈一谈我国的教育，根据中华人民共和国宪法，我国的教育目的是：培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。

不可否认，如果能够完全按照这个标准执行，我国的教育应该是会产生一个良好的结果，但是现实却是绝大多数的人对现在的教育制度不满，同时现在学习中的孩子们学习负担越来越重，社会就业问题和社会道德问题却越来越突出，这是为什么呢？

很明显，现在的教育制度和这个我们所追求的教育的核心目的有很大的偏差。

现在的教育制度问题出在哪里呢？个人的见解是：现在的教育更多的是注重于学习知识的全面性，仅初中的科目就包含了：语文、数学、外语、历史、政治、地理、生物、物理、化学、体育、美术、音乐、计算机、科技。

这个是科目的广度，另外，这些科目的深度也是令人咂舌的，并且没门科目的深度更是每年都在进一步加深，简单的例子，我们高中学习的知识，很多孩子现在初中，甚至小学就已经开始在学习，这也是为什么现在的孩子们学习负担越来越重的原因。

而绝大多数成年人都知道，以上的科目中，在成年，出到社会上工作时，只有极小部分的知识能够用到。而根据本人对这些学习内容的感受，大概感觉这些学习的内容是为了让学习者成为“全面的研究型人才”的教育方向设立的，而明显的，在社会层面上，单纯的“研究型人才”需求量是有限的，同时，即使是“研究型人才”，那也一定是有专攻方向的，而不是全能、全方面的。

当然，在这里，我并不是说这些知识都不要学了，而是说，我们需要有针对性的学习。从教育发展史来看，教育的目的在一定社会历史条件下不断变化，大致上有两种倾向：①强调教育的社会制约作用，主张从社会发展的需要来确定教育目的。②强调人的自我发展，认为应从儿童内在的自然潜力出发来考虑教育目的。

很明显，现阶段我国的教育制度应该倾向于第一种，即培养“全能”的人才，在出到社会的时候，能够做到“社会需要我是什么人，我就能成为什么人”。

但是，我们知道，每个人的能力是有限的，同时每个人的特长、特点都是不同的，我们不可能成为真正“全能”的人，也不可能每个人都是爱因斯坦。

正如作为一个职业规划师，很多时候我的工作内容就是帮助我的client发现自己的天赋，并建议、鼓励他们遵从自己的天赋去发展自己的职业能力。

当然，如果是单纯的按照个人的天赋能力去学习，那么这种教育理念就倾向于第二种的教育目的倾向了。

那么，如何能够兼顾个人的发展和社会的制约两者的关系呢？

最近这几年，国家开始大力推广大学生的职业规划教育，这当然是一个很大的进步，最起码可以看到我们的教育工作者开始认识到职业规划的重要性了，但是，作为一名职业规划师，我却认为在大学时期才开展职业规划是远远不够的。

我们在职业规划师的工作中，通常需要考虑3个维度的因素，从而才能设计出client的职业发展通道，这三个维度分别是：个人职业取向：性格、兴趣、价值观、需要、愿景商业价值取向：知识、技能、经历、天赋、资源社会机会取向：宏观、产业、组织、职业、家庭

可以看到，对于个人而言，要在社会上寻找到适合自己，并能让自己愉快的工作下去的职业，社会的制约方面所占比例是比较小的，同时，由于社会上的职业覆盖面很广，以及现代社会对于信息获取的渠道很多，所以社会的制约性，也就是对于知识、技能的学习方面的限制更近一步的被削弱了。

而性格的培养、兴趣发掘、价值观的建立、天赋的开发，这些都是需要从小开始培养的。我国把9年义务教育成为“基础教育”，那么我认为就应该把这个“基础”的理念贯彻好，而不应该如现在一般学得这么杂，这么乱，这么深，如我国古人，教育讲究“君子六艺”是必修，其他的能力就讲究“因材施教”了，我们的教育也应该要发展孩子们的个人特色，能力、兴趣，在初中升高中的时候，也就是职业选择分化的时候，能够让孩子们更好的选择自己的人生方向。正如在职业