【职业教育信息化教学之微课程实践探究（论文）7500字】

职业教育信息化教学之微课程实践研究目录TOC\o"1-2"\h\u9664一、职业学校的现状剖析 122721二、信息化技术在课堂中的意义 213254三、信息化技术在教学中的作用 215567（一）激发兴趣，转变被动学习。 212505（二）变抽象到具体，解决重点与难点。 320216（三）转变信息容量，提高教学效率。 320178四、微课程与信息化教学的关系 39678五、微课程的认识与制作 411695（一）什么是微课程 432319（二）微课程的特点 426596六、微课的制作步骤梳理 67466七、微课程制作的几点建议 8【摘要】信息化快速发展，5G网络走进生活，信息时代的移动智能终端层出不穷，碎片化学习的趋势上涨，信息化进课堂的移动学习方式越来越受欢迎，致使微课程应运而生。信息化教学比赛就是以信息技术推动职业教育教学改革创新，通过以赛促教、以赛促学来推进教学方式和学习方式的变革，同时提高教师教育技术应用能力和信息化教学水平，教育信息化已成为教学过程中必不可少的手段，微课程就是信息化教学的落地方式之一，本文从当下职校学生现状出发，分析信息化教学的意义、作用及信息化教学和微课程的关系，认识微课程后再从微课制作角度介绍方法，并提出几点建议，与同行们探讨。【关键词】职业教育信息化微课程制作信息化教学，是以现代教育思想和理论为指导，充分运用现代信息技术，开发教学资源，优化教学过程，构建一个良好的学习环境，以学生为主体，老师为主导，发挥学生的主动性和创造性，使其真正成为知识信息的主动建构者。目前大多以慕课、微课和翻转课堂等教学形式呈现，有效转变传统的“一言堂”教学方式，使课堂变得生动活泼起来，从而提高教育质量和效率，形成适应信息社会发展要求的新教学模式，而微课程是信息化教学有效途径之一。一、职业学校的现状剖析在职业学校的课堂教学过程中，不乏有受到传统课堂的影响，一本书、一支笔、一块黑板和老师的一张嘴就是一节课，由于设备、师资等客观因素，过度重视理论知识的教学，缺乏对学生的实践教学的重视和评价体系，传统教学信息化融入不够，课堂对学生的吸引力不强，使学生在学习的过程中，失去了主动性和参与性，且不能凸显移动性学习。再有处于中职的学生，欠缺良好的学习习惯是普遍现象，学习基础也较为薄弱，注意力集中时间短，这样就使学生在40分钟甚至更长的课堂学习的过程中，对一些理论知识不能很好的理解。另外，在教的过程中，理论知识和实践教学对接程度不够，没有形成完整的教学体系，这样就使得学生在学习的过程中，逐渐的丧失了兴趣，便会出现在课堂上睡觉、逃课等现象的发生，课余时间又不能再现课堂，碎片化时间在延续学习上得不到有效利用，教学质量难以保证，学习效果欠佳。二、信息化技术在课堂中的意义教学就是一个信息传递过程，分为同步传递和异步传递。在正式上课前，学生做好上课准备，既是做好了接受信息的准备，教师讲课，向学生传递信息，学生对此行为即时反馈，并能较好的依次往复完成连续性的交流和互动，这样就是师生信息同步传递。但在实际课堂中，仍然会存在有极少部分学生信息接受不佳，出现师生信息交流不顺畅，达不到信息同步传递，出现异步效果。作为课堂的组织者，发现了异步性的出现，就要应用信息化手段去解决出现的困难，在教学方法中充分融入信息化手段，如制成课件创设情景，以任务驱动导入新课，动画视频、在线互动等激发好奇心和兴趣，让学生成为课堂的主体，主动参与知识的学习，实现知识的有效传递，达到师生之间的信息同步对接。三、信息化技术在教学中的作用（一）激发兴趣，转变被动学习。兴趣是最好的老师，学生的自身兴趣对学习的促进作用不言而喻，是推进学生进行复杂认识、内化知识的重要动力。多媒体等当下热门APP引入课堂，就是课堂教学中的“魔术师”和“兴奋剂”，通过联系生产、生活实际，选择贴近生活、具有时代特点的事例，借助声、光、影、像，化远为近，化虚为实，把大量的生硬的知识图文并茂、形象生动地展现在学生眼前，使教学内容更加容易被学生接受。这较之教师的抽象讲解、有限的板书更容易诱发学生的求知欲，激发他们学习知识的浓厚兴趣，引发他们的思考，刺激他们的视觉和听觉器官，引起情感共鸣，使学生较快地、效果显著地进入教师创设的学习情境之中，并引起他们的积极反应，变被动学为主动学，有助于较长时间地保持学习的注意力，同时可以实现再现和移动学习的作用。（二）变抽象到具体，解决重点与难点。在只有老师和黑板的传统教学中，受到硬件条件不足的制约，对抽象知识难以实现知识重点的突破与难点的化解。而现代信息化教学的应用，图形处理能力得到很大提升，在教学中可以轻松实现抽象到具体，静态到动态，枯燥到生动的转变。可以利用信息技术创设情境、辅助讲解、促进理论转实践，化解抽象思维、逻辑思维、语言表达、操作流程等方面的障碍，从而使教学难点得以顺利化解，教学重点得以顺利突破，课堂气氛也变得轻松活跃，从而产生乐学情绪，把一些抽象、枯燥的内容化为生动有趣，让学生从观察中发现问题、提出疑问，进而思考解决问题。信息化教学极富表现力，让抽象、单调的教材内容变得直观、生动，易于解决重点与难点，利于学生掌握和反复学习。（三）转变信息容量，提高教学效率。计算机等新兴媒体技术应用于教学，可以实现知识传授的高密度性，可提高课堂效率。图形相比语言，有直观和形象的特点，一个图形包容的信息量远比一句语言大。动画模拟比图形更先进，利用文字闪动与颜色变换，图像缩放与移动的效果，能快速向接收者传播大量信息。短视频微课的真实直观性更加有代入感和观赏性，效果也更好，这些信息化的融入，加大了教学密度，能有效提高教学效率。微课程与信息化教学的关系教育信息化的发展以教育资源和信息化学习环境建设为基础，信息化教学要求教学资源和教学过程的信息化，催生了微课视频、PPT课件、网络资料、教学软件等，微课程作为一种教学资源应用到教学平台上辅助教学就是信息化教学，微课是一个分析、比较、归纳、演绎和总结的知识讲解过程，它是信息化教学的基础，能提升学习内容的留存率，实现教与学同步传递，提高教学效果。信息化教学是教育发展的趋势，信息技术的发展对教师学习知识、掌握知识、运用知识服务于课堂信息化教学提出了新的挑战，制作微课要成为教师的基本技能。五、微课程的认识与制作（一）什么是微课程微课程是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程，主要由由文字、音乐、画面、声音等元素组成的数字资源，主要针对教师的教与学生的学而产生发展，有传送便捷和录制成本低的特点，使用方便，可利用手机、微博等方式学习，内容直接指向具体问题，关注“小现象、小故事、小策略＂，知识点突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发思考，内容相对独立，也可嵌入课题使用，也可以独立成系统使用，是一种新的课程形态和教学资源。（二）微课程的特点1.知识具体，主题明确。与传统课堂相比，微课程更聚焦，有主题突出的特点，切入迅速，博人眼球，抓住短时记忆的特点，主要是对教学中某一个知识点的讲解，没有传统课堂教学中复杂的教学内容和密集的知识点，知识点单一具体，易讲易懂，因其内容精简，又称为微课堂。2.内容较少，课程简短。根据短时记忆效应，结合学生的认知特点和学习规律，微课时长一般在5至10分钟以内。相对于传统40分钟一节课的教学来看，简短的教学时间，这就是微课体现“微”主要原因之一，微课的这一特点促使老师们在进行微课创作的过程中，内容要更加精炼，要言简意赅，中心明确。3.容量较小，使用方便。由于微课程时长较短，一般一个视频中就讲解一个知识点，因此资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的主流媒体格式，微课主要以网络资源为主，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备上实现移动学习和反复学习，许多微课平台都提供了课程分类和资源下载服务，使用较为方便。4.在线交互，资源共享。由于微课大多为一个知识点就是一个微课程，所以就衍生出大量微课程，很多的教育平台都有着大量的微课资源且都具有交互性，有师生之间的交互，也有同学之间的交互，学生在自学过程中如果遇到问题可以相互交流，这种交互性更有助于学生掌握知识点，提高自学效果。教师也可以线上教学交流，提升自身的业务能力。

（三）微课的制作方法当下，各类制作软件的迅速发展，为我们提供了很多制作微课的方法，各有所长。从课程的性质和需求出发，微课程的制作方法可以分很多种，可采用录屏、摄像、动画、网页等。结合经验，主要给大家分享以下五种方法：1.录屏式微课

这种微课制作方式，操作简单，单人即可完成。可以用PPT自带的录屏功能对PPT演示进行录制，也可利用录屏软件进行屏幕录制。首先根据教学内容查找制作PPT课件的素材，然后排版制作课件，录制时同时打开录屏软件和PPT课件，调整好话筒音量和PPT界面及录屏界面后即开始录制，录制时要做到无生教学也要生动，特别注意语气语调。录制完成后，可对视频进行必要的处理和美化，如进行片头片尾、字幕添加、视频剪辑、配音、转场、合成等特效的制作。此种录制方式较快捷方便，有画面清晰、能记录屏幕动作，能充分运用好演示时候的荧光笔，可呈现丰富的图片、视频资源，也可进行简单的动画制作。录制屏幕时只需要设置好录制格式，录制频率和目标文件夹即可，该种方法一般教学中用得较多。2.教学录像微课

教学录像是指按照教师日常上课习惯录制教师真实的上课过程。首先教师针对上课主题，进行必要的教学设计，进而形成教案。然后在特定的场所，利用黑板等教学演示工具展开教学过程，此过程利用摄像机、收音器等专业的录像设备，将整个真实的教学活动拍摄下来，最后可利用专业的编辑软件进行后期制作，如必要的编辑和美化，再渲染输出视频。此方式，可以录制教师与学生的画面，可以呈现原始的教与学的状态，可展示互动环节，可以实现黑板上的内容与教师画面同步。不足之处，这种制作方式对老师、学生、摄像、后期都有一定要求，需要编写摄制脚本，需要专业的演播环境和录制设备，才能确保画质清晰，构图合理，声音清晰，后期还要专业人士进行视频剪辑和包装等过程，录制成本相对较高，微课视频需要多人配合才能完成。在真实场景教学比赛实录制时应用较多。3.动画制作微课

动画微课是指利用动画制作软件把老师的声音配上呈现教学的各种素材做成动画型教学视频。首先也需要教师根据主题进行设计，再形成教案和脚本，查找素材，然后进行制作。制作微课时，可以设计卡通人物代替教师作为助讲出现在画面中，使微课更加生动活泼，有感染力。跟教学录像相较，动画制作方式消除了老师面对镜头的紧张感，可以将现实中无法实现或难以在课堂上展示的实验得以呈现，且趣味性更强，学生通过动画模拟的微课学习后，掌握步骤、注意点及难点。化抽象为生动具体，在反复观看中达到理解学习的效果。此方法对教师的抽象事物的呈现能力要求高，要求老师深化理解知识点，且能形象转化为动画的制作，才能有的放矢，达到教学的目的和效果。该方式对于抽象知识的教学，和不能在课堂实际操作的教学呈现比较实用。4.可交互网页制作微课

基于H5应用技术的微课可适用于多种平台，直接用手机点开就能在线浏览，方便快捷、不用下载、不占内存，其交互性好、易于传播、感官体验丰富、利于效果追踪等优势，越来越受各行各业人士的欢迎。能够制作H5的平台有很多，简易模板可以实现上传图文、音频、视频等基础功能，专业类平台还包括表单、数据库、参数变量之类的特色功能，这些技术的应用使交互效果丰富，且较好地应用于移动终端，具有更强的互动体验性。教师通过其组件功能，可以实现问卷、测试及评价，老师可以在后台搜集到相关数据，也可以根据教学需要实时修改，并能及时反馈给学生，有效地实施教学互动与评价，免费模板使其有制作简单且效率高的特点。5.网络热门APP制作微课基于智能手机的发展，一部手机也加一款手机端剪映APP也能拍出较好的微课，根据微课设计需要，利用手机拍摄好图片、视频等相关素材，也可利用抖音等平台查找下载素材，然后应用剪映进行图像、声音、字幕、特效、片头、片尾等处理，此方法，简单易学。六、微课的制作步骤梳理从确定选题，到最后录制完成，微课的制作可不是一蹴而就的，我们可以尝试把微课制作过程分为如下六个步骤。

（一）第一步，确定选题。一节微课能否产生较好的教学效果，确定教学内容是首要环节，科学选题可以达到事半功倍的效果，是成功的前提和基础。选择细小的知识点，聚焦到一节课的重点或难点及考试热点之一，确保能在5-10分钟内讲解透彻。选题要适合多媒体表达方式，这样才能转化成具有观赏性的教学视频，吸引学生的注意力，激发求知的欲望。

（二）第二步，撰写教案。微课虽然只有几分钟时间，同样需要进行教学设计形成教案，在明确教学内容、分析教学对象后制定教学目标，根据目标制定教学策略和教学过程，才能在几分钟时间里有效呈现内容，达到的教学效果。写教案的同时梳理形成拍摄脚本。

（三）第三步，制作课件。在信息化教学中，课件不可或缺，课件中融合的图、形、声、像、动画等多媒体元素，可以辅助老师讲授不容易理解的知识点，把抽象问题具体化，同时也能引起学生注意力集中，因此制作课件是微课必不可少的环节，制作微课课件时，我们可以注意以下几点：

1.合理安排，内容突出。有效组织信息资源，合理安排信息量，PPT上只需要呈现最重要、最核心的内容，根据教学需求，结合老师的语言跟动作也可以表达部分内容，细枝末节的东西就没必要在PPT上出现。2.动静结合，图文并茂。动、静各有优势，要充分利用PPT的动作效果，把动态画面和静态画面结合起来，提高PPT的生动性，达到增强微课堂的教学效果。另外，PPT中图、文、白要分布均匀，建议50%文字，20%图片，30%空白，且比列要协调，连续出现几张全部是图片或者文字，将失去观赏性和吸引力，图文并茂有美感的界面才能让课堂活起来。3.预设动作，容易操作。为了在教学和录制微课时使用方便，具有连贯性，课件的操作要尽量简便，可进行排练预设动作时间，或者在操作的界面上设置菜单栏及按钮图标，以便衔接紧凑，容易操作。（四）第四步，视频录制。录制视频是制作微课的重点，视频录制的途径老师们可以根据不同的学习对象、教学内容和微课程要求有针对性地选择，摄像机拍摄、手机拍摄、录屏软件录制都是可行的操作，在录制时切忌对PPT照本宣科，这样的视频会没有吸引力，达不到教学效果，切入课题要新颖且迅速，讲授时思路清晰重点突出，课题结尾要精而快捷，创新中力争形成自己的亮点。（五）第五步，后期制作。后期制作对提高一堂微课的观赏性至关重要，对视频进行编辑、美化和转换保存。为了提高观赏性，把视频做得更加精致，剪辑视频、添加特效、字幕标注，制作酷炫的片头和片尾，配背景音乐等，最后根据观看需求设置视频格式、分辨率和帧率，控制文件大小生成导出视频，要确保视频画面导出后不变形、画面清晰且观影流畅。

（六）第六步，教学反思。总结反思是提高微课制作质量的有效途径，及时收集学生观看微课的建议和意见，对于反馈的问题，及时思考解决方法，改善制作方法，提高微课质量，也可以多观看优秀微课作品，学习借鉴优点，和同行多交流，从而提高微课制作水平。七、微课程制作的几点建议（一）选好微课程环境，力争“无噪清晰”。在现代技术的支撑下，一部手机也能录制很好的微课程，在条件有限的情况下，要录制清晰的微课，最好的方式就是找一个最安静的时段和环境录制，才能保证录出来的课学生能够听得清晰，观影效果自然就好，当然在后期处理时也可以利用降噪的技术处理来获得较为清晰的声音。

（二）控制微课程容量，做好“一课一得”。内容过多不易被全部吸收，使学生有获得感才是持续关注必然动力，所以要控制知识容量，不要杂糅太多的知识点，做到一次微课只针对某一个知识点专门进行讲解，言简意赅，中心明确，力争做到所学即所得。（三）把握微课程时间，做到“一点一课”。无论线上还是线下，教学其实都是在博取学生的关注度，关注度越高，知识的同步传递效果就越好，而学生的注意力集中时间是有限的，所以微课程要体现“微”，每一课讲解一个知识点，短时记忆是保持较高用户黏性的关键，也利于学生反复观看，有效接收。（四）精炼微课程语言，争取“有用有趣”。微课视频是基于听觉、视觉和情绪的集中刺激，做到语言精炼准确与幽默生动并存，才能吸引学生的眼球，不易产生视觉和听觉疲劳，保持同步性，进而喜欢课程，产生高黏性，所以我们要反复修改讲稿，精炼语言，力争做到语言既有用又有趣。（五）融入微课程测练，做到“讲练同步”。只讲不练，停于表面，没有检测的教学看不到教与学的效果，所以一定要融入检测练习，练习可以是当堂在线测试，也可以是线下作业，题目最好用客观题呈现，不仅方便学生作答，而且能迅速发现学生掌握情况，我们需要做好“有讲有测”，方能保障学习的效果。（六）提取后台数据，做到“心中有数”。现在很多网教学平台教师端都能呈现学生端的使用数据，我们要善用这些数据，分析