2024年新人教版七年级上册数学课件 6.1.1 第2课时 从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图

新知一览几何图形几何图形初步立体图形与平面图形直线、射线、线段直线、射线、线段角角的比较与运算线段长短的比较与运算角点、线、面、体余角和补角认识立体图形与平面图形从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图6.1

几何图形第六章

几何图形初步6.1.1

立体图形与平面图形第2课时

从不同的方向看立体图形和立体图形的展开图教学目标1.

能直观认识立体图形的展开图，掌握研究立体图形的方法.2.

通过观察与动手操作，经历和体验平面图形与立体图形相互转换的过程，建立空间观念.重点：能画出基本几何体的三个方向的视图

和平面展开图.难点：理解基本几何体的三视图和展开图.新课导入立体图形平面图形从不同方向说一说：下面右边的照片是从什么方向拍的.从右面看从左面看从上面看从前面看探究新知知识点1：从不同方向看几何体问题

在建筑、工程等设计中，常常用从不同方向看到的平面图形来表示立体图形.下图是某个工件的立体图.从前面、左面、上面观察到的形状是什么样的？从前面看从左面看从上面看总结

对于一些立体图形的问题，常把它们转化为

来研究和处理，通常画出从

面、

面、

面看的平面图形来表示相应的立体图形.前左上平面图形立体图形从前面看从左面看从上面看合作探究问题

分别从前面、左面、上面看圆柱、圆锥，各能得到什么平面图形？.合作探究例1如图是一个由9个大小相同的正方体组成的立体图形，分别从前面、左面、上面观察这个图形，各能得到什么平面图形？从前面看

从左面看

从上面看练一练

1.(济南·期中)如图是由一些相同的小正方体构成的立体图形的三种视图：构成这个立体图形的小正方体的个数是

.6知识点2：立体图形的展开图合作探究探究1

要设计、制作一个长方体形状的包装盒，除了美术设计以外，还需要知道些什么？同学们，动手剪一剪吧！展开图动手操作探究2

如图是一些立体图形的展开图，用它们能围成什么样的立体图形?

把它们画在一张硬纸片上，剪下来，折叠、粘贴，看看得到的图形和你想象的是否相同.连一连

将下列的展开图与能围成的立体图形相连接.

将一个正方体的表面沿某些棱剪开，能展成哪些平面图形？友情提示：沿着棱剪；展开后是一个平面图形合作探究蓝黄红一四一归纳总结一三二二二二三三相间、“Z”端是对面ABABA和B为相对的两个面间二、拐角邻面知CCDDC和D为相邻的两个面练一练利胜持是就坚2.下面正方体展开图折叠成正方体后，如果“坚”在下，“就”在后，“胜”和“利”在哪里？“胜”在上，“利”在前.当堂小结从不同方向看立体图形立体图形的展开图立体图形回顾所学平面图形和立体图形之间的关系，完成框图.通常我们是从_____、左面、______三个方向看一个立体图形有些立体图形是由一些________围成的，将它们的表面适当展开，可以展开成平面图形，这样的平面图形称为相应立体图形的_______展开图前面上面平面图形当堂练习1.下图是一块带有圆形空洞和方形空洞的小木板，则下列物体中既可以堵住圆形空洞，又可以堵住方形空洞的是

(

)B谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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