八年级下册24 唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计

八年级下册24唐诗三首《茅屋为秋风所破歌》教学设计学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容为八年级下册语文教材中的第24课《唐诗三首》中的《茅屋为秋风所破歌》。课程主要包括以下内容：

1.了解诗人杜甫的生平背景及创作风格。

2.分析《茅屋为秋风所破歌》的诗歌结构、意象及表现手法。

3.领悟诗人在诗中表达的思想感情。

4.学习诗歌鉴赏的基本方法，提高文学素养。核心素养目标1.培养学生运用文学鉴赏的方法，提升审美鉴赏与创造能力。

2.通过分析诗歌情感，发展学生的思维品质，提高文化理解与传承意识。

3.引导学生深入体会诗人情感，培养其同理心与情感共鸣的能力。

4.激发学生对古典文学的兴趣，增强民族自豪感，促进文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过唐诗的基本知识，包括唐诗的历史背景、主要诗人和诗歌风格。

-学生对杜甫的诗歌有一定了解，例如《春望》等名篇。

-学生掌握了基本的文学鉴赏方法，如分析意象、理解诗人的情感等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古典文学有一定兴趣，但可能对诗歌的深层含义理解不够深入。

-学生具备基本的文学分析能力，但需要引导以提升其审美和批判性思维。

-学生学习风格多样，有的偏好通过阅读来吸收知识，有的则通过讨论和互动来理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《茅屋为秋风所破歌》中的古汉语词汇和句式理解有难度。

-学生可能难以把握诗人的情感变化和诗歌的结构特点。

-学生可能对如何将诗歌与现实生活联系起来感到困惑，需要引导其在情感共鸣中深入理解诗歌内涵。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解诗歌背景、分析诗歌内容，帮助学生理解诗歌的意境和情感。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的意象、修辞和情感表达，促进学生的思维碰撞。

3.情境教学法：通过创设情境，让学生模拟诗人生活情境，体验诗人的情感，增强学习的趣味性和实效性。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，辅助讲解，增强直观性。

2.教学软件：利用教学软件进行诗歌朗诵、欣赏，以及在线测试，提高学生的学习兴趣和互动性。

3.网络资源：整合网络资源，如诗歌解析视频、在线讨论平台等，拓展学习资源和交流渠道。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示杜甫画像和简介，引导学生回顾已学过的杜甫诗歌，如《春望》。随后提出问题：“同学们，上一课我们学习了《春望》，大家能分享一下对杜甫诗歌的印象吗？”在学生回答后，引入本节课的学习内容《茅屋为秋风所破歌》，并简要介绍诗歌背景。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解《茅屋为秋风所破歌》的创作背景，让学生了解诗人写作时的社会环境和个人心境。

-分析诗歌的结构和意象，如“八月秋高风怒号”、“卷我屋上三重茅”等，引导学生体会诗人的孤独与无奈。

-阐释诗歌中的难点和重点，如“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”所表达的社会理想和人文关怀。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的表达。

-指导学生进行诗歌仿写，选取一个自然景象，尝试运用杜甫的写作手法和情感表达。

-观看相关视频资料，如《茅屋为秋风所破歌》的朗诵视频，让学生感受诗歌的韵律美。

4.学生小组讨论（10分钟）

三方面内容举例回答：

-讨论诗歌中的自然意象如何表现诗人的情感，例如：“风怒号”与“屋上三重茅”分别体现了哪些情感？

-探讨诗歌中的社会寓意，如“广厦千万间”与“寒士俱欢颜”所表达的社会理想。

-分析诗歌的结构特点，如起承转合的运用，以及诗歌的高潮部分。

5.总结回顾（5分钟）

内容：回顾本节课的学习内容，强调诗歌中的情感表达和社会寓意，让学生思考如何将诗歌中的情感与现实生活联系起来。同时，总结诗歌的结构特点和韵律美，提醒学生在今后的学习中注意这些方面的把握。

（注：本教学流程用时共计45分钟，每个环节的具体用时已标注在括号中。）学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够准确背诵并理解《茅屋为秋风所破歌》的全文内容。

-学生能够解释诗歌中的关键词汇和意象，如“秋风”、“茅屋”等，并理解其象征意义。

-学生能够分析诗歌的结构，识别起承转合的布局，并理解其艺术效果。

2.理解与感悟方面：

-学生能够深入体会诗人在诗中表达的情感，如孤独、无助和理想主义。

-学生能够认识到杜甫通过诗歌表达的社会责任感和对人民苦难的同情。

-学生能够将诗歌中的情感与自己的生活体验相联系，产生情感共鸣。

3.鉴赏与创造能力方面：

-学生能够运用所学的文学鉴赏方法，对其他唐诗进行分析和评价。

-学生能够尝试仿写唐诗，运用杜甫的写作风格和情感表达方式创作诗歌。

-学生能够通过参与讨论和创作活动，提高自己的语言表达和创造性思维能力。

4.文化理解与传承方面：

-学生能够理解唐诗在中国文学史上的地位和影响，增强对传统文化的认同。

-学生能够通过学习唐诗，了解古代文人的生活环境和创作背景，加深对历史的认识。

-学生能够自觉传承和弘扬中华民族优秀的文化遗产，增强文化自信。

5.思维品质与学习能力方面：

-学生能够通过分析诗歌，培养批判性思维和逻辑推理能力。

-学生能够在讨论中学会倾听他人意见，尊重不同观点，提高合作学习的能力。

-学生能够通过自主学习，掌握学习唐诗的方法和技巧，提高学习效率。

6.情感态度与价值观方面：

-学生能够从诗歌中汲取正能量，培养积极向上的人生态度和价值观。

-学生能够通过学习杜甫的诗歌，树立正确的历史观和文化观。

-学生能够将诗歌中的美好情感融入自己的日常生活中，促进个人品德的形成和发展。教学评价与反馈1.课堂表现：

-教师将观察学生在课堂上的参与程度，包括提问、回答问题和课堂活动的参与情况，评估学生对诗歌内容的理解和掌握程度。

-教师将记录学生在课堂上的学习态度，如专注度、积极性和对学习内容的兴趣，以此判断学生的学习动力和投入程度。

-教师将关注学生在课堂上的互动情况，如与同学的合作、讨论的深度和质量，以及能否有效地表达自己的观点。

2.小组讨论成果展示：

-学生将被要求在小组讨论后，向全班展示他们的讨论成果，包括对诗歌意象的分析、情感的理解和诗歌结构的认识。

-教师将评估每个小组的展示内容，包括论点的合理性、分析的深度和表达的清晰度，以及小组成员之间的协作情况。

-小组展示后，教师将组织全班讨论，让学生相互评价和反馈，促进知识和技能的共享与提升。

3.随堂测试：

-教师将在课程结束时进行一次随堂测试，以检测学生对《茅屋为秋风所破歌》的理解程度，包括填空、简答和论述题。

-测试将覆盖诗歌的背景、内容、意象、情感和结构等方面，以全面评估学生对诗歌的掌握情况。

-教师将根据测试结果，分析学生的弱点，并在后续课程中针对性地进行复习和讲解。

4.课后作业与反思：

-学生将被布置相关的课后作业，如撰写关于诗歌的短文、创作类似的诗歌或进行相关的文学研究。

-教师将收集并评估学生的作业，以了解学生对课程内容的深入理解和应用能力。

-学生将被要求在作业完成后进行自我反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，以及如何改进。

5.教师评价与反馈：

-教师将根据学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业等综合评估学生的学习效果。

-教师将给予每个学生个性化的反馈，指出其在学习过程中的优点和需要改进的地方，以及后续学习的建议。

-教师将鼓励学生积极参与学习过程，表扬其进步和努力，同时指导学生如何克服学习中的困难和挑战。

-教师将定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和心理状态，提供必要的支持和帮助，确保教学目标的实现。典型例题讲解1.题型：分析诗歌意象

题目：在《茅屋为秋风所破歌》中，诗人使用了哪些自然意象来表达自己的情感？请结合具体诗句进行分析。

答案：诗中使用了“八月秋高风怒号”、“卷我屋上三重茅”、“床头屋漏无干处”等自然意象。例如，“八月秋高风怒号”表现了诗人居住环境的恶劣，同时也反映了诗人内心的孤独和无助。

2.题型：理解诗歌情感

题目：请从《茅屋为秋风所破歌》中选出表现诗人孤独无助情感的诗句，并说明理由。

答案：诗句“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”表现了诗人的孤独无助。诗人通过描述自己居住环境的糟糕，反映了他在困境中的无奈和辛酸。

3.题型：分析诗歌结构

题目：分析《茅屋为秋风所破歌》的诗歌结构，说明其起承转合的特点。

答案：诗歌的起句“八月秋高风怒号”奠定了全诗的情感基调；承句“卷我屋上三重茅”描绘了诗人的居住环境；转句“床头屋漏无干处”转折到诗人的内心感受；合句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”表达了诗人的理想和愿望。

4.题型：探讨诗歌主题

题目：《茅屋为秋风所破歌》中的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句，体现了诗人怎样的社会理想？

答案：这句话体现了诗人希望有一个理想的社会，能够提供充足的居住条件给所有需要帮助的人，表达了诗人对平等、公正社会的向往。

5.题型：诗歌仿写

题目：仿照《茅屋为秋风所破歌》的写作风格，以“冬夜寒灯独夜思”为题，创作一首诗。

答案：冬夜寒灯独夜思，窗含残雪见孤星。炉烟袅袅思无限，寒衣薄薄梦难成。望断天涯行路难，何时暖日照人间。安得暖屋温床梦，大庇天下寒士心。板书设计①诗人的背景介绍：

-杜甫简介

-诗歌创作年代

②诗歌内容与结构：

-起句：“八月秋高风怒号”

-承句：“卷我屋上三重茅”

-转句：“床头屋漏无干处”

-合句：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”

③诗歌意象与情感：

-自然意象：“风怒号”、“三重茅”、“屋漏”

-情感表达：“独”、“寒士”、“欢颜”教学反思与总结教学反思：

在讲授《茅屋为秋风所破歌》这一课时，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。我首先通过导入新课环节引导学生回顾杜甫的其他诗歌，以此激发他们对本诗的兴趣。在课堂讲解中，我注重了诗歌的结构分析和情感解读，但我也发现了一些不足之处。

在教学方法上，我意识到讨论法的运用还不够充分。虽然我设置了小组讨论环节，但时间安排上有些紧张，导致学生未能深入探讨诗歌的深层含义。此外，我在课堂管理上也有所欠缺，未能有效控制讨论的节奏，使得一些学生感到迷茫，讨论效果不尽如人意。

在策略上，我尝试了通过多媒体教学来辅助讲解，但后来发现过多依赖多媒体可能会分散学生的注意力。我应该在多媒体使用和传统板书之间找到更好的平衡，以确保学生能够集中精力学习。

教学总结：

总体来看，学生对《茅屋为秋风所破歌》的理解有所提高，他们能够背诵诗歌，并对其中的意象和情感有了基本的认识。在知识掌握方面，学生能够解释诗歌中的关键词汇和意象，理解诗歌的结构和情感表达。

在技能方面，学生的文学鉴赏能力有所提升，他们能够运用所学的鉴赏方法分析诗歌，并在小组讨论中表达自己的观点。在情感态度方面，学生对古典文学的兴趣得到了增强，他们能够从诗歌中汲取正能量，对杜甫的诗歌有了更深的情感共鸣。

然而，我也发现了一些问题。在课堂互动中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对诗歌的兴趣不足，或者是对课堂讨论的形式不够适应。此外，学生在创作仿写诗歌时，虽然努力尝试，但作品的质量参差不齐，显示出他们在创作能力和文学素养上还有提升空间。

改进措施