照相机教案之二

第页照相机教案之二照相机教案之一

照相机教案之一

（一）教材人教社九年义务教化初中物理第一册

（二）教学目的

1．理解什么是实像．通过试验、视察，理解物体在凸透镜二倍焦距之外能成倒立、缩小的实像．知道当物体靠近凸透镜时，像距变大，像也变大．

2．知道照相机的原理．知道照相机上调焦装置、光圈、快门的作用．

（三）教具

学生试验器材；凸透镜（焦距已知）、光屏、蜡烛、米尺、火柴、粉笔．

老师用：照相机．

（四）教学过程

一、提出问题，引出课题

同学们外出秋游，总想照张相留个影，你想知道照相机是怎样给你留影的吗？

今日我们就来学习有关这方面的学问．（板书课题）

二、讲授新课

1．学生分组试验；探讨凸透镜成倒立、缩小实像的条件．

按下列步骤进行：

①用粉笔在桌面上画约1米长的直线．在直线中间某一位置标出凸透镜的位置O．依据已知的凸透镜焦距，用刻度尺在直线上标出凸透镜两侧的焦点F及二倍焦距处P．如课本图6一16．

按课本图6—16，把凸透镜、蜡烛、光屏放在画好的直线上．点燃蜡烛，调整它们的高度使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度．

沿直线移动蜡烛，使蜡烛到凸透镜的距离远大于二倍焦距．沿直线移动光屏，直到光屏上出现光明、清楚的烛焰的像．

请同学们视察，光屏上的像与物体比较是倒立还是正立？像与物体比较是放大了还是缩小？像在凸透镜的哪一侧？用刻度尺量出像成在什么位置？

视察完以后，老师讲解：光屏上的像是怎么形成的呢？照课本国6—17说明像是烛焰发出的光经过凸透镜折射后折射光会聚成的，是实际光线会聚成的，所以叫实像．实像能用光屏接收到．这个像与平面镜成的像是不同的．平面镜成的是虚像，不能用光屏接收到，要往镜子里看才能看到．

接着引导学生小牢固验结果：物体到凸透镜的距离大于二倍焦距时，在凸透镜另一侧得到一个倒立、缩小的实像．让学生阅读课本方框中“凸透镜成缩小实像的条件”的一段话．老师在黑板上板书．

②再让学生做一次试验：把蜡烛移向凸透镜，仍保持距离大于二倍焦距．移动光屏，找到像的位置．用刻度尺量一量像到凸透镜的距离有什么改变？视察像是否仍旧是倒立的？与上一次试验得到的像比较大小有什么改变？

移动蜡烛，缩小与凸透镜的距离再做一次．视察像的状况是怎样改变？

再将蜡烛移到离凸透镜的距离等于二倍焦距的地方，移动光屏使光屏上得到清楚的像．用刻度尺量出像到凸透镜的距离，视察像是否倒立，和物体比较像的大小怎样？

试验视察结束，先让学生回答视察结果．老师再进行小结；当物体（烛焰）渐渐靠近（或远离）凸透镜时，像渐渐变大（或变小），像离凸透镜的距离也变大（或变小）．当烛焰离凸透镜的距离等于二倍焦距时，得到的是倒立、等大的实像．（黑板板书）

2．讲解照相机的原理

老师：我们做完试验得出结论了．现在就可以回答本课起先时提出的问题了．

出示照相机，老师讲解：照相机的镜头相当于一个凸透镜，胶片相当于光屏．拍摄景物时，使景物到镜头的距离远大于二倍焦距．调整镜头与胶片的距离，使倒立、缩小的实像刚好成在胶片上．胶片上的感光物质被感光．感光后的胶片用化学药水冲洗成底片．用底片再洗印出照片．老师在黑板上画出课本上图6—18的成像光路图．

3．简洁介绍照相机的主要构造及运用

①比照相机实物逐一介绍调焦装置、光圈、快门及它们的作用．讲解如何依据景物离照相机的远近正确调整焦距，依据景物的明暗程度选择适当的光圈大小及曝光时间长短．

②空机进行操作示范．讲解照相的全过程．

三、小结本课内容

本课重点内容是凸透镜成倒立、缩小的实像的条件．同时强调什么是“放大”、“缩小”、“变大”、“变小”，什么是“正立”、“倒立”．

完成本节课文后的练习1、2．

探讨：给某同学照相时，要得到较大的像，该同学离镜头是远些还是近些？

四、作业

1．复习本节课文．

2．课本章后习题第8题前半题，第10题第1横行．

（四）说明

1．本节课学生要进行分组试验，应在试验室遮光条件下进行．

试验时，烛焰、凸透镜、光屏的中心要大致在同一高度．凸透镜和光屏一般是装在金属杆上的不好调整．它们的中心高度相近．主要是调整烛焰的高度．

2．有条件的，可用光具座在遮光条件下做学生试验．用光具座学生操作便利．需指出的是用光具座变更物距时是移动凸透镜，不是移动蜡烛．不论是移动凸透镜还是蜡烛，目的是相同的，都是变更烛焰到凸透镜的距离．

3．小结成像条件与改变时，要向学生强调指出：①所谓放大、缩小是像的大小与物体大小比较．②变大、变小是物距不同时，像与像的大小比较．③像的正立、倒立是指像的上下位置与物体的上下位置比较是否颠倒，并不是生活中的“倒立”、“正立”．上述概念学生常常搞错．

4．学完本节后，有些同学会对运用照相机感爱好．可以在课外活动中开设专题讲座或在物理爱好小组里支配专题内容．介绍如何依据拍摄时的详细景况和要求调整焦距、对光圈、定快门．有条件，可让学生自带照相机进行实地拍摄练习．老师赐予必要的指导．这样做既可以巩固课堂所学学问，又能提高学生学习物理的爱好

电压教案示例之二

电压教案示例之二

(北京101中学张宁谋)

(一)[教材]人教版九年义务教化初中物理其次册

(二)[教学目的]

使学生初步了解电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置以及电压的国际单位是伏特。

(三)[教学重点]

电压的作用。

(四)[教学方法]

用对比法讲解电压。

(五)[教具]

支架，底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B，伏打电池，小电珠，开关，导线。

(六)[教学过程]

(一)引入新课

提问：电灯为什么会亮？电动机为什么会转动？

因为有电流通过。

电流是怎样形成的呢？

自由电荷定向移动形成电流。

怎样才能使自由电荷在电路中作持续不断地定向移动呢？

必需有电压。

(二)新课教学

1．为了使学生易于理解电压，先了解水压的作用。

取两个底部用乳胶管相连的玻璃瓶A、B，内装肯定量的水，用支架固定，使A瓶中水位比B瓶水位高得多。同时老师在黑板上画图，并启发学生，边视察、边思索，并在原图上依据须要逐步添画，最终完成的图如图1所示。

这套装置的名称是什么？

连通器。

若把阀门K打开会有什么现象？

水由A流向B。

是什么缘由使水由A流向B？

因为两瓶水位不同，hAC＞hBD，有高度差。(1)任取一液片E受到的压强PA＞PB，在压强差PA-PB的作用下，小液片E向D移动，所以整个装置中形成由A向B的水流。若在F处装一架小水轮机，则水流对水轮机做功使它转动。但水流无法长久工作下去。当A、B两液面高度相同时，水流停止，水轮机也停止转动。这是因为压强差消逝，水位差不存在了。

为了保持它的压强差(即水位差的存在)怎么办？

可以在A、B间装置一架小水泵P，不断地把B中的水抽向A中，保持A、B间的水位差。这样小水轮机F就可连续转动。它们之间的水压形成持续不断的水流。

由式可见：水压使水产生定向移动，形成水流，而流淌的水可以做功。

2．电压形成了电流

演示：取一个伏打电池，把它的两个极板分别与小灯泡相连，当开关闭合，小电珠发光。表明有电流通过。

演示后，老师边讲、边画。最终板书。

伏打电池的正极A板(铜板)聚集有大量的正电荷，它是高电位。负极B板(锌板)聚有大量负电荷，它是低电位，A、B两板间存在有电位差，即电压。这个电压使得正电荷由正极向负极移动，负电荷由负极向正极移动(金属导体则属于后一种状况)。这样电路中的自由电荷由B向A作定向移动形成电流，小灯泡发光(电流做了功)。假如负极锌板上的多余的自由电子全部移到了正极铜板上和正电荷中和完毕，电路中就不再有电流了，小灯泡也停止发光。但是电池中的化学物质发生化学反应，使正极、负极各自始终保持有大量的正电荷及负电荷，使电路两端始终有肯定的电压，电路中就有了持续电流存在。所以电源是供应电压的装置。它们之间的关系是：电源保持(供应)了电压，电压形成了电流。

由此可知，电压是使自由电荷作定向移动形成电流的缘由，电源则是供应电压的装置。

3．电压的单位

不同的水泵可以使水管两端产生不同的水压，不同的电源在电路两端产生的电压也不相同。

电压用U表示

电压的单位是伏特，用V表示，简称伏。另有比伏特大或小的单位，它们的关系是：

1千伏(kV)=1000伏(V)1伏(V)=1000毫伏(mV)

1毫伏(mV)=1000微伏(μV)

需熟记的有几种电压：

1节干电池电压为1.5V，一个蓄电池电压为2V，照明电路电压为220V，对人体平安的电压不超过36V。

其他见教科书第75页图6-4。

(三)巩固新课

提问：电压的作用是什么？单位是什么？

(四)布置作业

1．复习课文，填写教科书第75页练习。

2．视察了解你家中各种用电器的电压(但要留意平安)。

(七)[板书设计]

由此可知：水压使水产生定向移动形成水流。

由此可知：电压使电路中自由电荷作定向移动形成电流。

2．电压的符号U

电压的国际单位：伏特(V)

1千伏(kV)=1000伏(V)

1伏(V)=1000毫伏(mV)

1毫伏(mV)=1000微伏(μV)

电功教案示例之二

电功教案示例之二

（一）教学目的

1．驾驭电功的概念：知道电流做功的常见形式是推动机械做功，使导体发热发光等；理解电功的公式（W=UIt）和单位（焦）；能综合欧姆定律和电功公式计算用电器（只限于一个）的电功。

2．知道电度表的用途和读数方法。

（二）教具

1．课本上电流做功把砝码提起来的试验装置；电键一只。

2．电动玩具汽车一只。

3．带灯座的小灯泡（或电阻丝）一只。

4．电度表挂图（或实物）。

（三）教学过程

引言在前几章中，我们学习了电路的连接方法，引入了反映电路工作状态的几个物理量椧坏缌鳌⒌缪购偷缱瑁?约罢庑┝康南嗷ス叵禇椗纺范?伞Ｕ庑??际堑缪У幕?≈?丁Ｔ诘谝徊嶂形颐茄芯苛肆Χ晕锾遄龉Φ奈侍猓?敲矗?缌髂茏龉β穑肯匀唬?谌粘Ｉ?詈蜕??校?罅康墓ぷ魇怯傻缌髯龉?赐瓿傻摹＝裉欤?颐且??暗氖牵旱缌髯龉τ心男┨氐恪Ｔ跹?扑愕缌髯龅墓Α?

璤（板书：第九章电功和电功率）

首先学习电流做功问题。

（板书：电功）

1．复习提问

（l）过去学过力可以做功，怎样才算力对物体做了功？（答：力使物体在力的方向上移动一段距离，就算力对物体做了功）

（2）你能举出日常见到的做功的例子吗？

（老师引导学生答：水流推动水轮机做功，汽车、电车的牵引力带动车辆行驶做功等。）

2．讲授新课

（1）电流可以做功：电车的牵引力实际是由电动机产生的，电动机是通了电流才工作的。所以，电车行驶，事实上是电流做功的结果。

（演示：玩具电动汽车的行驶）

（2）电流做功的表现形式是多种多样的：电流通过电动机可以做功，那么电流通过电灯时发光。电流通过电炉时发热，算不算做功呢？

在这里我们应把“功”的概念加以扩大。用电动机移动物体或使机械转动，是电流做功的一种表现。电流使导体发热、发光，是电流做功的又一种表现。总之，电流做功的现象许多，例如电流通过电铃发声，电子表显示数字，电视机显示图像等，都是电流做功的表现。

（3）电流做功多少跟什么有关系？

演示课本图9－1的试验时，电流和电压应采纳大型的示教电表来显示。试验分两步：

①用变阻器变更电流和电压，视察在相同时间内做功的多少。

首先指明：砝码被提升越高，表示电流做功越多。

先将变阻器滑片移至某位置（使接入电阻较大），闭合电键，视察砝码上升的时间和高度（通电时间由电键限制），并登记电流、电压值。

再将变阻器滑片移至另一位置（使接人电阻较小），闭合电键，视察相同时间砝码上升的高度，并登记电压、电流值。

比较两次试验，得出：

在相同时间内，电压和电流越大，电流做功越大。

②保持电压和电流不变，通电时间越长，电流做功越多。

（这一步可以不做试验，干脆推出。）

指出：上述试验，所得出的电功与电压、电流和通电时间的关系，是定性关系。假如把试验做得精确些，可以得出：电功跟电流、电压、通电时间都是正比关系。假如电压U用伏做单位，电流I的单位用安，时间t的单位用秒，电功W的单位用焦，则有

W＝UIt

应当提示学生留意两点：一是公式中的W、U、I均指电路中同一段电路（即某个用电器）而言；二是W、U、I、t必需统一采纳国际单位制。

（4）电功的计算。

（把课本图9－1的试验装置中的电动机换成小灯泡，做两次变更电压（取整数）电流的试验，通电时间都取10秒钟。让学生视察灯泡的亮度，并依据试验数据计算两次电流做功的大小）

提问：把重为1牛的物体举高1米所做的功是多少？（答：l焦）这些功假如由电动机完成，那么，电流所做的功是不是1焦呢？

（引导学生分析：电流做功的表现是多种多样的，电流通过电动机时，除了提举重物做功外，电流也会发热做功，因此电流的功为这两部分功的和。这就是课本图9－l的试验不定量的缘由。因此在选用电动机时，发热愈小的效率愈高。）

列举常用电器工作时，1分钟能做的功：如手电灯泡为几十焦，照明灯泡为几百至几千焦，洗衣机为几万焦。

由于焦这个单位很小，生活中常用“度”作电功的单位：

l度=3.6×106焦。

（5）电能表（俗称电度表）。

出示电度表挂图（或实物）。让学生视察并读出读数。

指出电流做功时，表的转盘就转动（盘的边缘有个红点显示转动），每转3000转，耗电1度。表面上最终的数字是小数点后的一位数。

最终结合课本图9－4介绍1度电的作用，对学生进行节约用电的教化。

3．巩固练习

（1）电流做功有哪些表现？（列举常见的实例来说明）电功的大小由什么确定？

（2）把同一个灯泡先后接到220伏和110伏的电路中，则电流在相同时间内所做的电功之比：

A．2∶1；B．1∶2；C．4∶1；D．1∶4。

（3）一盏电灯所用的电压是36伏，电流是1.5安，通电50分钟，电流做了多少功？

（4）一个电炉通电4小时耗电6度，所用的电压是200伏，通过电炉丝的电流是多少？

这四道题应预先写在黑板上。让学生在课堂上回答和计算。学生回答第2题，可能有争议，有的选A，有的选C，老师可让选C的学生说明理由，然后提问：对同一个用电器只变更电压，而不变更电流是否可能？对不同阻值的用电器，电压相同时电流是否相同了引导学生用电功公式结合欧姆定律分析问题；对同一用电器I∞U，因此U增2倍，I亦增2倍，故W增4倍；对不同R的电热器，U相同时，I与R成反比，故W亦与R成正比）

4．家庭作业

假如巩固练习第3、4题在课堂上没有时间完成，可留为作业，课本习题一第1题也可留做作业。

5．板书设计

第九章电功和电功率

电功

电流做功的各种表现：

电动机牵引物体或带动机器转动

电炉发热

电灯发光

凡是通过电流引起的任何改变，都是电流做功的表。电功大小与什么有关？

电功公式W=UIt

留意：公式中各个量是对同一段电路而言。

各个量应统一采纳国际单位制单位。

电功单位：焦

常用单位：度

1度=3.6×106焦

电度表用来测定电功的一种仪表。

（四）设想、体会

这节课的内容，表面上看较简洁。学生学习也不会有什么困难，事实上隐含着两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功，另一个是由定性试验后干脆给出电功公式。但这两点都不能用扩展学问的方法去解决，而只能从现象的分析中加深学生的印象，使学生达到表观上的驾驭。

例如，教学中强调：电流做功要引起各种改变，或牵引物体运动、或发热、发光、发声，或引起化学反应……，凡是电流引起的任何改变，都是电流做功的表现。反之，假如电流不引起任何改变，例如电流通过电阻很小，甚至电阻为零（超导体）的导体，不产生热效应，也不产生其它效应，则虽有电流但都不做功。这样学生虽然没有驾驭电功的概念的内涵（电能转换为其它形式的能），却驾驭了电功的全部外延。

又如，引出电功公式后，在教学中加了一个电流通过灯泡做功的试验和计算。这个试验和课本图9－1的试验可起到相辅相成的作用：图9－l为电流通过电动机提起的砝码做功，这个。试验为电流产生热做功。图9－l的试验为定性地探究电功与什么有关，为引出电功公式提出依据，这个试验则是承认电功公式正确，定量地测量和计算，以加深巩固电功学问。这样就弥补了定性试验引出定量关系之不足，也从力和热两方面显示了电功的效果。

在新课授完后，支配了四道巩固练习题，其目的一方面是小结、巩固这节课的学问，另一方面是综合应用所学学问培育学生分析和解决问题的实力。例如，电功与电压、电流和时间三个量有关，探究它们间的关系时，在物理学探讨中总是让其它量保持不变，让应变量随一个自变量而改变，依此类推。这是物理学探讨问题的基本方法。在电功的试验中，电压和电流却是同时改变以引起电功改变的。这就要联系到欧姆定律来分析。学生常易犯的错误如电压（或电流）增大2倍，电功亦增大2倍。这是由于孤立分析、顾此失彼所致，本题即为订正这种错误而设计的。

引出电功公式后，提示学生留意公式中各量应对同一电路取值并且要统一单位，这也是学生简单忽视的。

注：本教案依据的是人教初中物理教材第一册第九章

电阻的串联教案示例之二

电阻的串联教案示例之二

(一)教学目的

1．通过试验和推导使学生理解串联电路的等效电阻和计算公式。

2．复习巩固串联电路电流和电压的特点。

3．会利用串联电路特点的学问，解答和计算简洁的电路问题。

(二)教具

学生试验：每组配备干电池三节，电流表、电压表、滑动变阻器和开关各一只，定值电阻(2欧、4欧、5欧各一只)三个，导线若干。

(三)教学过程

1．引入新课

(1)阅读本节课文前的问号中提出的问题，由此引出本节学习的内容。

板书：〈第四节电阻的串联〉

(2)问：什么叫串联电路？画出两个定值电阻串联的电路图。(同学回答略，板演电路图参见课本图8—7)

(3)问：串联电路电流的特点是什么？举例说明。

学生回答，老师小结，在板演电路图上标出I1、I2和I。

板书：〈1．串联电路中各处的电流相等。I1=I2=I。〉

(4)问：串联电路的总电压(U)与分电压(U1、U2)的关系是什么？举例说明。

学生回答，老师小结，在板演电路图上标出U1、U2和U。

板书：〈2．串联电路两端的电压等于各部分电路两端电压之和。U=U1+U2。〉

(5)几个已知阻值的电阻串联后，总电阻和各电阻之间有什么关系？这是本节课学习的主要内容。

2．进行新课

(1)试验：测R1和R2(R3)串联的总电阻。

问：试验的方法和原理是什么？

答：用伏安法测电阻。只要用电压表测出R1和R2串联电阻两端的总电压和用电流表测出通过串联电阻的电流，就可以依据欧姆定律算出R1和R2串联后的总电阻。

要求学生设计一个测两个定值电阻(R1=2欧、R2=4欧)串联总电阻的试验电路。如课本图8—5所示。

进行试验：

①按伏安法测电阻的要求进行试验。

②测出R1(2欧)和R2(4欧)串联后的总电阻R。

③将Rl和R3串联，测出串联后的总电阻R’。将试验结果填在课文中的结论处。

探讨试验数据，得出：R=R1+R2，R抇=R1+R3。试验表明：串联电路的总电阻。等于各串联电阻之和。

(2)理论推导串联电路总电阻计算公式：上述试验结论也可以利用

欧姆定律和串联电路的特点，从理论上推导得出。结合

R1、R2的串联电路图(课本图8—6)讲解。

鵢板书：〈设：串联电阻的阻值为Rl、R2，串联后的总电阻为R。

依据欧姆定律，可得：U=IR，Ul=I1Rl，U2=I2R2。

由于U=U1+U2，

因此IR=I1R1十I2R2，

因为串联电路中各处电流相等，I=I1=I2

所以R=R1+R2。〉

请学生叙述R=R1+R2的物理意义。

解答本节课文前问号中提出的问题。

指出：把几个导体串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个导体的电阻都大，总电阻也叫串联电路的等效电阻。

板书：〈3．串联电路的总电阻，等于各串联电阻之和。R=R1+R2。〉

口头练习:

①把20欧的电阻R1和15欧的电阻R2串联起来，串联后的总电阻R是多大？(答：35欧)

②两只电阻串联后的总电阻是1千欧，已知其中一只电阻阻值是700欧，另一只电阻是多少欧？(答：300欧。)

(3)练习

例题l：

出示课本中的例题1投影幻灯片(或小黑板)。学生读题并依据题意画出电路图(如课本图8—7)。标出已知量的符号和数值以及未知量的符号。请一名学生板演，老师讲评。

探讨解题思路，激励学生主动回答。

小结：留意审题，弄清已知和所求。明确电路特点，利用欧姆定律