习作：我和-过一天（ 教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版VIP

习作：我和____过一天（教学设计）-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《习作：我和____过一天》-2024-2025学年小学语文四年级上册统编版，本章节内容旨在让学生运用想象，描绘一天中与某个特定对象（如动物、植物、人物等）的互动经历。具体内容包括：

1.理解并运用记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

2.抓住细节，进行生动、具体的描述，使文章富有表现力。

3.运用学过的词语和句式，表达自己的真情实感。

4.通过与不同对象的互动，培养学生的想象力和创造力。

5.结合课文内容，让学生学会关注身边的人和事，提高观察力。核心素养目标1.培养学生的文学素养，提高他们对语言美的感知和表达能力。

2.强化学生的思维能力，通过想象与创造，锻炼逻辑思维和形象思维能力。

3.增强学生的文化意识，引导他们关注生活中的文化元素，培养对传统文化的尊重和传承意识。

4.提升学生的交际能力，通过习作分享，增进同伴间的交流与合作。

5.培养学生的审美鉴赏能力，学会从生活中发现美、表达美，提高对自然和社会的审美情趣。重点难点及解决办法重点：

1.运用记叙文六要素进行叙述，使文章结构清晰。

2.抓住细节，进行生动、具体的描述，展现丰富的想象力和创造力。

难点：

1.学生在想象与创造过程中，易忽略文章结构的完整性。

2.描述时，难以把握细节，使文章内容显得单薄。

解决办法及突破策略：

1.教师通过示例分析，引导学生明确记叙文六要素的重要性，并在写作过程中给予指导与提示。

2.创设情境，激发学生想象力，鼓励他们关注生活中的细节，学会观察和思考。

3.组织课堂讨论，让学生互相交流想法，借鉴优秀作文的经验，提高描述技巧。

4.设计写作练习，针对重点难点进行专项训练，给予学生及时反馈，帮助他们找到问题并进行改进。教学资源准备1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的语文教材，翻到《习作：我和____过一天》章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、故事插画、优秀范文等，用于激发学生想象力和提供写作参考。

3.教学器材：准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，用于展示辅助材料和范文。

4.教室布置：将教室座位调整为小组形式，方便学生进行讨论和分享；同时设置一个展示区，用于张贴学生的作品。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“我和____过一天”主题的兴趣，激发其想象力和探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们有没有想过，如果有一天你和你的一个好朋友（或一个喜欢的角色、动物等）一起度过，那会是什么样的情景？”

-展示一些关于不同角色和动物的图片或视频片段，让学生初步感受与它们一起度过的可能情景。

-简短介绍本次习作的主题，强调通过写作发挥想象，记录下有趣的一天。

2.习作基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解记叙文的基本结构和写作要素。

过程：

-讲解记叙文的定义，包括时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。

-使用图表或示意图，详细介绍如何围绕六要素构建一篇生动的习作。

-通过范文分析，让学生理解如何将六要素融入故事中，使文章连贯、有趣。

3.习作案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解如何创作一篇优秀的“我和____过一天”习作。

过程：

-选择几篇典型的学生习作案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、结构、语言表达和创意亮点。

-引导学生思考这些案例如何运用六要素，以及如何在写作中展现个人特色。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和写作构思能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组讨论一个“我和____过一天”的主题。

-每组围绕主题，共同构思习作的结构、情节和细节。

-小组内分享构思，互相提出建议和修改意见。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对习作写作的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括习作的主题、构思和关键情节。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出改进建议。

-教师总结各组的优点和需要改进的地方，并提供专业指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调习作写作的重要性和意义。

过程：

-简要回顾记叙文的六要素，以及如何运用到“我和____过一天”的习作中。

-强调通过写作表达个人想象和情感，提升语言表达能力的重要性。

-布置课后作业：让学生根据课堂讨论和构思，撰写一篇“我和____过一天”的习作，要求运用六要素，尽量做到内容生动、情感真实。拓展与延伸1.提供拓展阅读材料：

-《一只想飞的猫》：通过阅读这本书，让学生了解动物的特点和习性，为写作“我和动物过一天”提供更多素材和灵感。

-《神奇的校车》系列：这些书籍中的奇幻冒险故事，有助于激发学生对“我和某人过一天”主题的想象力。

-《我的朋友小熊》：通过阅读这个关于人与动物友谊的故事，引导学生关注人与自然和谐相处的重要性。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生课后观察身边的人和事，尝试从生活中发现有趣的写作素材。

-建议学生阅读更多关于记叙文的书籍和文章，了解不同的写作风格和技巧，提高自己的写作水平。

-组织课后小组活动，让学生互相分享自己的观察和阅读心得，共同讨论如何将所学知识应用到写作中。

-鼓励学生尝试创作不同主题的“我和____过一天”习作，如与历史人物、科学家、艺术家等不同领域的人物一起度过的日子，拓展写作思路和想象力。课堂小结，当堂检测1.课堂小结：

本节课我们学习了如何围绕“我和____过一天”的主题，运用记叙文的六要素进行写作。通过分析案例，讨论构思，我们了解了如何将人物、时间、地点、起因、经过和结果有机地结合在文章中，使故事生动有趣。此外，我们还强调了观察生活、发挥想象在写作中的重要性。

2.当堂检测：

（1）请学生简要复述记叙文的六要素及其在写作中的应用。

（2）选取几个学生的习作，进行课堂展示，让其他学生判断这些习作是否充分运用了六要素，并给出修改建议。

（3）针对以下主题，让学生现场构思一个“我和____过一天”的故事梗概：

a.我和孙悟空过一天

b.我和科学家爱因斯坦过一天

c.我和熊猫过一天

（4）让学生互相分享构思的故事梗概，并从六要素的角度互相评价、提出建议。典型例题讲解1.例题一：请你运用记叙文的六要素，写一段关于“我和我的老师过一天”的故事梗概。

答案：

时间：一个晴朗的周末

地点：学校图书馆

人物：我和我的语文老师

起因：我遇到了一道难题，向老师请教

经过：老师耐心地为我解答，还分享了一些学习方法

结果：我学会了这道题，也对学习产生了更浓厚的兴趣

2.例题二：描述一下“我和一只小鸟过一天”的情景，注意运用生动的细节描写。

答案：

在一个阳光明媚的早晨，一只彩色的小鸟飞到我的窗前，似乎想和我做朋友。我小心翼翼地打开窗户，它好奇地跳进屋内。我们一起玩耍，它为我唱起了欢快的歌。我观察到它的羽毛在阳光下闪烁着斑斓的光芒，它的眼睛里透出机敏和好奇。在这短暂的一天里，我学会了尊重和珍惜每一个生命。

3.例题三：假如“我和一位历史人物过一天”，你会选择哪位人物？请简述你们一天的相处经历。

答案：

人物：我和孔子过一天

起因：我对古代文化充满好奇，希望能向孔子学习

经过：孔子带我参观了他讲学的场所，向我传授了仁爱之道，我们还一起探讨了诗词歌赋

结果：我深刻体会到了古代文化的博大精深，也学会了以仁爱之心待人

4.例题四：请写一段“我和一位科学家过一天”的故事梗概，强调科学探索的重要性。

答案：

时间：一个充满好奇的周末

地点：科学实验室

人物：我和著名科学家

起因：我对科学实验充满兴趣，希望能和科学家一起探索

经过：科学家带我参观了实验室，讲解了实验原理，我们一起完成了一个简单的实验

结果：我体会到了科学的魅力，也认识到了科学探索对人类进步的重要性

5.例题五：描述一下“我和一朵云过一天”的情景，运用丰富的想象力和比喻手法。

答案：

在一个悠闲的午后，我躺在一望无际的草地上，一朵洁白的云朵悄悄飘到我身边。它像一位温柔的仙子，轻轻拂过我的脸颊。我们一同在天空中遨游，欣赏着大地的美景。这朵云仿佛有生命一般，时而化作雄鹰展翅高飞，时而变成绵羊悠闲漫步。在这一天的相处中，我感受到了大自然的神奇和变幻无常。教学反思与总结首先，我发现部分学生在写作过程中，对于记叙文的六要素掌握不够扎实。他们在写作时，容易忽略时间、地点等基本要素的交代，导致文章结构不够清晰。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强对记叙文六要素的讲解和练习，让学生在实际写作中更好地运用这些要素。

其次，部分学生在写作中，想象力的发挥还不够充分。他们在描述与某个对象一起度过的日子时，往往局限于日常生活的场景，缺乏创意和新颖的构思。为了激发学生的想象力