美丽的丹顶鹤教案

《美丽的丹顶鹤》教案《美丽的丹顶鹤》教案1

[教学目标]

1、学会本课的生字，正确、美观地书写。

2、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立爱惜野生动物的意识。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，进而背诵课文。

[设计理念]

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透爱惜野生动物的意识。本教学设计立足以同学进展为本，全面提高同学的语文素养，引导同学通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。

[设计特色]

本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导同学发觉美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象，或联系实际，使语言、画面、情感相互交融，激发同学宠爱美。

[教学过程]

第一课时

一、导入

1、（放丹顶鹤的录相片）认真观看，说说丹鹤的样子。

2、沟通课前收集的有关丹顶鹤的图片、学校问。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文

1、自读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号。

2、同学自读课文，老师巡察辅导。

3、栓查自读状况，正音。

（1）生字。（2）儿话音。（3）长句。

4、再读课文，找出自己宠爱的段落，读给同桌听。

5、指名朗读自己宠爱的段落，其它同学打分。

三、精读第一自然段

1、默读第一自然段，想想你读懂了什么。

2、沟通读书状况。

相机解释：一群群、洪亮、遥远的北方

3、指导朗读。

四、指导书写：却、所

其次课时

一、复习导入

1、猜字谜，复习生字词。

2、读懂课题。

3、通过上节课的学习，你知道了丹顶鹤的哪些学问，能不能用上这里的一两个词语来说说。

二、学习其次自然段

1、自由读其次自然段：你读懂了什么？

2、依据自己读懂的给“丹顶鹤”上色。

3、同学作品呈现、点评，品读重点词句。

（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。

抓住“边儿”、读准“边儿”，体会作者用词的精确。

（2）它的头顶就像嵌着红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

比较：假如把这句话换成：它的头顶鲜红。你认为会怎么样，为什么？

体会用比方和叠词的好处，并相机引导理解“丹”的意思。

指导朗读：这句话写得这么美，你能够把它读得美美的吗？

教你一个小秘决：一边读一边想象丹顶鹤红宝石一般的头顶。（自由练习，指名读。）

试背其次自然段。

三、学习第三自然段

1、自由读第三自然段，找出自己宠爱的句子，好好地读读，遇到不明白的地方，做上记号。

2、沟通：

（1）它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（读好三长）。

（2）丹顶鹤不论是在引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。

动作演示展翅飞行。课件播放，关怀理解“引吭高歌”、“高雅”。

同桌合作，读好这句话，突出表现丹顶鹤姿态高雅。

推举读、齐读。

3、这样高雅动人的丹顶鹤，传奇连神仙都宠爱，把它当作，所以人们又叫它。在中国丹顶鹤是长寿吉利的象征，常和松树画在一起，称为（松鹤延年）。

沟通课前搜集的带“鹤”的词语。

4、师生合作背诵第三段。

四、学习第四自然段

1、这么美的丹顶鹤，它们生活在哪儿呢？（理解“其次家乡”）

2、它们是怎样生活的呢？（课件播放丹顶鹤活动时的图片）引导说话。

3、丹顶鹤为什么能够生活得这样无忧无虑？

4、齐读第四自然段。

五、总结全文

六、指导写字（虑、遥）

1、观看、发觉。

2、熟识“虎字头”。

3、师范写、生练写。

4、呈现、欣赏、评议。

板书设计

19美丽的丹顶鹤

颜色美丽

体形修长

}逗人宠爱

姿态高雅

传奇动人

《美丽的丹顶鹤》教案2

教学设计说明：

一、对教材的把握

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字漂亮，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读、欣赏。文章将爱惜野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于同学潜移默化地受到自觉爱惜野生动物的教育。

二、对教材的整合

1、让同学找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导同学读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让同学对文本语言充分理解，把握后产生自觉爱惜野生动物的意识。

三、教学设计的理念

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以同学到丹顶鹤的其次家乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己宠爱的方式去发觉丹顶鹤的美，重视同学自主的情感体验。让同学充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸取积累语言的训练放在首要位置，将吸取和积累范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体。

3、以同学为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发同学的爱好，拓展丹顶鹤的学问，进展同学的思维，让同学乐观主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立爱惜野生动物的意识。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：贴图、头饰、智力题、音乐

教学过程：老师活动

同学活动

设计意图

导入：到丹顶鹤的其次家乡去游玩。师生共同贴鹤

师范读课文

在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导同学进入课文情境，激趣，图文对比、整体感知指导同学宠爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听同学自由读相应的句子，相互评点，开展读书竞赛，夸夸丹顶鹤的美强调同学主体作用，以读书活动为“经”，教给同学读书方法，解答疑难。老师当好同学读书活动的组织者、指导者、合作者。

指导同学边读边想象丹顶鹤的颜色美、体型美边读边想象丹顶鹤的颜色美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）同学嘴巴读，快速在脑海中消失诞生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的颜色。明象才能入境，入境便可悟情。

强化重点词语理解。

老师活动

同学活动

设计意图

指导同学体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞行到哪儿。想象和神仙一起飞行的情景。

朗读、表演

说一说自己想唱歌什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励同学朗读与表演，培育同学对重点词语的理解，体会力气，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背宠爱的语句

尝试背一背，在师引导下读2、3段

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。留意积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最终一段用表演来关怀理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，假如自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导同学感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。

说活动要求

智力抢答玩耍

调整课堂气氛，拓展课外学问，以儿童宠爱的方式教育儿童

教生字，范写，指导、点评

同学识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。

培育同学识字力气，观看与辨析力气，给人美的感受。

教学后记

执教《美丽的丹顶鹤》得与失

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文布满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇漂亮的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地争论如何“教”转到如何教会同学“学”上来，真正做到以同学为本，实现语文教学的素养化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导同学深化感悟的，自己先要感得深悟得透。同时留意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸取。着眼于提高同学的语文素养，着力于打好同学的语文基础，关怀他们获得正确的学习方法，培育同学独立猎取和运用学问的爱好、愿望和力气。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对同学学情的了解不是很精确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去端详教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。老师要立足于教材，充分敬重学习者的主体性，让同学成为学习活动的仆人，在老师的引导和点拨下，主动地学习、乐观地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材动身，走向儿童的观点。

苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让同学去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发同学去咀嚼、品尝、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导同学自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领悟语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进同学对语言文字的内化积累，并且能够使同学性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应当布满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。

教学中我只运用了一些传统的教学手段，留意到了指导同学去读中感悟，怎么读得有爱好，让同学宠爱读哪句就读哪句。放手让同学自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导同学想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当同学对课文的感悟不到位时，老师为了赶时间，没有花费时间去引导同学如何去练，而是老师给了他们答案。同学读的效果不明显，由于在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，制造一种意境。在教学设计与过程中，我仍接受了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导同学自读、自悟的时候，应当留给同学较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应当自己躲到后台，把同学推到前台。同学的主动参与主体性进展不必在老师事先支配的框架之中进行。在整个教学活动中，让同学成为学习、熟识、进展的主体，无论是学问的积累、力气的进展都要取决于同学自身的实践、感悟、体验、内化。把同学学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给同学，让课堂成为同学自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂布满活力，提高语文教学的质量。

在实施教学的过程中，我留意到了与同学情感的沟通，并且能够运用儿童宠爱的方式去关怀儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让同学在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生爱惜野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不擅长从同学发言中捕获信息，把握同学微小的心情变化，不擅长观看学情的进展，熟知同学当时的心理，能够全身心地倾注到同学身上，随时切入同学的阅历领域和精神世界。假如我从同学身上捕获到信息，并且擅长激发同学的求知欲和惊奇   心，满足同学的表现欲和好胜心，让每个同学都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，确定能为课堂教学增加颜色。此外，这一课的教学缺少共性化与特色化，要进一步提高教学的品尝，让同学有深厚的学习爱好，真挚的情感，老师与同学要合作与沟通，通过多种方式拉近与同学的距离，能够亲切、自然地去调控同学，擅长开启心智，而不硬行牵着同学走，急躁激励而不压抑同学，开发同学的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使同学与老师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。

经过这次活动，我感到了自己平常自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文老师，应当有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心宠爱语文教学，以科研的态度来对待它，情愿为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染同学，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品尝。且要擅长把语文教学化爱好盎然的语文活动，老师和同学都成为活动公正的参与者，让同学享受参与语文教学活动的乐趣。要真心宠爱语文，用语文学科自身魅力，让同学猎取美感享受，激发同学宠爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立学校生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！

《美丽的丹顶鹤》教案3

教材分析

《美丽的丹顶鹤》是苏教版学校语文教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。

设计理念：

新课标要求老师在教学过程中要充分敬重同学的主体地位，让同学自主学习。但低班级的同学自我意识水平低，自我调控力气较差，因此，教学活动更多地要着眼于同学的需要、动机、爱好等共性倾向，让同学产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培育同学学习的上进心、自觉性、自信念，让孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞同学的共性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时

教学目标：

指导同学把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

教学过程：

一、激趣谈话，揭示课题。

1.师述：小伴侣，今日动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2.同学看多媒体课件，老师描述：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着洪亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的其次家乡——我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3.师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今日来的动物伴侣是谁呀？（指名回答）板书：丹顶鹤（同时出示图片）

4.揭示课题，板书课题：今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

二、自主合作，读通课文。

1.同学自读课文。师：依据小伴侣的阅历，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名同学沟通自己的方法）

师：现在请小伴侣用自己宠爱的方式把课文读正确、读通顺。

2.开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3.同学呈现学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。yaoquelunyinxianchuan遥远的北方却无论引吭高歌显得传奇

suobinyoudu所以黄海之滨无忧无虑度过

heliaoboqiandou丹顶鹤洪亮的歌儿脖子嵌着逗人宠爱ya高雅神仙旋律翅膀边儿展翅飞行三五成群洁白的羽毛

4.再读课文。

师：小伴侣，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？同学自由练读。5.分段指名读。

师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小伴侣在读的时候，其他小伴侣也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你和他比，开头吧！第一自然段：哪位小伴侣大胆地告知大家“我想读”的？

评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师信任小伴侣确定能把下面的自然段读正确、读通顺的。

其次自然段：请你的好伴侣来读其次自然段。

第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最终一段了，可不要错过机会。

过渡：小伴侣真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？

三、感悟想象，品读课文其次自然段。

1.同学自由读全文，找有关段落。

2.学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤给你留下什么印象？（同学自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看其次自然段。

3.积累词语。

同学自由读，想一想你宠爱哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）

4.同学自由练读。师：小伴侣，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？

5.欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。

6.师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，共享了小伴侣们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的欢快。

7.指导背诵。

师：小伴侣，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？

（1）同学自由练。

（2）看图试。

（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。

8.创设情境，运用语言。师：刚才你们试验学校的少先队大队部的辅导员老师告知我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出方法，播音时应当留意什么？同学自由练。指名练。（随机叫几名同学）格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今日我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤……

其次课时

教学目标：

学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。

教学过程：

一、复习。

1.出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传奇、所以引吭高歌、展翅飞行、神仙的旅伴2.读句子：丹顶鹤很逗人宠爱。（指导读好）过度：小伴侣，丹顶鹤哪儿逗人宠爱，人们宠爱他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人宠爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

二、图文对比，学习第三自然段。

1.自由读。师：小伴侣，请看图？（从地上到天上的挨次）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞行）2.给你们的感觉怎样？指导读好。

3.整段连读。老师范读。同学想象画面。4.拿起书自由读，边读边想象画面。5.赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小伴侣的朗读。

6.师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前消逝了一群群高雅的丹顶鹤。7.放下书，我们再来感受一次。引读：丹顶鹤很逗人宠爱，……

师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小伴侣拿起书齐读课文的第

二、三段。8.同学齐读第

2、3自然段。师：同学们，黄海之滨的人们也特殊珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着洪亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？

小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？生：略。

黄莺：你从哪儿来呀？

三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里消逝的画面多、画面美？

四、同学学习生字，指导书写。

1.刚才丹顶鹤给我们小伴侣的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内沟通。（3）全班沟通。（4）开火车读

2.学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。

师：小伴侣，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3.自已看笔顺图，“却”、“虎”。4.指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）

却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5.听音乐描红、临写。（自己对比范字评一评、改一改）

五、拓展延长，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）

1.师：今日我们和美丽的丹顶鹤交上了伴侣，它们给小伴侣留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小伴侣：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小伴侣有什么好的方法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）

2.绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。

《美丽的丹顶鹤》教案4

教材简析：

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。

设计理念：

新课标要求老师在教学过程中要充分敬重同学的主体地位，让同学自主学习。但低班级的同学自我意识水平低，自我调控力气较差，因此，教学活动更多地要着眼于同学的需要、动机、爱好等共性倾向，让同学产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培育同学学习的上进心、自觉性、自信念，让孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞同学的共性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

教学目标：

⒈正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

⒉学会本课10个生字，两条绿线内的10个生字只识不写，熟识两个偏旁。理解由生字组成的词语。

⒊知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，体会丹顶鹤的美丽。

教学重点、难点：

⒈识字、写字。

⒉有感情地朗读和背诵课文。

3.分体会丹顶鹤的美丽。

教学过程：

第一课时

一、录音激趣，导入新课

1、谈话：小伴侣，今日我们课堂上来了一群客人，出示挂图，猜猜它们是谁，想和它们交伴侣吗？

2、伴侣之间要相互了解，你想了解丹顶鹤的什么呢？

3、今日，我们一起来学习第19课(板书课题)，指名读题，正音，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求：

（1）读准字音，检查生字词。

（2）读通句子，长句子多读几遍。

（3）标出自然段，找出自己读得最好的一个自然段。

2、把自己认为读得最好的自然段读给大家听，师生共同订正读错的地方。

三、学习第一、四自然段

1、问题：这群丹顶鹤从哪儿来，要飞到哪儿去呢？自由读第一、四自然段。

2、指名回答这群丹顶鹤从哪儿来？你是怎么知道的？同学找到第一自然段。指导朗读。

3、通过这段你还知道了什么？同学说，老师相机引导：丹顶鹤是一种候鸟。读第一自然段。

4、再解决其次个问题：这群丹顶鹤要飞到哪儿去呢？你从哪里找到的？同学找到第四自然段。

5、它们在其次家乡生活的欢快吗？从哪里看出来？读一读，重点指导：“三五成群”“无忧无虑”。有感情朗读第四自然段

四、拓展延长

1、还想知道些什么呢？

北方（链接）：丹顶鹤的第一家乡(黑龙江扎龙)在中国地图上的位置；进入扎龙自然爱惜区网站了解相关学问。

黄海之滨（链接）：江苏盐城滩涂自然爱惜区在中国地图上的位置；入滩涂自然爱惜区网站了解相关学问。

（让同学知道丹顶鹤是世界上的一种珍禽，也是頻危动物，人们疼惜她们，划出了大片滩涂，作为丹顶鹤自然爱惜区，让它们有吃的，能自由拘束生活，不受到损害。)

2、指导感情朗读（背诵）第一、四自然段。

五、生字教学

遥、显、传、所、之、虑、度

1、动脑筋想方法记住字形。

2、观看书写要点。

3、老师选择几个范写。建议“虑”范写。

4、生描红、临写。

其次课时

一、复习上节课的内容

1、复习生字词。

2、复习一、四自然段。

二、过渡引入新课

1、小丹顶鹤要找妈妈。播放录音。

2、小伴侣们情愿关怀它吗？

3、它的妈妈长的是什么样呢？自读其次自然段，找找它妈妈的样子。

三、学习课文其次自然段

1、丹顶鹤妈妈长的什么样啊？

2、依据同学回答，相机教学：

出示：

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

▲洁白、黑

出示丹顶鹤图片，指导观看。指导朗读第一句。

▲鲜红鲜红

出示头部特写图片。指导读：鲜红鲜红

出示红宝石图片。欣赏，引导：正是由于它头上有一颗红宝石，所以人们都叫它丹顶鹤。指导朗读其次句。

3、指导朗读其次自然段。

4、自由练读，配乐指名朗读。（其他同学可以闭上眼睛想象）

5、丹顶鹤妈妈长的怎么样？（板书：美）

四、学习课文第三自然段

1、过渡：其实丹顶鹤还有其它美丽的地方呢！我们再一同去欣赏欣赏吧！

2、自读课文第三自然段，说说丹顶鹤还美在哪儿。

3、依据同学回答，相机出示教学：

①（不出示）“丹顶鹤很逗人宠爱。”

那你宠爱丹顶鹤吗？宠爱就再读一读。

②它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

指导观看图片。指导朗读。

③丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。

你观看丹顶鹤在干什么呀？

相机出示：丹顶鹤引吭高歌和展翅飞行的图片。指导读词：引吭高歌、展翅飞行。

播放录像，师旁白：丹顶鹤的姿态总是那样珍贵、高雅！它们时而闲适地闲逛，时而欢快地跳动，时而快速的奔跑，时而轻快地跳舞，它们不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞行，都显得那么——高雅。

指导配乐朗读、背诵本句。

④传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

看看这好听的名字是怎么来的。出示录象。师配旁白解说。指名朗读。

4、自由练读第三自然段，指名配乐朗读或背诵。

五、情境不渲染、口语训练

1、配乐画丹顶鹤。

2、将丹顶鹤贴入背景图片。

3、贴完后边观赏，边在心里夸夸这些丹顶鹤。屏幕上出示提示的词语和句式。

4、一同夸丹顶鹤，你们真是一群——美丽的丹顶鹤！

5、帮小丹顶鹤找到妈妈。

六、生字教学

1、却、引、论

2、观看三个字的共同特点：左右结构。

3、写左右结构字的时候要留意什么？

4、师重点讲解“却”，时间允许状况下，老师范写，同学描红。

七、课后练习

课后，选择一个最感爱好的去试一试。

找一个传奇；找一首歌：《一个真实的故事》，学唱；将小丹顶鹤找妈妈的故事说给别人听；……

《美丽的丹顶鹤》教案5

一、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是学校语文苏教版二班级上册第七单元中的一篇课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱之情，渗透了爱惜野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤宠爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声洪亮，告知读者这是由于黄海之滨的人们不仅宠爱丹顶鹤，而且爱惜丹顶鹤。本文文字漂亮，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

二、设计思路：

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透爱惜野生动物的意识。本教学设计立足以同学进展为本，全面提高同学的语文素养，引导同学通过对语言文字的感悟，并结合画面的体验，从而产生情感的共鸣，很好地实现“三维”的统一。本课设计紧紧扣住“美丽”，植根于文本，透过语言文字，引导同学发觉美、感受美、欣赏美，同时不拘泥于文本，或引导想象或联系实际，使语言、画面、情感交融，激发同学宠爱美。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立爱惜野生动物的意识。

四、教学重点、难点：

1、理解、有感情地朗读有关描写丹顶鹤美丽的词句。

2、创设情境，借助媒体，引导同学读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽，懂得要爱惜丹顶鹤。

五、教学预备：

多媒体课件、丹顶鹤图（生每人一幅未涂色）

六、教学过程：

（一）导入

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着洪亮的歌儿，从遥远的北方飞来，瞧，她们来了！（播放课件）

1．看了这一幅幅的画面，你宠爱丹顶鹤吗？你觉得这是一群群怎样的丹顶鹤？是呀！从你们的回答中，我听出来了：丹顶鹤长得特殊美丽！（板书：美丽）

今日老师就和小伴侣们一同去领悟丹顶鹤那与众不同的美！一起学习课文《美丽的丹顶鹤》。

（二）学习课文其次小节

1、课文是怎样描写这群美丽的丹顶鹤呢？请大家自由地朗读课文其次小节，想一想：丹顶鹤美在哪儿？

A洁白：是呀，美得纯洁，让人想起美丽的白雪公主！

B黑的：丹顶鹤的脖子上围着一条黑色的纱巾，白纱裙上还有黑色的镶边呢！显得那么端庄、高雅！（指导朗读）

C红宝石：

（1）你觉得红宝石是什么样的呢？（指图）你们看，丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，怪不得人们都叫她“丹顶鹤”，“丹”在这儿就是“红”的意思！

（2）课文中用了两个“鲜红”，让人觉得红得更深更美了，你还能说出这种表示颜色的词语吗？（粉红、通红、碧绿、雪白、乌黑、金黄、火红、瓦蓝）（3）老师这儿有这样一段话，请你们用上颜色的叠词填一填。（4）正是这鲜红鲜红的一抹，给丹顶鹤增加了几分珍贵。指导朗读。

2、小结：丹顶鹤洁白的羽毛，黑色的镶边，鲜红的头顶，她的颜色真美啊！（板书：颜色美）

谁来读一读这一小节，向大家呈现一下丹顶鹤的颜色美！

3、丹顶鹤的颜色美得纯洁、高雅，让我们一起来美美地读一读。（齐读）

（三）涂色过渡语：丹顶鹤美丽的颜色引起了我们许多奇妙的遐想，让我们用手中的画笔再现她的美丽吧！请小伴侣们从抽屉里拿出一幅未完成的画，对比课文的其次小节来装扮这只丹顶鹤！同桌合作完成！（师画背景图）

（四）学习第三小节

1、丹顶鹤不但颜色很美，而且很逗人宠爱呢！请小伴侣读一读课文第三小节，画出丹顶鹤逗人宠爱的句子，多读几遍。

A三长：（指图）你们看，她的腿长，脖子长，嘴巴也长，她的体形很修长。（指导朗读）B引吭高歌、展翅飞行：请你学一学引吭高歌的样子，（神气、欢快）一起学一学展翅飞行的样子，（伸展、闲适）是呀，丹顶鹤无论引吭高歌还是展翅飞行，都显得那么高雅。（指导朗读）

小结：丹顶鹤形体修长，姿态高雅，让人觉得形态很美。（板书：形态美）（指导朗读）不仅小伴侣们宠爱，连神仙也都宠爱她呢！大家瞧！（播放画面）传奇丹顶鹤还是神仙的旅伴，所以又叫她“仙鹤”。形态漂亮的丹顶鹤真逗人宠爱，让我们来读一读，读出你的宠爱之情！

（五）介绍

（师黑板上即兴画背景图）

1、你们看，丹顶鹤的颜色很美，形态也很美，请你选出最宠爱的一只丹顶鹤，同桌相互介绍一下，请你用上这样的句式：我宠爱_________的丹顶鹤，由于__________。（播放课件）

2、谁情愿到前面来把宠爱的丹顶鹤介绍给大家。

（六）第四小节

冬天快要到了，这一群美丽、惹人宠爱的丹顶鹤要搬家了，她们来到了其次家乡——黄海之滨，她们在那儿生活得怎样呢？小伴侣们一起去看一看吧！

A无忧无虑：是呀，他们带着__________________________（引读，同学读），他们三五成群，在草丰林茂、环境漂亮的盐城自然爱惜区还要度过整整一个冬天呢！

B三五成群：是呀，他们在这儿生活得自由拘束，无忧无虑！在在草丰林茂、环境漂亮的盐城自然爱惜区还要度过整整一个冬天呢！

（七）第一小节

又是一个春暖花开的季节，丹顶鹤们结伴而行，飞往她的第一家乡，读读课文的第一小节，想一想丹顶鹤的第一家乡在哪儿？是的，在我国东北黑龙江省扎龙，也建立了一个丹顶鹤自然爱惜区，他们在那儿同样生活得幸福美满！

（八）爱鸟

在大自然里，正是有了这群美丽的丹顶鹤，有了各种各样的鸟儿，他们的美丽的羽毛、动听的歌声给我们生活增加了许多的美感和生趣，我们要疼惜鸟类，你预备怎么做呢？

（九）《一个真实的故事》丹顶鹤是人类的伴侣，曾经有一位女高校生为了挽救受伤的丹顶鹤，献出了年轻的生命，后来人们为了纪念这位像丹顶鹤一样美丽的女孩，写下了《一个真实的故事》，让我们来倾听一下！

（十）总结

教学反思：

本课时我接受了读中感悟的方法来进行教学，效果较好。

1、自读。新授开头我就让同学自由地进行朗读，使同学边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。

2、小组沟通读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。同学通过沟通，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在沟通中相互启发、补充，为他们制造了自我表现的机会，使他们在主动感知、快乐猎取中体会到成功的愉悦。

3、品读。就是鼓舞同学感受语言文字，让同学读出味道，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使同学在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。

在整个读的过程中我都留意引导同学围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发同学自读汇报，老师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并留意调动全体同学读书的乐观性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导同学由读懂到读出感情，一步一步实施目标，同学主题、老师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。

《美丽的丹顶鹤》教案6

教学目标：

1、通过对课文的朗读和分析，使同学理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立爱惜野生动物的意识。

2、拓展同学的发散性思维，引导同学练习说话。

3、有感情朗读课文，进而背诵课文。

教学重点：

教会同学通过感情朗读而体会课文内容的方法。

教学难点：

课文第3小节丹顶鹤体形美、姿态美的理解。

教学预备：

1、挂图；

2、投影片；

3、彩笔。

教学过程

一、导入：

1、同学们，今日我们连续学习19课，齐读，谁再来读一遍？

你为什么要这么读？我们照样子再齐读一遍。

2、真好，引背第1小节。

二、新授精讲第2小节。

1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）

2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。

哪位小伴侣能告知老师，丹顶鹤有哪些颜色？

你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。

3、哪位同学将你的作品向大家呈现一下？哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）

是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。指名读，齐读。

5、现在，老师这儿有两个句子，请小伴侣们来比一比：

丹顶鹤头顶是红的。

丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。

指名读，这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？

6、哦，老师明白了，你会读好它吗？

指名读，照样子读。

7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。

8、现在，你确定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。

我们一起来背一背，不会的小伴侣可以偷偷地看书。

三、精讲第3小节

1、丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人宠爱的地方呢？书上的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，还有哪些美丽的地方？

2、同学分四人小组边读边想边体会。

3、沟通。

（1）长（板书：形体美）

你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。

（2）第3句话

（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）

谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。

（3）传奇

你真聪慧，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。

4、质疑

5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。

6、同学练习，指名背。

7、齐背。

四、精讲第4小节

1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都宠爱它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开头了新的生活，瞧，它们多欢快。（幻灯）

练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式

大家看着图，用上，自己练一练，指名说。

2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福宁静的生活，自己读一读第4小节，找一找。

（板书：无忧无虑）

3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师信任你们能读得更美，谁来试一试，女生读。

4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。

5、指名背。

五、背诵课文。

小伴侣们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小伴侣可以看书。

六、课外延长

同学们，你们知道丹顶鹤为什么能无忧无虑的生活吗？是啊，你们还知道有关丹顶鹤的什么学问吗？

如今，世界上像丹顶鹤一样的野生珍稀动物越来越少了，我们从小就应当爱惜它们，和它们做伴侣。老师想给大家布置一项作业，小伴侣们回去后将丹顶鹤的美丽和它的学问讲给你的爸爸妈妈和四周的伴侣听，让我们一齐来做动物们的伴侣，好吗？

七、练习写字

1、大家的课文学得真不错，老师还想检查一下你们的字写得怎么样，我带来了两个字，它们都是什么结构？有什么不同吗？

2、老师示范。

3、同学描红，练习。

《美丽的丹顶鹤》教案7

一、教学目标

学习课文其次、三自然段，体会丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美、传奇美，从而教育同学要爱惜丹顶鹤的思想感情。正确、流利、有感情地朗读课文

二、教学过程

一、导入

1、出示课题——20《美丽的丹顶鹤》

2、词语闯关

3、出示多媒体课件,边出示,师生边欣赏边朗读复习第一节

二、抓重点段研读体会

(一)研读其次自然段。

(二)研读第三自然段。

(三)小结二、三小节。

(四)学习第四小节。

三、总结迁移，情感升华。

1、欣赏丹顶鹤在爱惜区里自由拘束的生活的影片

2、欣赏完提问

3、欣赏《一个真实的故事》

《美丽的丹顶鹤》教案8

活动目标：

1、通过观看、欣赏和动作仿照等方式，感知丹顶鹤的漂亮和外形特征。

2、尝试用水粉画表现几种不同姿势的丹顶鹤在一起时欢快的情趣。

活动预备：

1、课件

2、每人有底色的水粉纸，黑色、红色、白色、黄色水粉颜料，水粉笔若干。

活动过程：

一、欣赏课件，整体感受丹顶鹤的体态美。

1、图片导入，激发幼儿爱好

2、利用图片关怀幼儿整理阅历。

师：丹顶鹤是什么样子的？有什么感觉？

二、欣赏丹顶鹤的不同姿态

师：这些丹顶鹤在干什么？脖子是什么样的？头在哪儿里？像什么？我们一起来学一学。

小结：丹顶鹤在做不同事情的时候姿态都不一样，时而会低下头弯着脖子捕鱼，时而仰起头脖子伸的直直的对着天空高歌，时而迈着步伐慢慢的闲逛。

三、幼儿进行绘画，老师巡回指导。

1、欣赏绘画作品。

2、争辩绘画方法，提出绘画要求

师：丹顶鹤怎么画？先画哪里？你想画几只呢？它们在干什么？

3、幼儿绘画，老师巡回指导。

四、呈现作品、评价

1、师：你画的一群丹顶鹤，它们在干什么呢？

2、幼儿相互欣赏、相互沟通。

《美丽的丹顶鹤》教案9

一、教学分析：

课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起同学对丹顶鹤的宠爱渗透了爱惜野生动物的教育。课文语言漂亮，适应朗读。文中配有插图，可用来关怀同学理解语言文字。

二、学习目标：

学问与力气目标：

1能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，熟识2个偏旁，理解由生

字组成的词语。

过程与方法目标：能通过观看图片来关怀同学理解语言文字。

情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立爱惜野生动物的意识。

三、教学重点、难点：

1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。

2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。

四、教具支配：小黑板，图片

五、教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的颜色及姿态美。

教学设计：

一、导入新课

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着洪亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、欣赏丹顶鹤

让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

你宠爱丹顶鹤吗？为什么宠爱它？

课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

三、精读其次段

1自由地朗读课文

2个别读课文

3集体读课文

4丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5洁白的羽毛假如在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6仔细听老师读，看错在哪儿呢？假如少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

7最惹眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多宠爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了珍贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？

8像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得刺眼，我们送它一个这样的叠词（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词（雪白雪白）。

9您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的颜色的纯洁，高雅、和谐。再读其次自然段。

10丹顶鹤的颜色如此纯洁高雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的`美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11你宠爱这些颜色吗？看好自己的画我们来回忆其次自然段的内容好吗？

12这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

四、精读第三段

《美丽的丹顶鹤》教案10

一、放映录像，体会丹顶鹤外表的美

这篇课文是围绕丹顶鹤的样子来写的，假如光靠老师繁琐的分析或同学一味的朗读，很难激发这些二班级孩子们的学习爱好，更别提对丹顶鹤留下什么深刻的印象了。所以，我在教学过程中不止一次地运用了录像这一电教手段。

1揭题后放映录像——激发爱好

在同学齐读课题之后，我先问：“有哪位同学见过丹顶鹤呀？”没有同学应答。这时，我拿出预备好的录像带，边放边说：“现在让我们一起来看看丹顶鹤吧！”同学一听这话，都目不转睛地看着电视。在日常生活中，我们很少能看到丹顶鹤，而对于二班级的同学来说，这种可能性就更小了。因此当我放映丹顶鹤在天空中飞行的录像时，孩子们的爱好一下子被调动起来，都想看看这是一种什么样的动物。

2精读时放映录像——加深体会

课文的其次自然段具体描写了丹顶鹤的外形，当精读到这一段时，我再放录像，让同学仔细观看。然后请同学上台边看录像边说说丹顶鹤是什么样子的。很多同学都能依据录像带中的内容，用自己的话来描述丹顶鹤的外表。之后，全班一起来读这一自然段时，在头脑中就会不自觉地消失出刚才录像中看到的情景，有很多同学都能把它背诵下来。这一段录像的放映，不仅使同学对课文中丹顶鹤的传神描写有了深刻的体会，更重要的是熬炼了同学的观看力气和口头表达力气。

同一段录像，在两个不同时机放映，起到了不同的作用。整个熟识过程由整体到局部，符合学校生的认知规律。

二、利用投影，分散难点，关怀背诵

这篇课文的第3自然段比较长，也是全文的重点段，背诵起来有确定的难度。我依据这一段的内容，自制了复合投影片，以关怀同学理解关键词，背诵课文。

首先出示整段内容（由两张投影片复合而成），让同学自由朗读，初步感知一下；接着把写有关键词的那一张投影片拿开，复合上另一张画着括号的片子，让同学口头填出括号中的词语；最终，我把写有关键词的那张投影片再复合上去，让同学把自己刚才填的词语和片子上的对一对，看看是否填对，假如不对，错在哪儿。这一过程看似简洁，实际上老师在不经意间已经把整段的重点词给了同学，等他们再读这一段时，就会特别留意那几个被老师抽掉的词语。多读几遍之后，还怕他们记不住吗？

三、配乐朗读，把同学带入课文的情境中

苏教版小语教材强调以读为主，在读中领悟、体会和积累。《美丽的丹顶鹤》又是一篇文字漂亮，读起来琅琅上口的课文，指导同学读好更是义不容辞。可是形式简洁的读已不能适应这篇课文，因此我找来了与之相配的乐曲。在老师进行范读时，配上这么一段音乐，从听觉上一下子就“抓”住了同学。孩子们的眼神告知我，他们在仔细倾听。接着我又请个别同学配上音乐有感情地朗读，大家都跃跃欲试，课堂气氛活跃极了。这些同学在读时，我看到几乎每一个孩子的嘴都在动，他们情不自禁地融入了由音乐制造的课文情境中。最终，我让全班同学一起跟着音乐朗读课文，明显感觉到比不配乐的朗读有感情多了。四、利用计算机和实物投影仪，提高识字、写字教学效率

在低班级语文教学中，识字、写字教学是一项重要的任务。《美丽的丹顶鹤》中有11个生字，其中“展”和“虑”比较难记。我利用计算机使这两个字的偏旁（“尸”和“”）不断闪动，边闪边选取读音键，同学可以听到“尸字头”和“虎字头”的读音，加深了对这两个偏旁的熟识。我在指导写字时，又通过计算机摆出这两个字几种不同的间架结构，让同学自己去比较哪一种更好。这样，同学对各个比画应放在什么位置有了深刻的印象。

《美丽的丹顶鹤》教案11

教材分析：

课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的宠爱之情，渗透了爱惜野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤宠爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声洪亮，告知读者这是由于黄海之滨的人们不仅宠爱丹顶鹤，而且爱惜丹顶鹤。

本文文字漂亮，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

学情分析：

本文文字漂亮、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞行”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让同学体会丹顶鹤的美丽与人们对它的宠爱之情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飞行”等词语的意思。

3、学习生字，理解由生字组成词语。

4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立爱惜野生动物的意识。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

通过对课文的朗读，能够完成说话。

第一课时

教学目的：

初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

学习生字，指导书写。

教学过程：

一、谈话导入，激趣。

1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今日老师带大家去和丹顶鹤交伴侣，好吗？

2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

3、板书：美丽的丹顶鹤

4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

二、初读课文，沟通。

1、请同学们借助拼音自读课文。

（1）借助拼音，读通句子。

（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

2、检查读书状况。

（1）指名分节读课文。评议。

（2）沟通找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。”

指导朗读——小小组朗读——推举代表读，评议——齐读

三、学习生字，书写。

1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

3、观看字形，结构，有什么发觉？

4、老师范写生字，同学描红、仿写，老师巡察。

其次课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立爱惜野生动物的意识。

教学过程：

一、导入

1．小伴侣，昨天我们熟识了一群新伴侣（点图片1）配乐

它们是（丹顶鹤）板书。

2．你觉得这群新伴侣怎么样？（点图片2）板书（美丽的）

现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤毕竟美在哪。（指课题）齐读。

二、新授

1．教学第一自然段

（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“洪亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

2．教学其次、三自然段

（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

（3）请小伴侣拿起书，自由读读课文其次自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示其次句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

（7）小伴侣让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读其次自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你情愿在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

（9）每个同学夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么闲适拘束呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，抓紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

（11）你最宠爱哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

谁情愿到上面指着图向大家介绍你最宠爱的？

（12）师指图总结性描述：

看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在闲适地闲逛，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞行在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞行（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞行，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人宠爱。（点示1—3句）齐读。

（15）传奇丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人宠爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

3．教学第四自然段

（1）你们宠爱丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很宠爱，他们早早为丹顶鹤预备好了家（点图片10）

（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然爱惜区是丹顶鹤的其次家乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当开心要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的家乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到其次年的3月上旬再飞回家乡。

（3）（点图片10

）瞧它们在其次家乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

三、总结

1．学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2．让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

四、延长

1．今日我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

2．在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然爱惜区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

3．这个真实的故事特殊让人感动，信任在座的每位小伴侣都会像歌中的女孩那样关怀、疼惜丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤确定会生活得越来越好。

4．老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些学问问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

《美丽的丹顶鹤》教案12

教学设计说明：

一、对教材的把握

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字漂亮，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的宠爱，适合朗读、欣赏。文章将爱惜野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于同学潜移默化地受到自觉爱惜野生动物的教育。

二、对教材的整合

1、让同学找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导同学读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让同学对文本语言充分理解，把握后产生自觉爱惜野生动物的意识。

三、教学设计的理念

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以同学到丹顶鹤的其次家乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己宠爱的方式去发觉丹顶鹤的美，重视同学自主的情感体验。让同学充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、依据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸取积累语言的训练放在首要位置，将吸取和积累范文语言作为主要教学目标，将学问、活动和审美融为一体。

3、以同学为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发同学的爱好，拓展丹顶鹤的学问，进展同学的思维，让同学乐观主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立爱惜野生动物的意识。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：贴图、头饰、智力题、音乐

教学过程：

老师活动同学活动设计意图导入：到丹顶鹤的其次家乡去游玩。师生共同贴鹤

师范读课文在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导同学进入课文情境，激趣，图文对比、整体感知指导同学宠爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听同学自由读相应的句子，相互评点，开展读书竞赛，夸夸丹顶鹤的美强调同学主体作用，以读书活动为“经”，教给同学读书方法，解答疑难。

老师当好同学读书活动的组织者、指导者、合作者。指导同学边读边想象丹顶鹤的颜色美、体型美边读边想象丹顶鹤的颜色美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

同学嘴巴读，快速在脑海中消失诞生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。

入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的颜色。

明象才能入境，

入境便可悟情。

强化重点词语理解。

老师活动同学活动设计意图指导同学体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞行到哪儿。想象和神仙一起飞行的情景。朗读、表演

说一说自己想唱歌什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。激励同学朗读与表演，培育同学对重点词语的理解，体会力气，让文中所描绘的图象，逐步明晰。引读2、3段，指导背一背宠爱的语句尝试背一背，在师引导下读2、3段整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。留意积累，把读、背、说作为生练习的基本点。最终一段用表演来关怀理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？生看图，自由说，假如自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。指导同学感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。整体读文正确、流利、有感情地读全文。从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯穿，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增加阅读效果。说活动要求智力抢答玩耍调整课堂气氛，拓展课外学问，以儿童宠爱的方式教育儿童教生字，范写，指导、点评同学识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。培育同学识字力气，观看与辨析力气，给人美的感受。

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苏教版语文三班级上册《美丽的丹顶鹤》教案设计

《美丽的丹顶鹤》教案13

《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生宠爱之心。

设计理念：新课标要求老师在教学过程中要充分敬重同学的主体地位，让同学自主学习。但低班级的同学自我意识水平低，自我调控力气较差，因此，教学活动更多地要着眼于同学的需要、动机、爱好等共性倾向，让同学产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培育同学学习的上进心、自觉性、自信念，让孩子们大胆地学，布满自信地学，放飞同学的共性。在这两节课上，努力体现这样的理念。

第一课时

教学目标：

指导同学把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。

教学过程：

一、激趣谈话，揭示课题。

1、师述：小伴侣，今日动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。

2、同学看多媒体课件，老师描述：

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着洪亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的其次家乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今日来的动物伴侣是谁呀？（指名回答）

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板书：丹顶鹤（同时出示图片）

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4、揭示课题，板书课题：今日这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）

[爱好是激发同学学习动机最现实、最乐观的因素。课件导入和老师的激趣谈话，唤起了同学猛烈的惊奇   心和求知欲，使孩子们进入自主读书、探究的氛围中]

二、自主合作，读通课文。

1、同学自读课文。师：依据小伴侣的阅历，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名同学沟通自己的方法）

师：现在请小伴侣用自己宠爱的方式把课文读正确、读通顺。

2、开展我读对了吗？小组合作学习活动。把词语读给同桌听。

3、同学呈现学习成果：我领大家读一读或我给大家提个醒。

yao

que

lun

yin

xian

chuan

遥远的北方却无论引吭高歌显得传奇

suo

zhi

bin

you

lu

du

所以黄海之滨无忧无虑度过

he

liao

bo

qian

dou