写作《源于生活精于选材》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册

写作《源于生活，精于选材》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）写作《源于生活，精于选材》教学设计2023-2024学年统编版语文七年级下册教学内容《源于生活，精于选材》教学设计，2023-2024学年统编版语文七年级下册，教学内容主要包括教材第四单元第15课《写作：从生活中选材》。本节课旨在让学生学会从生活中选取有意义的素材进行写作，内容包括：

1.分析生活中的素材，学会捕捉生活中的细节。

2.掌握选材的方法和技巧，如观察、体验、感悟等。

3.结合实际生活，进行写作练习，提高写作能力。

4.学会评价和修改自己的作文，提升作文质量。核心素养目标1.语言建构与运用：培养学生观察生活、提炼生活素材的能力，以及在写作中运用恰当的语言表达自己的思考和情感。

2.思维发展与提升：激发学生的创造性思维，培养其分析问题和解决问题的能力，通过写作提升逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：引导学生理解生活中的文化元素，并在写作中体现对传统文化的继承与发展。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品审美价值的感知，激发创作热情，提升个人审美素养和文学创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经完成了七年级上册的语文学习，对写作有了一定的基础，能够进行简单的记叙、描写和抒情。

-学生在之前的单元学习中，已经接触过观察、体验和情感表达的相关内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生活故事和身边事物通常有较高的兴趣，能够积极参与相关话题的讨论。

-学生的写作能力参差不齐，有的学生能够较好地组织语言，有的则在表达和结构上存在困难。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以从日常生活中发现和提炼有意义的写作素材。

-在写作过程中，学生可能不知道如何有效地组织和结构文章，使文章内容丰富、条理清晰。

-学生可能会在情感表达上感到局限，难以用文字准确传达自己的感受和想法。教学资源-统编版语文七年级下册教材

-写作指导书籍

-投影仪或智能板

-互联网资源（文学作品、写作案例等）

-学生作文范文

-写作评价量表

-教学PPT

-白板和marker笔

-学生作业本和文具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问方式引导学生思考“在你的生活中，有哪些事情给你留下了深刻印象？”

-回顾旧知：简要回顾上节课学习的写作技巧，如如何进行观察和体验。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“源于生活，精于选材”，讲解如何从生活中选取合适的素材进行写作。

-举例说明：分享一些经典文学作品中的生活素材运用，如《社戏》中的生活细节描写。

-互动探究：分组讨论，学生分享自己生活中的有趣素材，并讨论如何将其转化为写作内容。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：每个学生选取一个生活素材，尝试进行300字以内的写作练习。

-教师指导：巡回指导，针对学生的写作内容给予即时反馈和建议。

4.写作实践（约25分钟）

-学生活动：根据讨论和练习的内容，独立完成一篇完整的作文，要求主题明确，素材贴切。

-教师指导：观察学生的写作过程，对有困难的学生进行个别指导。

5.成果展示与评价（约15分钟）

-学生活动：学生自愿分享自己的作文，全班同学一起欣赏和学习。

-教师评价：对学生的作文进行点评，强调优点，指出需要改进的地方。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的学习内容，强调从生活中选材的重要性和技巧。

-学生反思：学生反思自己在写作中的收获和不足，思考如何将本节课学到的技巧应用到未来的写作中。教学资源拓展1.拓展资源：

-《读者》、《青年文摘》等杂志中的生活故事和情感散文，供学生阅读和分析。

-中国经典文学作品，如鲁迅的《呐喊》、朱自清的《背影》等，以提供丰富的写作素材。

-现当代优秀作家的散文集，如余秋雨的《文化苦旅》、林清玄的《心灵上的星辰》等。

-生活摄影集或绘画作品，帮助学生通过视觉艺术感受生活中的美。

-诗歌选集，如《诗经》、《唐诗三百首》等，学习如何用简洁的语言表达情感和景象。

-写作工具书，如《现代汉语词典》、《作文指导》等，供学生查阅和参考。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读课外书籍，尤其是那些描写生活细节和人物情感的作品，以丰富自己的写作素材库。

-提议学生进行户外观察和体验，如参加社区活动、自然探索等，亲身感受生活的点滴。

-让学生尝试写日记或周记，记录生活中的有趣事件和个人感悟，培养写作习惯。

-引导学生观看与写作相关的视频讲座或纪录片，如《舌尖上的中国》等，学习如何通过影像捕捉生活细节。

-推荐学生参与学校的写作比赛或文学社团活动，与其他同学交流写作经验，相互学习。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、地理等课程内容，从不同角度挖掘写作素材。

-提醒学生在阅读和观察时，注意积累好词好句，学习优秀作品的写作结构和表达方式。

-建议学生定期回顾和修改自己的作文，通过反复打磨，提升写作质量。

-鼓励学生分享自己的写作经验和感悟，通过同伴互助，共同提高写作水平。内容逻辑关系①写作素材的选择与处理

-重点知识点：素材的筛选标准、素材的加工与整合。

-重点词语：贴切、典型、生动。

-重点句子：文章的选材要围绕中心思想，突出主题。

②写作技巧的运用

-重点知识点：如何进行细节描写、情感表达的技巧。

-重点词语：细腻、真挚、渲染。

-重点句子：运用细节描写可以增强文章的感染力。

③文章结构与语言风格

-重点知识点：文章的开头与结尾、过渡句的使用、语言的风格与调性。

-重点词语：铺垫、高潮、收尾。

-重点句子：文章的结构要清晰，语言风格要一致，以保持文章的整体性。作业布置与反馈作业布置：

1.生活素材收集作业：要求学生在接下来的一周内，每天记录下至少一个生活中的小故事或观察到的细节，并简单记录下自己的感受或想法。

-目的：培养学生观察生活、捕捉写作素材的能力。

2.写作实践作业：选择一个最让自己印象深刻的生活素材，写一篇不少于500字的作文，题目自拟，要求中心明确，情感真挚，细节描写丰富。

-目的：巩固学生在课堂上学到的写作技巧，提高写作能力。

3.同伴评价作业：在作文完成后，学生之间进行交换阅读和评价，每位学生需针对同伴的作文提出至少两条具体的改进建议。

-目的：通过同伴互助，提高学生的写作水平，学会评价和修改作文。

作业反馈：

1.作业批改：教师将对学生的生活素材收集和写作实践作业进行详细批改，从内容、结构、语言、创意等方面给出评分和评价。

-反馈内容：指出作文的优点，如素材的选择、情感的表达、细节的描写等；提出需要改进的地方，如文章结构、语言流畅性、错别字等。

2.反馈会议：安排一节课的时间，进行作文反馈会议，教师与学生一起讨论作文中的共性问题，如常见的语法错误、写作习惯等。

-反馈方式：通过集体讨论和个别指导相结合的方式，让学生了解自己的写作水平和改进方向。

3.改进建议：针对每位学生的作文，教师将提供个性化的改进建议，如如何更好地组织文章结构、如何增强语言的生动性等。

-反馈目的：通过具体的改进建议，帮助学生提升写作能力，激发写作兴趣。

4.二次修改：鼓励学生在接收到反馈后，对作文进行二次修改，以提高作文质量。

-反馈效果：通过修改前的作文与修改后的作文对比，让学生看到自己的进步，增强自信心。教学反思与改进在完成了《源于生活，精于选材》的教学之后，我对于本节课的教学效果和学生的学习反馈进行了深入的思考。以下是我对本次教学的一些反思和未来的改进计划。

首先，关于设计反思活动，我认为可以通过以下几个方面来进行：

1.学生反馈收集：我计划在课后通过问卷调查或小测验的形式，收集学生对本节课内容的理解程度和喜好程度，以便了解教学是否达到了预期的效果。

2.学生作品分析：我会对学生的作文进行详细分析，不仅仅关注作文的评分，还要注意作文中体现出的学生对于生活素材的理解和运用。

3.教学环节回顾：我会回顾教学过程中的每一个环节，包括导入、新课呈现、巩固练习等，思考哪些环节是有效的，哪些环节可能需要调整。

在识别需要改进的地方后，我将采取以下措施：

1.教学内容的调整：如果发现学生对某些知识点掌握不够扎实，我会在下一节课对这些内容进行复习和巩固，确保每个学生都能够理解并运用。

2.教学方法的改进：如果学生反馈表明他们对某种教学方法不感兴趣或不适应，我会尝试采用不同的教学策略，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和学习效果。

3.作业设计的优化：根据学生对作业的反馈和完成情况，我会调整作业的难度和类型，确保作业既能够巩固课堂所学，又不会给学生