2024年高中英语 Unit 3 Extended reading教案 牛津译林版选择性必修第二册

2024年高中英语Unit3Extendedreading教案牛津译林版选择性必修第二册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit3Extendedreading

2.教学年级和班级：高中二年级英语班

3.授课时间：2024年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）教学目标分析1.提升英语阅读能力：通过阅读文本，学生能够理解文章的主旨大意，掌握文章的结构和逻辑关系，提高阅读理解能力。

2.培养批判性思维：学生能够分析文本中的观点和态度，学会从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。

3.增强文化意识：通过学习文本中涉及的文化背景知识，学生能够了解不同文化之间的差异，提高文化意识。

4.提升写作能力：学生能够运用所学知识和语言技能，撰写一篇内容丰富、观点明确的短文，提高写作能力。

5.培养团队协作能力：在小组讨论和分享过程中，学生能够与他人合作，共同完成学习任务，提高团队协作能力。

6.增强自主学习能力：学生能够自主阅读文本，结合所学知识进行分析，提高自主学习能力。

本节课旨在帮助学生提高英语阅读、批判性思维、文化意识、写作、团队协作和自主学习等方面的能力，培养全面发展的高中英语学习者。学情分析考虑到所教授的班级是高中二年级英语班，学生已经接触过一定量的英语知识，对英语基础语法、词汇和阅读理解有一定的掌握。然而，学生在英语写作、批判性思维和自主学习能力方面存在差异。

1.学生层次：根据学生的平时成绩和课堂表现，可以将学生分为三个层次。第一层次为优秀生，他们对英语知识掌握较好，具备较强的阅读理解和写作能力；第二层次为中等生，他们具有一定的英语基础，但在阅读理解和写作方面有待提高；第三层次为学困生，他们对英语知识的掌握较弱，阅读理解和写作能力较低。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生已经掌握了基本的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。在阅读理解方面，学生能够理解文章的大意，但分析文本中的观点和态度的能力较弱。在写作方面，学生能够运用所学知识进行写作，但内容不够丰富，观点不够明确。在批判性思维方面，学生习惯于接受知识，缺乏独立思考和分析问题的能力。在文化意识方面，学生对西方文化有一定的了解，但对中国文化的了解不足。在自主学习方面，学生能够完成课堂任务，但缺乏主动探索和深入研究的能力。

3.行为习惯：大部分学生上课能够认真听讲，积极参与课堂讨论。然而，部分学生存在以下问题：一是学习习惯不佳，经常拖延作业，导致学习成绩不佳；二是缺乏团队合作精神，不愿意与他人分享和讨论；三是学习方法不当，过于依赖老师，缺乏自主学习的能力。

4.对课程学习的影响：针对学生存在的上述问题，本节课的教学设计将注重培养学生的阅读理解能力、批判性思维、文化意识、写作能力、团队协作能力和自主学习能力。针对不同层次的学生，教学过程中要有所侧重，对于优秀生，要引导他们深入探讨文本中的观点和态度，提高批判性思维能力；对于中等生，要重点培养他们的阅读理解和写作能力；对于学困生，要从基础知识入手，帮助他们提高英语水平。同时，要关注学生的行为习惯，引导他们树立正确的学习观念，培养良好的学习习惯和团队合作精神。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的牛津译林版选择性必修第二册英语教材，以及相关的Unit3Extendedreading材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些资源应涵盖文本中的主要观点、文化背景和相关词汇。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室环境布置为适合小组讨论和分享的环境。设置分组讨论区，每个小组配备相应的桌椅和黑板，以便学生进行讨论和展示。同时，预留出足够的空间供学生进行小组活动和互动。

5.教学工具：准备投影仪、计算机、音响等教学设备，以确保教学过程中能够正常展示多媒体资源和进行课堂互动。

6.学习平台：如果可能，利用学习平台或在线教学工具，如学校的learningmanagementsystem（LMS），为学生提供在线阅读材料、作业提交和互动讨论的功能。

7.参考资料：教师应提前准备与本节课相关的参考书籍、学术文章、网络资源等，以便在教学过程中提供更多的信息和观点。

8.教案和讲义：教师应提前准备好本节课的教案和讲义，明确教学目标、教学内容和教学方法，以便在课堂上进行有效的教学。教学流程1.导入新课（10分钟）

a.教师通过提问方式引导学生回顾上一节课的内容，激活学生的记忆。例如：“上节课我们学习了文章的主题和主要观点，那么大家能否简要复述一下文章的内容呢？”

b.教师简要介绍本节课的学习内容，引导学生关注本节课的重点和难点。例如：“今天我们将深入分析文章中的观点和态度，提高大家的批判性思维能力。”

c.教师通过展示与本节课相关的图片、图表等多媒体资源，激发学生的学习兴趣。例如：“请大家观察这些图片，并结合文章内容，思考这些图片与文章有何关联。”

2.新课讲授（15分钟）

a.教师引导学生阅读文章，边读边思考文章的主旨大意和观点态度。例如：“请大家阅读文章，并注意文章中的关键信息和观点。”

b.教师针对文章中的难点和重点内容进行讲解，帮助学生理解。例如：“在这个句子中，作者表达了一个什么样的观点？请大家跟随着我的讲解，理解这个句子的含义。”

c.教师通过举例、解释等方式，引导学生深入理解文章中的观点和态度。例如：“请大家看这个例子，我们可以从中得出什么结论？这个例子如何支持作者的观点？”

3.实践活动（10分钟）

a.教师布置一道与文章内容相关的思考题，让学生独立思考并回答。例如：“请大家根据文章内容，思考并回答：作者为什么会有这样的观点？”

b.教师组织学生进行小组讨论，共同探讨问题的答案。例如：“请大家分成小组，共同讨论这个问题，并分享你们的想法。”

c.教师邀请学生回答问题，对学生的回答进行评价和指导。例如：“请大家来说说你们的答案，我会对你们的回答进行评价和指导。”

4.学生小组讨论（10分钟）

a.教师布置一道与文章内容相关的小组讨论题目，让学生进行讨论。例如：“请大家分组讨论：文章中的观点是否合理？为什么？”

b.教师巡回指导学生的小组讨论，提供帮助和指导。例如：“在这个问题上，大家可以思考一下作者的观点是否有所偏颇，可以从哪些方面进行论证？”

c.各小组派代表分享讨论成果，教师对讨论成果进行评价和总结。例如：“请大家来说说你们的讨论成果，我会对你们的讨论进行评价和总结。”

5.总结回顾（5分钟）

a.教师引导学生回顾本节课的学习内容，帮助学生巩固记忆。例如：“请大家回顾一下，我们今天学习了文章中的哪些观点和态度？”

b.教师对学生的学习情况进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如：“大家在讨论中表现出了很好的思考能力和团队协作精神，但有些同学在表达上还需要加强。”

c.教师布置课后作业，让学生进行巩固练习。例如：“请大家课后阅读一篇相关文章，并撰写一篇读后感。”

本节课的教学流程共计45分钟，各环节时间分配如上所述。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-文章：《文化的交流与冲突》

-文章：《跨文化交流的重要性》

-视频：TED演讲《文化的多样性与包容性》

-网站：联合国教科文组织官网《文化多样性》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以利用网络资源，深入了解本节课涉及的文化背景知识。例如，通过搜索引擎查找相关词汇的定义和示例，观看相关主题的讲座和视频。

-学生可以阅读与本节课内容相关的英语文章，提高阅读能力。例如，选择一篇关于文化交流、批判性思维或自主学习方面的英文文章进行阅读。

-学生可以进行课后小组讨论，与同学们分享自己的学习心得和观点。例如，针对本节课的一个话题，组织小组讨论，并共同撰写一篇短文，总结讨论成果。

-学生可以尝试将自己的观点和思考写成短文，参加相关的写作比赛或活动。例如，撰写一篇关于文化交流、批判性思维或自主学习方面的英文短文，并尝试投稿给相关的比赛或期刊。板书设计1.文章主旨和结构

-板书文章的主旨大意，用简洁明了的语言概括。例如：“本文探讨了文化交流的重要性及其对个人和社会的影响。”

-用思维导图或流程图的形式展示文章的结构，包括引言、论点、论据、结论等部分。

2.重点观点和态度

-板书文章中的重点观点，用关键词或短语表示。例如：“文化交流促进理解”、“文化冲突需要解决”等。

-用箭头或连接线将观点与论据相连，展示观点的论证过程。

3.批判性思维技巧

-板书批判性思维的定义和重要性，用简洁明了的语言描述。例如：“批判性思维是分析和评估信息的能力。”

-列举批判性思维的常用技巧，如提问、分析、评价、推断等，并用例子进行说明。

板书设计应具有艺术性和趣味性，可以通过使用颜色、图标、线条等元素，使板书更具吸引力。同时，板书设计应遵循简洁明了的原则，避免过于复杂，以便于学生理解和记忆。在教学过程中，教师可以根据学生的反应和理解情况，适时调整板书内容，以提高教学效果。重点题型整理八、重点题型整理

1.细节理解题

题型示例：

阅读以下段落，并回答问题。

"TheInternethasbecomeanindispensablepartofourlives,providinguswithawealthofinformationatourfingertips.However,ithasalsoledtoissuessuchasinformationoverloadandadeclineinattentionspans."

问题：根据上文，互联网给我们带来了哪些问题？

答案：互联网给我们带来了信息过载和注意力下降的问题。

2.推理判断题

题型示例：

阅读以下段落，并回答问题。

"Despitetheriseofe-books,printbookscontinuetobepopularamongreaderswhopreferthetactileexperienceofholdingabookandturningitspages."

问题：根据上文，我们可以推断出什么关于电子书和纸质书的信息？

答案：尽管电子书的普及，但喜欢纸质书的人仍然倾向于阅读纸质书，因为他们喜欢翻阅书页的手感。

3.词义猜测题

题型示例：

阅读以下句子，并回答问题。

"Theauthorarguesthatthedigitaldivideisnotjustaboutaccesstotechnology,butalsoabouttheskillsneededtonavigateandutilizeiteffectively."

问题：根据上下文，你认为"navigate"在这里的意思是什么？

答案：在这里，"navigate"的意思是"浏览"或"使用"。

4.信息匹配题

题型示例：

阅读以下段落，并将括号中的信息与段落中的句子匹配。

段落：

"Socialmediaplatformshavebecomeacommonplaceforpeopletoexpresstheiropinionsandconnectwithothers.However,theyhavealsobeencriticizedforcontributingtothespreadofmisinformationandonlineharassment."

问题：

(A)表达意见(B)传播错误信息(C)连接他人

答案：(A)Socialmediaplatformshavebecomeacommonplaceforpeopletoexpresstheiropinions.

(B)Theyhavealsobeencriticizedforcontributingtothespreadofmisinformationandonlineharassment.

(C)Theyhavebecomeacommonplaceforpeopletoconnectwithothers.

5.文章结构题

题型示例：

阅读整篇文章，并回答问题。

问题：文章的主要论点是什么？文章是如何组织来支持这个论点的？

答案：文章的主要论点是互联网对我们生活的影响。文章通过介绍互联网的优点和缺点，组织论据来支持这个论点。教学反思本节课是关于高中英语Unit3Extendedreading的教学，我作为老师，对于这节课的教学进行了深刻的反思。

首先，我觉得课堂导入环节的设计是非常成功的。通过提问的方式，让学生回顾了上节课的内容，这不仅激活了学生的记忆，也让学生对本节课的内容产生了兴趣。同时，我通过展示与本节课相关的图片、图表等多媒体资源，激发了学生的学习兴趣，为接下来的教学环节奠定了基础。

其次，在新课讲授环节，我注重了文章的阅读和理解。我引导学生边读边思考文章的主旨大意和观点态度，并针对文章中的难点和重点内容进行了讲解。我通过举例、解释等方式，引导学生深入理解文章中的观点和态度。我认为，这个环节对于提高学生的阅读理解能力