2024年高中生物 第1章 人体的内环境与稳态 第1节 细胞生活的环境教案 新人教版必修3

2024年高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教案新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024年高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境教案新人教版必修3

适用年级：高中生

课时安排：2课时（90分钟）

教学目标：

1.理解细胞生活的内环境概念；

2.掌握血浆、组织液、淋巴之间的关系；

3.了解内环境的稳态及其调节机制；

4.能够分析实际例子，运用内环境知识解释生物学现象。

教学重点：

1.内环境的概念及其组成；

2.内环境稳态的调节机制。

教学难点：

1.内环境各组分之间的相互关系；

2.内环境稳态的生理意义。

教学方法：

1.采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究；

2.利用图表、动画等多媒体资源，帮助学生形象理解；

3.结合实际案例，增强学生的实际应用能力。

教学准备：

1.PPT课件；

2.相关图表、动画等多媒体资源；

3.实际案例资料。核心素养目标本节课旨在培养学生的生物学核心素养，具体包括：

1.生命观念：使学生建立“细胞生活环境”的概念，理解细胞与内环境之间的关系，形成结构与功能相统一的生物学观点。

2.科学思维：培养学生分析问题和解决问题的能力，能够运用内环境知识解释生物学现象，提升学生的科学思维品质。

3.科学探究：通过问题驱动和案例分析，引导学生主动探究内环境与稳态的相关问题，增强学生的科学探究能力。

4.社会责任：培养学生运用生物学知识参与社会决策的能力，例如在面对环境污染等问题时，能够从生物学角度提出合理的解决方案，提升学生的社会责任意识。重点难点及解决办法重点：

1.内环境的概念及其组成；

2.内环境稳态的调节机制。

难点：

1.内环境各组分之间的相互关系；

2.内环境稳态的生理意义。

解决办法：

1.通过对比分析，引导学生理解内环境各组分之间的关系，如利用图表展示血浆、组织液、淋巴之间的相互作用，帮助学生建立直观的认识。

2.运用多媒体资源，如动画演示，让学生形象地理解内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络。

3.设计实际案例分析，引导学生将理论知识应用于实际问题，提高学生解决问题的能力，如分析疾病状态下内环境的变化及治疗原则。

4.分组讨论与合作探究，鼓励学生积极参与，共同探讨内环境稳态的生理意义，提高学生的科学思维和团队协作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2024年高中生物第1章人体的内环境与稳态第1节细胞生活的环境的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：

a.准备与教学内容相关的图片，如血浆、组织液、淋巴的示意图；

b.图表，如内环境成分及含量表；

c.视频资源，如内环境各组分相互作用的动画演示；

d.实际案例资料，如疾病状态下内环境的变化及治疗原则。

3.实验器材：

a.如果涉及实验，提前准备实验所需的器材，如显微镜、载玻片、染色剂等；

b.确保实验器材的完整性和安全性，进行实验前的检查；

c.提供适当的实验指导，确保学生明白实验目的、原理和操作步骤。

4.教室布置：

a.根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等；

b.确保教室内光线充足、通风良好，创造舒适的学习氛围；

c.准备黑板、投影仪等教学设备，确保教学顺利进行。

5.教学工具：

a.准备PPT课件，涵盖本节课的主要内容、图表和动画等多媒体资源；

b.使用多媒体播放设备，如投影仪、音响等，用于展示教学资源；

c.使用教学互动平台，如电子白板等，增强课堂互动和学生的参与度。

6.评估工具：

a.准备课堂练习题，用于检测学生对内环境与稳态知识的掌握情况；

b.设计课后作业，要求学生结合实际案例，运用内环境知识进行分析和解释；

c.制作评价表，对学生在课堂讨论、实验操作等方面的表现进行评估。

确保以上教学资源的准备和布置，为顺利开展本节课的教学活动提供保障。教学流程1.导入新课（5分钟）

a.利用图片或现实案例（如环境污染影响人体健康等），引导学生关注内环境与稳态的重要性；

b.提出问题：“什么是细胞生活的环境？它如何维持稳态？”激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.新课讲授（20分钟）

a.介绍内环境的概念及其组成，如血浆、组织液、淋巴等；

b.讲解内环境各组分之间的相互关系，利用图表和动画展示它们之间的相互作用；

c.阐述内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络。

3.实践活动（10分钟）

a.学生分组进行实验操作，如观察血浆、组织液、淋巴的差异；

b.引导学生利用内环境知识解释实验结果，加深对内环境与稳态的理解；

c.学生进行小组讨论，分享实验心得和内环境知识应用的体会。

4.学生小组讨论（8分钟）

a.针对实际案例，如疾病状态下内环境的变化，学生分组讨论并分析治疗原则；

b.学生分享讨论成果，交流如何运用内环境知识解决实际问题；

c.教师点评并引导学生深入思考内环境与稳态在生活中的应用。

5.总结回顾（5分钟）

a.教师带领学生回顾本节课的主要内容，强调内环境与稳态的重要性和实际意义；

b.学生分享他们对内环境与稳态的理解和认识，总结学习收获；

c.布置课后作业，要求学生结合实际情况，运用内环境知识进行分析和解释。

总用时：45分钟学生学习效果1.学生能够理解内环境的概念及其组成，如血浆、组织液、淋巴等，并掌握它们之间的关系。

2.学生能够理解内环境稳态的调节机制，如神经-体液-免疫调节网络，并能够分析实际例子，运用内环境知识解释生物学现象。

3.学生能够通过实验操作和小组讨论，加深对内环境与稳态的理解，并能够运用所学知识解决实际问题。

4.学生能够参与课堂讨论和实践活动，提高科学思维、科学探究和团队协作能力。

5.学生能够理解内环境与稳态的生理意义，提高生物学核心素养，并为未来的学习和研究工作打下坚实的基础。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用问题驱动的教学方式，引导学生主动探究，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.利用多媒体资源，如图表、动画等，帮助学生形象地理解内环境与稳态的概念和机制。

3.结合实际案例和实验操作，增强了学生的实际应用能力，使学生能够将理论知识运用到实际问题中。

（二）存在主要问题

1.在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为对内环境与稳态的理解不够深入。

2.在实验操作中，部分学生对实验原理和操作步骤的理解不够到位，导致实验结果不理想。

3.在小组讨论中，部分学生未能充分展示自己的观点，可能是因为缺乏有效的引导和激励。

（三）改进措施

1.在课堂讨论中，教师应更加注重引导和激发学生的思考，通过提问和鼓励学生发表意见，提高学生的参与度。

2.在实验操作前，教师应加强对实验原理和操作步骤的讲解，确保学生理解清楚，提高实验的成功率。

3.在小组讨论中，教师应提供更多的引导和激励，例如通过设置问题情境，引导学生主动思考和表达自己的观点，促进学生之间的交流和合作。典型例题讲解1.例题一：细胞生活在什么环境中？请列出内环境的组成部分。

解答：细胞生活在内环境中，内环境由血浆、组织液和淋巴组成。

2.例题二：内环境稳态的调节机制是什么？请简述其作用。

解答：内环境稳态的调节机制是神经-体液-免疫调节网络，它通过调节内环境的成分和理化性质，维持内环境的相对稳定。

3.例题三：请解释一下血浆、组织液和淋巴之间的关系。

解答：血浆、组织液和淋巴之间存在相互关系。血浆通过毛细血管壁进入组织液，组织液的一部分通过淋巴管进入淋巴，淋巴最终回流到血浆中。

4.例题四：如何维持血糖的稳态？请举例说明。

解答：维持血糖稳态的调节机制包括胰岛素和葡萄糖素的分泌。当血糖浓度升高时，胰岛B细胞分泌胰岛素，促进组织细胞摄取和利用葡萄糖，降低血糖浓度；当血糖浓度降低时，胰岛A细胞分泌葡萄糖素，促进肝糖原分解和非糖物质转化为葡萄糖，提高血糖浓度。

5.例题五：请分析一下内环境稳态的生理意义。

解答：内环境稳态的生理意义主要体现在以下几个方面：

a.保证细胞正常代谢的进行，维持细胞内稳定的生物化学环境；

b.维持正常的生理功能，如神经、内分泌和免疫系统的正常运作；

c.适应外界环境的变化，如温度、pH值等的变化；

d.防止细胞受到有害物质的损害，如毒素、缺氧等。作业布置与反馈1.作业布置

a.根据本节课的教学内容和目标，布置适量的作业，以便于学生巩固所学知识并提高能力；

b.作业包括填空题、简答题和综合分析题，以考察学生对内环境与稳态的理解和应用能力；

c.作业难度要适中，既能够挑战学生的思维，又不过于困难，以激发学生的学习兴趣和动力。

2.作业反馈

a.