语文园地六教案

语文园地六教案第页语文园地六教案篇一：四年级下册《语文园地六》教案四年级下册《语文园地六》教学设计教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。课前准备1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。第一课时我的发现日积月累教学目标：1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。3.使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。教学重点：1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.使学生进一步感受乡村田园生活的美好，培养学生的审美情趣和积累古典诗词的兴趣。教学难点：引导学生发现句子的特点，体会拟人修辞方法在描写动植物的特点时所起的作用。教学过程：一、复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。二、我的发现今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子）1.读一读，注意加点的部分。2.看一看，你发现了什么？（把物当作人来写）3.组内交流。4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？（如：第一句中“舞蹈”换成“摆动”）5.试一试，说一个或几个这样的句子。三、日积月累（屏幕上出现诗句）1.自由朗读，读准字音。2.同桌互读，体会诗意。3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。4.拓展延伸，搜集整理。（将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听）第二课时口语交际教学目标：1.培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。教学重点：通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达的能力。教学难点：培养学生“走进田园、热爱乡村”的思想感情。教学过程：一、激情引入通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，一定有很多新的收获吧！这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧！二、口头交流展示1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。第三、四课时习作展示台教学目标：1.使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。3.习作内容要具体。教学重点：使学生有意识运用自己在本单元积累的优美词句。教学难点：通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生书面表达的能力。教学过程：1.精彩回放：a.读一读：上节课整理的好词佳句。b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。c.写一写：你感受最深的内容。d.用一用：本组课文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。2.学生习作：a.教师启发思路。（将自己知道的有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）b.教师个别指导。c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。3.展示台：将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。《语文园地六》习作讲评（2课时）教学目标：1、是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写，能够按照一定的顺序,写出景物的特点,并展开丰富的想象.2、使学生如何通过细致的观察，采用多种修辞方法丰富文章的内容。3、培养学生热爱家乡的情感，激发学生的习作兴趣。教学重点：是否抓住乡村生活和田园景物的特点进行描写。教学难点：按照一定顺序，表现景物的特点。教学准备：学生习作两篇一、复习导入：1、同学们回顾一下本单元习作是要写什么？2、我们本次习作有哪些要求：（1）按一定的顺序写（2）写出景物的特点（3）展开丰富的想象（4）表达自己对家乡的热爱二、出示范文（一）1、同学们，老师看到一篇文章就是写景的，写得很好，你们想看一看吗？请小组长拿出（一），大家来试着读一下，看看哪一处让你印象最深？小组内交流，汇报2、看一看这篇文章是按照本单元写作要求来写的吗？师随时归纳总结（完善板书）：（1）上学期已经学过运用时间推移（春夏秋冬），本范文是按什么顺序去写的？（2）学生回答，教师点拨。（3）想象抒发感情3、大家觉得这篇文章写得怎么样？你知道是谁写的吗？（调动了学生的积极性）请他来给大家读一读好不好？三、还有一篇，想看吗？不过刚才同学们在说时没有按照一定的顺序去评，老师也是在将你们说的无序变成了有序（请看黑板），组长出示范文（二）下面请同学们再品读一下，按有序加以评论，大家能做到吗？师总结：通过刚才的欣赏，同学们已经很准确的将文章分析得有条有理，也知道了写景习作的思路，老师看到了你们的进步，为你们感到高兴！四、其实你们也有一些好词佳句，老师已经圈出来了，谁愿意读给大家听？其他同学要认真倾听，看看有没有值得你可借鉴的地方！五、现在同学们看看自己的文章，首先观察你的文章是写景的吗？四人小组讨论，看一看谁的文章能够按照习作要求很快地进行修改，成为一篇更加优秀的文章。（互评）小组汇报。六、展示学生作品，交代习作修改前后的变化所在及修改原因！七、教师总结：本节课你学到了什么？篇二：人教版三年级下册语文园地六教案语文园地六教学目标知识与技能：认记相关生字，积累关于天气预测的民间科技知识；能发现多音字的规律，正确掌握多音字在不同语言环境中的读音。过程与方法：能就自己感兴趣的东西大胆想象，并且能够与同学交流后再修改。情感态度与价值观：引导学生关注科技发展，了解和积累科技知识，展开奇特而又合理的想象，乐于参与口语交际，课时安排：三课时教学过程：第一课时（口语交际）一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，我们刚刚学完《果园机器人》一课，知道机器人是那样聪明能干。在机器人的大家族里，有的可以进入险区，排除险情；有的可以潜入深海，寻找宝藏；有的可以进入人体，查病治病??老师还知道同学们也想发明更加聪明能干的机器人。这节课，我们就展开丰富的想象，比一比你们设计的机器人。（板书课题：我想发明的机器人）2、学生拿出设计好的图纸，为自己要发明的机器人取名。设计意图：孩子的好奇心是进行探索的源泉，所以，在本课的开头，采用激励性的语言，激发儿童的好奇心、参与意识，为下面的口语交际的进行打好基础。二、创设情境，明确交际要求1、机器人协会要举办“未来的机器人”大赛，评出“最佳创意奖”。你们有没有信心参赛，介绍自己发明的机器人？2、我们不能打无准备的仗。要想获得好成绩，该怎样介绍自己要发明的机器人呢？大家讨论一下。3、通过讨论明确：第一，对机器人的样子及本领的想象要既奇特又合理；第二，要说得清楚明白。三、示范引路，感悟要领1、要把自己想发明的机器人介绍得生动有趣，让评委爱听，还要把自己的想象说明白，让评委听清楚，是获奖的主要条件。怎样才能说清楚说生动呢？请大家来看一看。（教师示范如何介绍机器人）2、你们受到了什么启发？（学生自由发言）四、展开交际，多向互动1、学生自由练说自己要发明的机器人，重点说清经的样子和本领。2、教师扮演评委，请一名学生扮演参赛者，师生合作演示说、评的交际过程。3、小组内互相说一说，并评选出组内“最佳创意奖”。4、请各组的优胜者上台介绍自己想发明的机器人，老师和其他同学当评委，就自己感兴趣的地方进行提问和点评。5、全班学生进行评议。引导学生进行评议时，主要从三方面来评：想象奇特合理；说得清楚明白；声音响亮，态度大方，表情自然，说话有礼貌。五、总结拓展１、随着科技的发展进步，人们对机器人的研制越来越先进。自１９９７年起，日本每年举行一次国际性的机器人足球世界杯比赛，而我们国家的机器人足球竞赛水平还相对落后，愿同学们设计的机器人能早日诞生。２、展出优胜者设计的图纸。第二课时（习作）一、激发习作兴趣，拓展思路1、谈话导入：同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？2、学生自由说自己最感兴趣的一样东西。根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。二、明确习作要求1、题目可以用“未来的??”，也可自己拟定题目。2、想象奇特而又合理，语句通顺，叙述有一定顺序。三、说出想象，初步修改1、教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。2、请同学们提出建议或意见，老师表示虚心接受。3、把自己的想象说给小组的同学听，并请大家提出建议；认真听别人说，看能受到什么启发。四、自主习作1、教师对有困难的同学进行个别指导。2、在浏览中注意发现想象奇特有趣、叙述角度新颖、富有个性的典型习作。五、自己修改，自我评价1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。2、为自己的习作配上一幅插图。3、自我评价六、引导互评1、与你的好朋友互换习作，给对方进行星级评价，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。2、各小组内互读，评出一篇在想象上新奇有趣、叙述上清楚明白的习作进行全班交流。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生，当众朗读，给予鼓励。第三课时一、我的发现1、自读，注意带点的字，你发现了什么？把你的发现告诉同桌。（一字多音，同一个字在不同的语言环境读音不同）2、教师用卡片或游戏方式检查学生认读多音字的准确情况。3、指导学生用词语说句子，体会多音字的读音依据具体的语言环境而定。4、拓展认识：你在课外阅读中发现过多音字吗？小组合作仿照课本写词语，看哪一组写得多。二、日积月累1、读读认认（1）自读韵文，练习读正确、读流利。（2）同桌互读，比一比谁读得正确。（3）小组内指认生字，说一说记字的小窍门。（4）以“开火车”方式检查生字认读情况。2、读读背背（1）自由读这民谚，看谁读得最正确。（2）同桌互相说一说知道了哪些关于天气预测方面的知识。（3）通过小组间、男女生间、师生间多种形式的对读，达到背诵积累的目的。三、宽带网1、激发交流资料的兴趣，在学习本单元的过程中，同学们一直在课外关注着科技的发展，收集了很多科技新闻和科技知识。这节课，我们就召开一个“科技新闻及知识发布会”。2、整理资料，准备发布（1）将自己收集到的资料翻看并加以整理，确定几条你认为重要的科技新闻和科技知识。（2）试着练一练怎样发布这些重要信息。3、组内练习，进行评选（1）组员轮流发布重要的科技新闻和科技知识。（2）评选出资料丰富、分类保存最合理的同学。四、全班交流展示资料1、各组优胜者轮流上台进行新闻发布，并展示自己收集到的资料。2、接受小记者的采访，主要说清收集资料的途径及筛选、保存办法。使大家明白可以通过收看（收听）新闻、查阅报刊、询问、上网途径获取信息，在多方获取信息后要进行筛选，用记录、剪报或知识卡片等形式保存下来，便于查找。五、教师总结同学们，通过这次新闻发布会，老师发现大家不但开阔了眼界、增长了知识，更重要的是学会了怎样收集资料。让我们到生活中去学语文、用语文吧！教学反思篇三：语文园地六教案151617篇四：语文园地六教案语文园地六（第一课时）教学过程一、导入：师：同学们，欢迎大家来到语文园地六，语文园地的主人向我们招手呢！我们来看看本期园地里有些什么。（课件1）师：请打开课本111页。（板书：语文园地六）二、我的发现师：同学们，汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，能发现汉字的许多规律，今天，我们就来看看谁最会发现（课件2）1、学习第一组师：我们来看看这一组字（课件3）师：谁来读一读（生读）师：观察比较一下你发现什么了吗？生：??师：对，少了一点就变成另外一个字。师：你们看，鸟字减一点，就变成了乌??这个规律就是减一笔（板书减一笔）（课件4）师：用这样的方法识字有趣吗？师：我们把这几个字读一读（重点指导厂）（课件5）2、学习第二组师：我们在来看这一组（课件6）师：观察一下有什么规律，看谁发现得最快。生：??师：对，横线前边是个“日”字，横线后的字都是由“日”字在不同的地方加一笔变成的。师：大家来看，在上边加一撇是“白”，在里边加一横是“目”，加一竖??（课件7）（板书加一笔）师：最有趣的是这个“日”字加“丨”，在左边是个“旧”，到了“日”中间，是个“田”，中间下一竖是“甲”，日子中间上一竖是“由”，中间串一竖是申。（课件8）师：当然了，在“日”上加笔的时候，他的形状有变化吗？（课件9）生：有，??师：在日上加笔的时候，日字有的时候扁，有的时候瘦长，它也在变化着形状。但是加一笔呢，就变成新字，加一笔呢就变成新字，多有意思啊！师：我们把这些字来读一读（课件10）（着重指导甲、申）3、学习第三组师：下一组，更有趣（课件11）师：大家齐读一遍。（生读）师：看看这一组有什么规律。生：??师：在口的周围，上下左右分别加上两笔，它就变成新字。大家看，在“口”的下边加撇和捺是“只”??（课件12）（板书加两笔）师：这个“口”子加两笔时有变化吗？生：有，??师：对，这个“口”字也有变化的，有的时候口大点，有的时候小点。多有意思啊！师：再来读一读。（指导“句、兄”）（课件13）4、举例子师：今天呢，我们知道了加一笔，变新字，减一笔，变新字，多两笔也变新字。那好，这样的识字方法既有趣，又可以很有效的帮助你认识更多的字，下面我们来想想，做一做，你认识的汉字中，有这样的例字吗？师：哪些字是用减一笔的方法记住的，在草稿上写一写。减一笔：太—大、主—玉、玉—王、日—口、王—土、王—工、术—木????师：谁来做一做？加一笔：大—天、太、夫、犬、（生上黑板）加二笔：力—办、为十—王、木、丰、千土—玉、主、去人—大、天、夫（生上黑板）师：这样识字是不是很有趣？师：下面看看你会认刚才的几个生字了吗？（课件14）师：谁来试试（指名读）师：齐读一遍（生读）师：开个小火车师：你怎样记住它的生：??师：看老师用编儿歌的办法记好不好师：广字头上去一点是什么字生：厂师：老师问，你回答三次广字头上去一点，厂厂厂日字中间下一竖，甲甲甲日字中间穿一竖，申申申??师：给他们组个词吧（生自由组词）师：大家组得真好，看来大家已经记住他们了，生活中巧记汉字的办法很多，老师希望大家去观察，去发现，就会记住更多的字。三、日积月累师：时间真快，又到日积月累的时间了。今天我们要积累些什么呢？师：请大家看课本我会读，自己读一读，不认识的词语画上线，请教同学、老师（生自读）师：谁能读一读呢（课件15）师：读得怎样？（生评价）（指名1—2名）师：应该注意（z、sh、an、in、ing）师：跟老师读一遍，注意听（带读）师:“敢”、“感”都念gǎn，但这个“敢”是勇敢的敢，这个感是感动的感，可不能乱用字。师：同桌互相读一读，可以两个一起读，也可以一个读给一个听.师：开个火车读一读师：齐读一遍师：大家学的真快，现在我们用这些词来说话，看谁说得好。2、我会连师：接下来我们看我会连，连什么呢？（课件16）师：这一题要考我们什么呢？生：平舌音和翘舌音的问题师：这个问题有点难，我相信，什么困难也难不倒你们。师：谁有勇气来念一念。师：下边同学们一边念，一边把线连一连。篇五：四年级上册《语文园地六》教学设计四年级上册《语文园地六》教学设计东营区第一中学执笔人：马希芳设计理念：注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，学得有趣快乐。学习目标：１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；引导学生进一步体会、掌握联系上下文理解词语的方法。3、学习背诵《过故人庄》，体会诗中的情感，积累语言。4、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。5、展示综合性学习成果。课前准备：教师准备：多媒体课件；课时安排：3—4课时(其中口语交际1课时，习作1—2课时，“我的发现”、“日积月累”、“展示台”1课时)。教学过程：第一课时口语交际【教学目的】１、感受人间真情，倡导助人为乐的社会风尚；２、通过模拟现场场景，分角色对话，提高口语交际能力；３、学会用恰当的语言感谢和安慰别人。【课前准备】１、拍摄学生参观特殊学校的活动场景；２、布置学生收集对自己帮助最大让自己最感动的事；３、自己最烦恼的事是什么；４、了解身边谁最需要安慰并想一想该怎样安慰他。【教学过程】一、创境揭题情境一：１、师：今天，我们上一节口语交际课，请看大屏幕。（师点击课件，课件出故障。）２、请老师帮忙，课件恢复正常。３、引入教师对帮助者的感谢。４、引导学生向他表示感谢！（师生共同鼓掌表示感谢。）情境二：１、播放课件：公益广告“洗脚”的录像，说说自己的感受吧。２、师揭题：感谢和安慰。［设计意图：通过广告导入，让学生受到情感的震撼，进而激情导入，让学生打开心扉，为下一步交流奠定前提。］二、学会感谢１、刚才这个画面能播放出来，还得感谢谁呀？我们已经用掌声表示了感谢。想想，还能说些什么来表示我们的感谢？我们感谢他的态度应该怎样？板书：真心实意２、谁能对帮助过自己的人当面表示感谢？（师生互动、生生互动，引导学生在交际中“真心实意”表示感谢并及时给予评价。）３、师小结。［设计意图：在充分感受交流的基础上，敞开心扉谈怎样表示感谢。注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。］三、学会安慰１、老师也有件事想请你们帮忙。前几天，咱班设立了这个“小烦恼”信箱，（课件出示：“小烦恼”信箱）里面收到了很多来信。你们愿意帮忙解除同学的烦恼吗？２、从“小烦恼”信箱里抽出信，生生互动，根据学生“安慰”该生的话语，师相机板书：鼓励、同情情景三：１、（放录像“天地对话”）３１岁的聂海胜叔叔和他妻子女儿的天地对话。请大家认真听、仔细看，他们说了些什么？学生看后，师问：聂海胜叔叔的妻子和女儿说了些什么？聂海胜叔叔有什么反应？２、师小结：安慰别人，就需要我们真心实意，用鼓励、同情、委婉、动情等得体的话语打动人心，使别人得到真正心灵上的安慰。板书：话语得体３、你们看，我们的“小烦恼”信箱还有很多有“烦恼”的同学需要沟通：请同学们把自己的烦恼在小组里说一说，其他同学试着用你们得体的话语真心实意地去安慰同学，排解烦恼。（小组交流，师参与其中。）４、小组愿意上台展示安慰同学排解烦恼的招数？全班互动交流，教师注意引导、组织学生进行评价。［设计意图：提出交际要求，鼓励学生具体生动的讲故事，让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想。］四、整合升华１、在生活中处处都有感谢和安慰。最近，我们班的同学去了市特殊学校参观，老师这里有一组参观的镜头。请大家认真听、仔细看，这些同学对残疾人们说了些什么？残疾人们有什么反应？２、师总结，同时大屏幕出示：诗《安慰》。（播放歌曲《感恩的心》）［设计意图：在拓展活动中进入学生的精神世界，让学生的身心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕发出生命的活力。激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。］【板书设计】感谢和安慰真心实意鼓励、同情话语得体附课堂检测：1、说一说你是怎样表示感谢的？2、怎样才能做到感谢？答案：（略）要求具体生动地讲述。第二、三课时习作教学教学目标：1、观察插图，理解图意，引起合理想象，进一步培养学生的观察能力、想象能力。2、组织语言，尝试表达所想所感，习作内容具体，句子通顺。3、感受情感表达的方法，受到互帮互助的人际常情教育。教学重点：引导学生仔细看图，发挥想象，尝试习作教学难点：理解图意，进行合理的细节联想与想象教学准备：课前布置学生收集相关资料、投影仪教学课时：2课时教学过程：一、谈话设境，导入课题1、师生交流师：同学们，在每个人的生活中，都难免会遇到各种各样的困难，当你遇到困难的时候，你希望别人对你伸出援手吗？??在我们的生活中，你见过、听过或者亲身经历过人与人互相帮助的事情吗？??2、今天，我们要一起来看一幅跟亲人有关的图，这幅图的名字有一个“亲”字，叫做《胜似亲人》。（齐读）3、理解“胜似亲人”（“胜”、“似”都有超过的意思。不是亲人，却比亲人还亲。）4、出示图文，明确习作要求。（读课文的习作提示）［设计意图：谈话导入，激励学生写作信心，调动学生的写作兴趣。看图提示，初步明确写作要求，为下一步具体写作奠定基础。］二、仔细看图，理解图意1、指导看图。（你从图上看到了什么？）2、生交流看到内容。（按从人到物的顺序引导学生说具体）3、猜测图中人物关系。A、在小组内说说她们可能是什么关系？（可引导学生注意人物的服饰，她们也许是邻居，也许是??）B、全班交流。4、理解图意，用几句话写写图上的情景（抓住人物的外貌、神态、动作、语言）5、学生试写片段讲评。［设计意图：写前思考，让学生寻找写作素材，理清写作思路。同学交流，在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。］三、画外联想，丰富内容1、指导图前想象。（根据刚刚所猜想的人物关系，想一想在这幅图之前，可能发生过什么事体现她们“胜似亲人”？请你把她们之间可能发生过的事情简单的写在纸上。）2、四人小组交流。3、全班交流。4、指导图后想象。师：在这之后，她们以后的生活将会是什么样子的呢？你能大胆、合理地猜测一下吗?（指名说）［设计意图：启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。进一步明确习作要求，提出合理的建议，为学生习作起到指导性作用。］四、提示写法、动笔习作1、再读习作要求2、介绍看图作文的一般写作方法3、学生动笔写作五、范文引路，引导修改。1