《猎人海力布》教学设计

《猎人海力布》教学设计教学目标：

1.速读课文，并对故事的主要内容进行概述。

2.能够复述课文，并进行创造性的改编。

3.体会民间民间故事的魅力，并产生对民间文学的热爱之情。

重点：通过品读课文体会海力布的人物品质，利用流程图进行故事复述。

难点：创造性的改编故事，体会民间故事口头流传的魅力。

教学过程：

民间故事师：刚才我们已经复习了上节课学过的字词，现在我们接着来学习民间故事《猎人海力布》师：我们先来看看，什么是民间故事。

（出示幻灯片）

师：民间故事的特点是什么？（板书：口头创作、口头流传、人民意愿、大胆想象）

二．概括梗概

师：下面请同学们把书翻开，利用上个单元学过的速读课文的要求，速读课文（生读文）

师：现在，我们就凭借速度的记忆，说说这个故事中哪个情节令你印象最为深刻？用列几个词简单概括就行。

引导学生完成流程图。

师：现在，咱们一起来梳理一遍这个故事的顺序。

下面，谁能用两三句话，把这个故事概括的说一遍。

师：像刚才这样用两三句话把这个故事说出来，这种方式叫做概述。概述啊，既能帮助我们理清故事的顺序，又能让我们了解故事的主要情节。

三．品读感悟（体会形象）

师：但这种方式，很难让我们记住海力布这个形象，如果想让人物形象更加丰满，我们可以给人物加上一些语言、动作、心理描写。课文中就有不少这样的描写。下面我们来看第一个学习任务。

师：（出示学习任务）你来读一下任务要求。明确要求了吗？

（学生边汇报，一边出示重点句子）

师：老师也同样找到了三处语言描写，都是海力布听到鸟语后说的话。

师：下面，根据提示语读读海力布说的话。

师：现在，联系上下文想想，他为什么这样说？

（引导：海力布急忙跑回去是因为——，你能带着这种感受读一读吗？）

（引导：他急的快要掉下眼泪来是因为——，你能读出这种感受吗？）

（引导：最后怎么变得镇定了呢？读出这种纠结后的镇定）

师：是啊，当海力布听到了鸟儿们说，大山要崩塌，山洪要爆发，他急忙跑回来对大家说：——————

（哎呀！大山就要崩塌了，山洪马上就要爆发了，他急忙跑回来对大家说：————）

师：面对乡亲们的不理解，他心急如焚。海力布急的掉下眼泪说：——————

（这可怎么办？再不走灾难就要降临，海力布急的掉下眼泪说：————）

师：乡亲们还是不肯走，海力布知道着急也没有用，他想到这里就镇定地对大家说：——————————

（现在，他已经做好了牺牲自己的准备，于是他不再纠结，反而镇定的对大家说：——————）

师：读到这里，你觉得，海力布是一个什么样的人？三、复述课文（复述故事）

师：民间故事呀不仅要读，还要讲出来。现在我们来进行本节课的第二个任务：复述故事。

师：刚才我们利用流程图进行了概述，现在我们进行复述，复述的时候，要保证语言准确、连贯，还要适当的加上一些对海力布语言、动作、心理的描述。先自己练练。

师：（指生）你来复述，大家认真倾听。

（生复述，师引导学生在连贯、完整，和添加语言、动作、心理两方面进行点评。）

四、创造性复述

师：其实啊，许多民间讲故事的艺人都会讲这个故事，主要情节都差不多又都不太一样。像讲故事艺人那样在讲故事的过程中“添油加醋”让我们得故事更加丰富和生动，让听众觉得更有趣，但又不改变主要情节，就是创造性复述。如果今天要讲海力布的故事比赛，你是一位民间说故事艺人，会怎样讲这个故事呢？

师：现在咱们也试试通过大胆想象（指大胆想象）来丰富这个故事。

师：看我给大家的几条建议。（出示建议）

看屏幕，你可以说说海力布在你的心中具体长什么样，让人物变得栩栩如生。也可以在这些故事情节中任选一个进行再加工，让它变得比课文更精彩。还可以为故事的结尾续编一个情节，让结局更符合你的意愿。当然，也可以转变人称，也就是以海力布或者乡亲们的口吻来讲这个故事。

师：我们先酝酿酝酿，可以先自己练练，或给同桌讲讲。

师：下面谁来说说，你心目中的海力布，是什么样的？

师：谁对哪个故事情节进行了再加工？

师：谁为故事的结尾进行了续编？咱们来重点练习一下最后一项，就以海力布劝乡亲们搬家这个片段为例。首先咱们先来找一下这个片段的关键情节。（海力布劝乡亲们搬家无效、海力布不得不说出实情变成了石头）师：现在我们已经不是局外人了，而是故事中的主人公，你们想一想如果你是海力布，在听到鸟语后知道灾难就要降临了，你急忙跑回家劝说大家搬家你会怎么说。当大家都不愿意搬走是你又会说出什么呢？如果你是其中的一位乡亲，当海力布劝你们离开这个世世代代生活的地方你会说些什么，当看到海力布变成了石头你又想对他说什么呢？发挥你们的想象力想一想。

（生讲）师：你们看用故事中人物的口吻讲故事，能够让我们设身处地感受当时的环境，更深入地理解人物的心理。为了让学生们更好的感受当时情况，我想找几位同学表演一下当时