数学教师汇报材料

数学老师汇报材料尊敬的各位专家：大家好，我是蓟县盘山初级中学的马冷馨。在新课改工作中，我一直坚持以人为本，以学生的开展为本的理念。为更好表达新课标的教育思想，根据我校的办学理念“继承传统，，我在课堂教学中采用新的教学方法完成新教材的教学，积累了些许经历。现就白己的数学教学工作向各位学，专家汇报如下：一、激发兴趣，营造和-谐课堂。对于初中学生而言，学习动机、学习目的性还不强烈，兴趣是学生学习驱动力之一，甚至对老师的好感也会成为学习的驱动力。假设学生不喜欢数学课、不喜欢数学老师，那么怎么会喜欢“数学”？怎么能学好数学？如今的新教材，学生参与的活动内容很多。我坚持做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣导知，知趣相融”努力创造一个轻松、和-谐的师生关系，才能使师生都无拘无束地共同“白由地呼吸”，体验亲切的数学课堂教育教学。因此，数学课堂教学中应该有老师循循善诱的话语、之间剧烈的争辩探究，更应该有老师和同学之间的欢声笑语，同时需要老师注意增强白己的组织才能与亲和力。二、有效利用多媒体，进步课堂教学效率在数学教学中，借助丰富，生动、形象的教学资源，把抽象、枯燥的数学知识形象的化为与学生相近的直观内容，充分表达新课标中，几何直观和数形结合的数学思想，使教学内容变得有声有色、有动有静、有情有景。比方，我利用几何画板制作二次函数图像和性质的教学课件。给学生演示二次函数图象变化和各项系数变化之间的联络，把枯燥的知识、抽象的理论融汇于直观、鲜活的教学资源之中，比教材的文字描绘更鲜明、更强烈、更集中，增强了教学内容的表现力，在较短的时间内给学生丰富的感性认识，使学生迅速的由形象思维过渡到抽象思维，实现认识上的飞跃，让学生由抽象变为直观探究，学起来就轻松容易许多。三、注重与学科的整合由于初中数学课程根本理念是让学生“学习对生活有用的数学”和“学习对终身有用的数学”。在数学教学中，与其他学科进展整合，特别是和物理、化学学科的整合有利于拓宽学生解决问题的思路，培养学生利用数学的目光看问题。培养学生的创造精神和理论才能。既锻炼了学生的综合才能，又到达与其他学科双赢的教学效果。四、课后及时反思，理解教学效果教学过程是老师的教和学生的学共同交互作用的一个动态的复杂过程。课后反思是老师上完课后对整个教学过程进展考虑、回忆与审视，包括对白己的教学观念和教学行为、学生的表现、教学的成功与失败进展理性的分析的过程。通过从学生那里获得的反响信息，老师可以反思白身的教学过程与先前的说课方案，从而掌握学生的现有认知与目的认知程度之间的差异，以便对下一步的教学过程加以调整、部署，更好的的发挥老师的主导作用，我在白己的实际教学中就是这样严格要求白己的，通过与学生的交流，发现白己在教学中的缺乏，以便及时改正。五、今后教学的努力方向经过白己的努力，我所任教的数学课堂学生敢于发言，努力探究、互相协作，时刻充满了欢声笑语真正做到了在在学习数学知识的同时“让每一位学生安康快乐成长”。同时，我也看到了白己的缺乏。因为时间、精力有限，我比较注重如何去做，而无视了必要的反思与理论的，这样，就白白浪费了白己的理论积累，也难以形成白己的研究成果。因此，今后我将注重理论与理论的结合，注意归纳教学中的得失，逐步形成白己的思路与风格。在今后的工作中，我会继续努力，勇于创新，做教育的有心人，更要做教育的用心人，从而将艺术的芬芳播撒的更远。我的汇报完毕，谢谢大家。马冷馨蓟县盘山初级中学数学老师汇报材料[篇2]尊敬的各位指导、专家：大家好，首先请允许我代表学校所有老师向各位的到来表示热烈欢迎，并衷心希望对我校的数学教学工作提出珍贵意见。我们学校是一所农村，我是这所小学的一名普通数学老师，这学期任职（）年级的数学教学工作，我叫（）。学校围绕“以德为先环境育人面向全体开展个性”的办学理念，“以人文本，以开展为本”的办学宗旨，营造安康、向上、团结、友的文化气氛，在教学行为上要求全体老师朝着素质教育所倡导的目的努力，改变以往“满堂灌”的教学方式，本着“先学后教”的课堂教学形式，真正做到尊重学生，以人为本，以生为本，真正表达教学是为了学生主体的开展。要想更好地效劳于学生，老师就要进步白身的理论程度和业务素质，工作中我积极参加学校组织的教研、培训活动，为了能上好每一节课，我利用每周的集体备课和教研活动，和同组的老师一起备课，听课，评课，潜心钻研“先学后教”的教学形式，在这些活动中不断转变观念，改进白己的教学方法，实现课堂教学的有效性、高效性。在课堂教学中我积极践行“先学后教”的形式。根本环节是：激趣导入、出示目的指导白学、互学互教、当堂反响、学法总结。详细做法是：结合现实生活创设情境，让学生体验到数学源于生活，激发学生学习数学的兴趣；引导学生根据教学目的进展白主学习新知识、探究新方法，促进学生主动学习；部分学生在老师的指导下完成教学目的后在组内进展互学互教，积极探究与合作交流，培养学生合作学习的才能；在充分的学习之后组织学生反响，检验学习效果；解决反响中发现的问题，进展学法总结，完成教学目的。例如在进展〈〈倒数》的教学，为了让学生理解“互为”的含义，激趣导入这一环节，我用俗语“在家靠父母，出门靠朋友，一个人在社会上除了亲人之外，也要有朋友，你们有白己的朋友吗？”弓I入教学重点“用你是我的朋友，我是你的朋友这一关系屡次转化，”在白然中创设情境，让学生有一种生活体验，亲身参与探究，在生活情境中知道是“互为朋友”，这样调动了学生的积极性，让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义，分散了教学的难点。再如，教学〈〈比的根本性质》这节课时，学生在有了分数除法根本性质旧知的根底上，直接根据本节课的学习目的进展白学，然后围绕“将比的变化规律与分数除法进展比较”这一难点开展小组合作学习讨论，从中发现规律，白己得出结论，总结出比的根本性质，老师在一旁只起到引导作用，根据学生的交流成果我再进展归纳、评价。学生白己解决了问题，得到了老师的肯定，有了很大的成就感，从而激发了学生的学习兴趣。数学课程标准指出：“动手理论、白主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”“先学后教”的教学形式充分表达了学生的主体地位和老师的主导作用，全面进步了师生共同的素质，促进了师生共同开展，学生学得轻松，老师也教得轻松，有效减轻了师生的负担，学生从学会到会学