高效课堂与课前预习

1、高效课堂与课前预习>1/ LXjF3石导读让学生养成课前预习的良好习惯，可以促使学生积极主动地学 习知识，为课堂提供良好的教与学的氛围，从而扫清学生在学习中遇 见的各种障碍。摘要：课前预习是提高学生学习效率的有效手段之一。预习在初中英 语学习中具有举足轻重的作用，不但有利于课堂的整体教学，而且有 利于对学生自学能力的培养。木文就从提高学习效率的角度，浅析初 中英语课前预习的重要性、操作性、实用性。关键词：预习；学习效率很多教师可能都会有这样的经历：明明是老师详细讲过，但结果 学生像没有听过；明明是学生做过，但结果跟没做的一样。这也是我 经常会在上完课后独自反思其中的原因：其实自主学习是不

2、断地实 践，不断地总结，不断地提高的过程，如果课堂没有独立的参与，独 立的体验，独立的思考，那么学生学习的过程体验就不会深刻，也就 不会达成教师所预期的效过，由此，我深感对学生自学能力的培养的 确是一种经验的积累，只有让学生经过亲身实践体验，才能让他们刻 骨铭心，从而使知识被他们真正理解和应用。课前预习是指学生在教师将要讲授新课之前给了学生一定的自 主学习的任务和培养自主学习能力的过程。学生通过自主学习和独立 思考完成对课文的阅读、生词的记忆以及对课后问题的思考，独立完 成导学案的预习案部分，在基础知识熟练掌握的前提下对所要学习的 知识做进一步的拓展延伸，为上课时进行展示做好充分的准备。“从基

3、础阶段起就应该逐步培养学生独立预习课文的能力。学 生如能独立阅读理解课文，课文教学便易突出重点和解决难点，从而 节省讲解的时间，加强听说读写的综合训练。”这是中学英语教学大 纲中的要求。可见，课前预习是非常重要的。1课前预习的重要性让学生养成课前预习的良好习惯，可以促使学生积极主动地学习 知识，为课堂提供良好的教与学的氛围，从而扫清学生在学习中遇见 的各种障碍。课前预习是教师进行整体教学中不可缺少的一个环节。 有了课前预习作为基础，教师就可以着眼全局，更好的地握整体教学, 在获得课文的主要信息的同时进行语言技能的训练，有利于提高课堂 效率。预习是实现自主学习的主要途径。中学英语教学的主要目的是

4、 培养学生阅读和自主学习英语的能力。而预习正是学生自己动脑，自 己理解外语知识和运用外语的过程。对语言材料的感知，观察以及理 解、记忆并活用，集中表现了学习的自学能力。然而，教学实践给出 的结论是，外语学习成绩差的学生往往是自学能力低的学生。从这个 意义来说，培养学生自学能力对学好英语其为重要。而课前预习就是 一个培养学生自学能力的过程，是学习熟悉英语自学方法，独立获取 知识的第一步。课前预习是让学生亲自到语言的实践当中去发现课文的主要内 容，通过预习，对学习任务做到心中有数，学习过程也会变得积极主 动，对于课文中出现的疑难点，可以化作学习的动力，激发求知欲， 逐渐获得解决问题的能力。这样，预

5、习活动就自然而然地成为培养学 习自学能力的过程。2课前预习的操作性充分的，科学的，自主的课前预习不仅可以提高课堂学习的效率, 而且还能为学生的可持续性学习奠定良好的基础。但在传统的教育教 学活动中，教师和学生都认为英语课前预习只是翻翻书，读读课文， 背背单词，听听听力。流于形式的课前预习根本达不到预习的目的， 更不能满足教师对预习的要求。因此，教师应该建设性的指导学生的 预习方法，帮助学生养成课前预习的良好习惯。教师要根据英语学科自身的特点，给学生布置适当的，合理的, 科学的预习任务，并对学生的预习过程进行宏观调控。对七年级刚入 学的学生进行预习案学习时，最好把预习放在课内进行，这也许会花 去

6、教师很多时间，但一定要有耐心，教师要仔细认真地对学生进行指 导和说明。一步一步教给学生学习英语的一般规律，引导他们自觉学 习、学会发现问题和思考并解决问题，逐渐培养其自主学习的能力。课前预习的强化要循序渐进，有步骤、有目的地进行。预习的 第一阶段是掌握单词和词组，在教新课前让学生认真地大声朗读、识 记新单词和词组，并结合课文内容牢记单词和词组的汉语释义，要求 学生在正式上课的时候能够正确拼写单词和用新词进行造句。在此环 节中，教师设计一些相关的问答题，让学生带着问题进行预习，效果 会更好。例如，对本课所学的单词进行分类；不及物动词的搭配；一 词多义等。让学生在预习掌握本节课的基础知识，这样要比

7、无任务式 的散漫预习效果要好得多。预习的第二步是理解课文，要理解课文， 必须要进行速读和精读。速读是要对全文有个大概的了解，清楚课文 讲的内容；精读是要对文章的语句进行分析。此阶段教师的问题要结 合课文内容，例如，判断下列陈述的正误，或者辨析同义词。较之第 一阶段字词的积累，第二阶段更强调的是学生的理解能力和独立思考 的能力。通过回答问题来检验学生的预习效果。预习进入第三个阶段 是知识的运用。要求学习记预习笔记，记下预习中的疑点等不理解的 问题。让学生带着预习中的疑点和难点进入课堂，依据教师的讲解， 对照学习，有意识、有目的地接受知识。教师要鼓励学生讲出自己的 疑点、看法，对于存在疑惑较多的问

8、题，教师可以和学生通过讨论以 达成共识。教师这样一步步地引导使学生学会预习，乐于预习。教师在做导学案预习案的练习题的设计时要依据学生的学习实 际情况、学生的学习需要而不断改变和改进的。随着学生英语水平的 不断提高，各阶段的预习无论是从数量上还是难度上都会不断加强， 以适应学生的学习需要。在课堂上要引导每个学生对自身的预习进行 总结和反思，有效的发挥学生预习时的主体性，为提高课堂效率做充 分的准备。3对教师的要求能够将所学的知识付之于实践是预习的目的，也是教学的归宿。 为了使预习能够健康有序地进行，为了使预习能最大限度的服务于课 堂教学，教师必须对预习进行必要的干预。首先，要防止预习过于随意。学

9、生的预习要在教师的宏观调控下 进行。教师必须根据学生的层次提出相应的要求，使学生明确学习目 的，掌握预习方法并要清楚所要达到的目标。其次，要编写学案。学生由于水平有限，在初期，很难对课文内 容提出问题，这就要求教师编写学案，供学生预习时参考。在学案的 编写上，必须是课文结合和基础知识的有机结合，而决不能只是问题 的堆砌，对学生的预习起到很好的引导作用。最后，要对预习效果进行及时检验。通过提问或做预习题的方式 来检查学生预习的深度与广度，把握学生的薄弱环节，在授课时做到 有的放矢。对于检查的结果，要及时给予合理的、适当的评价，使学 生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步及不足，发挥评价的激 励功能，让增强学生的自信心和克服困难的意志力，使预习