2024春新教材高中地理 3.3 大气热力环流教学设计 湘教版必修第一册

2024春新教材高中地理3.3大气热力环流教学设计湘教版必修第一册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析本节课的主要教学内容是“大气热力环流”，出自2024春新教材高中地理湘教版必修第一册3.3节。教学内容包括：1）大气热力环流的概念及其形成原因；2）大气热力环流对天气和气候的影响；3）全球大气热力环流系统的组成和运行机制。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转、公转的基本知识，对气候、天气有了初步的认识。本节课将在这些基础上，进一步引导学生了解大气热力环流的基本原理及其对天气和气候的影响，帮助学生构建更为完整的热力环流知识体系。二、核心素养目标本节课的核心素养目标旨在提升学生对地理学科的理解能力和实践能力，具体包括：

1.理解能力：通过分析大气热力环流的形成原因、运行机制及其对天气和气候的影响，提高学生对地理现象的理性认识和逻辑思维能力。

2.实践能力：通过案例分析、讨论和模拟实验等教学活动，培养学生的地理观察、探究和解决问题的能力，使其能够将理论知识应用于实际情境中。

3.空间思维能力：通过地图阅读、空间分析等教学手段，加强学生的空间观念，提高其对地球表层空间分布规律的理解。

4.科学探究能力：鼓励学生主动探索大气热力环流的相关问题，培养其科学探究的方法和习惯，提升其科学素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了地球自转、公转的基本知识，对气候、天气有了初步的认识。此外，学生还了解了大气层的结构，包括对流层、平流层和高层大气等。这些知识为本节课的大气热力环流的学习奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对于能够实际观察到的地理现象往往具有较强的学习兴趣，因此在本节课的教学过程中，教师可以充分利用天气现象、气候变化等实际案例激发学生的学习兴趣。大部分学生具有较好的观察能力和实验操作能力，因此教师可以设计一些实验和案例分析，让学生通过实践活动加深对知识的理解。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，采取多样化的教学方法满足不同学生的学习需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课的学习过程中，学生可能对于大气热力环流的形成原因、运行机制及其对天气和气候的影响等方面存在理解上的困难。此外，学生可能对复杂的大气现象和模型感到难以理解，需要教师通过生动的案例、图片和动画等教学资源进行辅助教学。同时，学生可能对于如何将理论知识应用于实际问题解决中存在一定的困惑，需要教师进行有针对性的指导。四、教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过展示天气现象、气候变化等实际案例，创设情境，引导学生关注大气热力环流在现实生活中的应用，提高学生的学习兴趣和主动性。

2.互动式教学法：组织学生进行小组讨论、实验操作等互动活动，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和解决问题的能力。

3.探究式教学法：鼓励学生提出问题，引导学生通过查阅资料、进行实验等方式自主探究大气热力环流的形成原因、运行机制及其对天气和气候的影响，培养学生的科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT、视频、动画等多媒体资源，生动展示大气热力环流的现象和模型，帮助学生形象地理解抽象的概念，提高教学效果。

2.网络教学平台：利用网络教学平台，发布教学资源、布置作业、进行在线讨论等，方便学生随时随地学习，提高学习效率。

3.虚拟实验：通过模拟实验软件，让学生在虚拟环境中进行大气热力环流的实验操作，增强学生的实践能力，培养学生解决实际问题的能力。

4.教学模型：使用大气热力环流模型等教具，帮助学生直观地理解大气热力环流的运行机制，提高学生的空间思维能力。

5.户外观察：组织学生进行户外观察，实际观测气温、气压等气象要素的变化，让学生将理论知识与实际现象相结合，提高学生的实践能力。五、教学流程1.导入新课（用时：5分钟）

教师通过展示一段关于大气热力环流的实例视频，如季风环流、赤道低压带和副热带高压带等，引导学生关注大气热力环流在现实生活中的应用，激发学生的学习兴趣。同时，教师提出问题：“什么是大气热力环流？它对我们的生活有什么影响？”让学生思考并参与课堂讨论。

2.新课讲授（用时：15分钟）

（1）教师简要介绍大气热力环流的定义、形成原因和运行机制，如太阳辐射的不均匀加热、地球自转等因素。

（2）教师通过PPT展示大气热力环流的具体实例，如赤道低压带和副热带高压带的分布，引导学生理解大气热力环流在全球范围内的运行。

（3）教师讲解大气热力环流对天气和气候的影响，如季风环流对亚洲地区气候的影响，让学生了解大气热力环流在实际应用中的重要性。

3.实践活动（用时：10分钟）

（1）教师组织学生进行模拟实验，如使用气球模拟大气压力变化，让学生直观地感受大气热力环流的形成过程。

（2）学生分组进行讨论，分析不同地区的气候现象与大气热力环流的关系，如亚洲季风环流对我国气候的影响。

（3）教师引导学生利用网络教学平台，查阅相关资料，了解大气热力环流在实际应用中的案例，如气象预报、气候研究等。

4.学生小组讨论（用时：10分钟）

（1）教师提出讨论问题：“大气热力环流是如何影响天气和气候的？请举例说明。”

（2）学生分组讨论，结合实例分析大气热力环流对天气和气候的影响，如厄尔尼诺现象、太平洋高压等。

（3）各小组汇报讨论成果，分享实例分析和观点，教师进行点评和指导。

5.总结回顾（用时：5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调大气热力环流的概念、形成原因、运行机制及其对天气和气候的影响。同时，教师提醒学生关注大气热力环流在实际生活中的应用，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

总用时：45分钟六、学生学习效果1.理解大气热力环流的定义、形成原因和运行机制，掌握全球大气热力环流系统的组成和运行规律。

2.了解大气热力环流对天气和气候的影响，能够分析不同地区的气候现象与大气热力环流的关系。

3.提高观察、分析实际天气现象的能力，能够运用大气热力环流的知识解释生活中的气象现象。

4.培养学生的实验操作能力，通过模拟实验和户外观察等方式，增强学生对大气热力环流现象的直观认识。

5.增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和互动式教学，提高学生之间的交流与合作能力。

6.提升学生的科学探究能力，鼓励学生提出问题、查阅资料、进行实验和讨论，培养学生的科学思维和方法。

7.加强学生的地理素养，将地理知识与现实生活相结合，提高学生对地理现象的敏感度和理解力。

8.培养学生的环保意识，通过学习大气热力环流的知识，使学生认识到人类活动对气候和环境的影响，提高学生的环保意识。七、板书设计①用流程图形式展示大气热力环流的形成原因和运行机制，用简练的文字描述每个环节，如太阳辐射加热、地球自转等。

②用列表形式归纳大气热力环流对天气和气候的影响，如季风环流、太平洋高压等。

③用图示形式展示全球大气热力环流系统的组成，如赤道低压带、副热带高压带等。

2.板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。

①利用颜色、符号、图标等元素，使板书设计更具视觉冲击力，吸引学生的注意力。

②设计有趣的比喻、卡通形象等，将抽象的大气热力环流知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。

③结合生活实例，用幽默的语言描述大气热力环流的现象，拉近知识与学生之间的距离，激发学生的学习积极性。八、典型例题讲解1.例题一：阅读材料，回答问题。

材料：近年来，我国长江中下游地区夏季高温热浪现象频繁发生，给人们的生活带来很大困扰。

问题：（1）分析长江中下游地区夏季高温热浪现象的形成原因。

（2）讨论大气热力环流对此现象的影响。

答案：（1）长江中下游地区夏季高温热浪现象的形成原因主要是太阳辐射强烈、副热带高压的影响等。

（2）大气热力环流使得长江中下游地区形成显著的下沉气流，进一步加剧了高温热浪现象。

2.例题二：读图分析题。

图示：亚洲季风环流示意图。

问题：根据图示，分析亚洲季风环流的形成原因及其对我国气候的影响。

答案：亚洲季风环流的形成原因主要是地球自转和太阳辐射的不均匀加热。亚洲季风环流对我国气候的影响主要表现在夏季带来丰富的降水，冬季则带来干燥的气候。

3.例题三：实践操作题。

问题：利用大气热力环流的知识，解释为何山区气温较平原地区低。

答案：山区气温较平原地区低的原因主要是山区的海拔较高，大气压力较低，导致大气温度降低。此外，山区大气循环运动较平原地区复杂，也是导致气温较低的原因之一。

4.例题四：案例分析题。

材料：某城市近年来出现了严重的雾霾现象。

问题：结合大气热力环流的知识，分析雾霾现象的成因及防治措施。

答案：雾霾现象的成因主要是城市大气污染、汽车尾气排放等。防治措施包括加强空气质量监测、减少污染物排放、提高公众环保意识等。

5.例题五：综合分析题。

问题：以我国为例，分析大气热力环流在农业生产中的应用。

答案：大气热力环流在我国农业生产中的应用主要表现在灌溉、选择作物种植时间等方面。例如，利用夏季高温热浪现象进行水稻的育秧和种植，利用季风环流带来的降水为农作物提供水源等。教学反思与改进在本节课的教学过程中，我通过观察学生的反应、参与度以及课堂表现，对教学效果进行了初步评估。以下是我的一些反思和改进措施：

1.课堂导入：我发现学生在观看大气热力环流的实例视频后，对课堂内容产生了浓厚的兴趣。因此，我计划在未来的教学中继续使用视频、图片等资源作为课堂导入的方式，以激发学生的学习兴趣。

2.课堂讲授：在讲授大气热力环流的形成原因和运行机制时，我发现有些学生对于复杂的概念和模型感到难以理解。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中使用更多生动的案例和图示，以帮助学生更好地理解和记忆这些知识点。

3.实践活动：通过组织学生进行模拟实验和户外观察等活动，我发现学生能够更加直观地理解大气热力环流的运行