《我要的是葫芦》教案

《我要的是葫芦》教案五华区龙泉路小学何佳14《我要的是葫芦》教学设计学校五华区龙泉路小学授课教师何佳课题我要的是葫芦授课年级二年级教学解析《我要的是葫芦》是人教课标版小学语文二年级上册第四单元第14课。这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意义深刻。学情分析我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，让学生当文本中的主人公，体会种葫芦的乐趣，从情境中围绕“种葫芦的人想要葫芦，可是为什么最终却没有得到葫芦？”这一问题展开教学，让学生在趣味中学习本文。设计理念《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》一课，我采取激趣的方式，让学生在识字、写字、理解、朗读、表演等各个教学环节里，发挥主动学习的积极性。抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。教学目标1.认识“藤、芦”等11个生字。会写“想、治”等8个字，理解“自言自语”“盯”2个词语。

2.有感情地朗读课文，读懂故事内容，理解种葫芦的人想要葫芦，可是最终却没有得到葫芦的原因。体会理事物之间存在的联系。教学重点1.会认识“蚜、藤、葫、芦”等12个新字，会写“想、治、棵、盯”等8个生字。运用古文字与现代汉字相结合的方法学习“想”和“治”两个字。2.朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.联系上下文，理解种葫芦的人想要葫芦，可是最终却没有得到葫芦的原因。体会理事物之间存在的联系。教学难点1.有感情地朗读课文，读懂故事内容，理解种葫芦的人想要葫芦，可是最终却没有得到葫芦的原因。体会理事物之间存在的联系、2．运用古文字与现代汉字相结合的方法学习“想”和“治”两个字。课时安排2课时教学过程第二课时学习目标1.复习生词，会写“想、盯”2个字。2.朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。学习重点1.运用古文字与现代汉字相结合的方法学习“想”和“治”两个字。2.朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.联系上下文，理解种葫芦的人想要葫芦，可是最终却没有得到葫芦的原因。体会理事物之间存在的联系。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案设计思路一、复习巩固，导入新课。（用时：5分钟）回顾复习1.生词复习。开火车读词语。2.复习第一、四自然段。填上合适的词语。()的葫芦藤(细长、美丽、绿色.....)()的葫芦叶(碧绿、嫩绿.....)()的葫芦花(雪白、美丽、可爱......)()的小葫芦(可爱、绿色......)1.学生读词语。2.复习上节课内容并填空。从学生感兴趣的话题切入主题。让学生回顾上节课的内容。导入新课。二、抓住主线，朗读感悟。（用时：25分钟）二、着眼“葫芦”，探究联系。1.学习第二自然段。(1)理解句子：有几个虫子怕什么!指导朗读句子：有几个虫子怕什么!感叹句可以反映出他对蚜虫毫不在乎的态度。学习第二句话。指名说说，体会种葫芦人眼里只有小葫芦。（4）抓住反复的语言“快长啊，快长啊!”,指导学生读出种葫芦人自言自语的语气和热切期待葫芦快快长大的心情。2.学习第三自然段。(1)指名读。指导重音朗读“别光盯着、快治一治吧”,从中体会邻居急切的态度。（2）理解句子：叶子上的虫还用治？指导朗读。三、生字教学1.“想”字教学（1）出示金文“相”字，请同学猜猜这是今天的那个字，用“相”字组词“相貌”；出示金文“心”，同样猜猜这是今天的哪个汉字。（2）由古文字推断汉字“想”的本意——心里存着你的相貌。（3）讲述汉字的演变过程既“六义”——甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书。（4）指导书写“想”字，观察占格并范写，学生描红并临写。2．“治”字教学1.学习2自然段（1）理解“盯、自言自语”的意思。

（2）体会感叹句和陈述句的不同读法。（3）体会种葫芦的人想让葫芦快些生长的心情。2.学习3自然段（1）学习3自然段，体会邻居着急的心情。（2）体会反问句和陈述句的不同读法。1.“想”字教学（1）猜猜金文“相”与“心”是今天的哪个汉字。从中体会“想”字的本意。了解汉字演变的过程既汉字“六义”。书写“想”字。2．学习“治”字。本环节以朗读感悟，分析问题和随文识字为主，通过多种方式读，在读中思考分析，理解课文内容，培养了学生的阅读理解能力。结合中国汉字的演变过程，了解汉字的本意，体会中国文化的博大精深。三、总结课文，感悟拓展。（用时：13分钟）四、比较变化,发现寓意1.两幅插图做比较，进行发现学习。生：那个人的表情、动作不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。生：葫芦的叶子不一样：一是叶子是绿绿的,一是叶子是出黄的,有的叶子有小孔。生：葫芦所在位置不一样：一是挂在滕上,一是掉在地上。在发现不同点的过程，帮助梳理蚜虫、叶子与果实的关系。(随机板书：蚜虫——叶子——小葫芦。)2.总结寓意。1.与同学讨论后再进行全班交流。根据部编版教学新理念，以篇带篇，构建“1+x”教学模式，构建开放式课堂，既培养学生阅读的兴趣，又可以培养学生分析问题的能力。四、课后拓展延伸（用时：2分钟）

1.回家后把故事和今天学到的道理讲给爸爸妈妈听一听。板书设计14我要的是葫芦蚜虫叶子有联系葫芦教学效果《我要的是葫芦》这篇课文讲的是一个中葫芦的人，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没有收到葫芦的故事。通过教学，使学生知道植物叶子与果实的关系，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，懂得做任何事都得注意事物之间的联系。可爱的小葫芦为什么会落呢？教学设计以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一自然段和最后一个自然段，再朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误可以从他的语言看出来。教学时抓住文中人物的语言朗读体会，理解课文内容。在生字教学环节我引入了中国古文字的教学元素，让学生直观的看到文中“想、治”两个字从古到今的变化过程，进而让学生了解汉字的演变过程，体会中国传统文化的博大精深。让中国传统文化根治与孩子们幼小的心中，随着孩子们不断长大和语文教学的不断深入，这棵中国传统文化的种子一定会茁壮成长，成为一棵参天大树。教学反思将教学设计付诸课堂实践后，我做了如下反思：1.字词教学《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共8个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，用动作理解“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。在生字教学环节我引入了中国古文字的教学元素，让学生直观的看到文中“想、治”两个字从古到今的变化过程，进而让学生了解汉字的演变过程，体会中国传统文化的博大精深。2.课文教学教学课文时，我注重好词好句的积累。比如教学“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”抓住句子中“细”“满””、“绿”“几朵”“雪白”词语，让学生想象描写的景象，体会加上这些词语把葫芦藤的形状、叶子的茂盛、花的颜色、大小都描绘了出来。为写话中加修饰词语作一个准备。再通过反复的指导学生朗读，读出对葫芦的喜爱之情。让学生体会种葫芦人的心情。教学反思弄清这篇课文，主要是弄清两个问题：1.种葫芦的很喜欢葫芦。2.为什么种葫芦的那么喜欢葫芦，最后葫芦还是一个个落了？第一自然段学完后，导出最后一个自然段“葫芦都落了。”让学生谈谈听到这个消息，