大班语言活动教案223

大班语言活动教案大班语言活动教案篇1

活动内容：种瓜

活动目标：1.理解故事，感知“胖和瘦、又大又圆和又长又细”，学习其他反义词。

2.借助老师提问和画面提示，比较故事画面中的异同，感知黄瓜和西瓜的生长过程和外形特征。

活动预备：1.幼儿已会玩瓜瓜蹲的玩耍。

2.故事ppt。

3.胖奶奶和瘦爷爷指偶个一个。

活动过程：一、老师分别用左右手手指操纵胖奶奶和瘦爷爷指偶，通过情景对话引出故事。

胖奶奶：嘿！我是胖奶奶。

瘦爷爷：嘿！我是瘦爷爷。

胖奶奶：我最爱种瓜。

瘦爷爷：我也爱种瓜。

胖奶奶：我种的瓜又大又圆

瘦爷爷：我种的瓜又细又长。

胖奶奶和瘦爷爷中的是什么瓜呢？他们的瓜是怎样长大的呢？

二、初步感知故事内容。

1.老师播放ppt叙述故事。

2.请幼儿依据图片说说胖奶奶和瘦爷爷种的各是什么瓜。

出示实物香瓜和黄瓜，请幼儿观看后说说西瓜和黄瓜的外形特征有什么地方不一样。（可以从外形、颜色等方面比较）

3.老师朗诵诗歌其次遍，边讲边提问并在黑板上用简洁的图示表示西瓜和黄瓜的生长过程。

胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。

瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。

胖奶奶的瓜子发了芽，瘦爷爷的瓜子呢？

胖奶奶的瓜藤儿王地上爬。

瘦爷爷种的瓜藤往哪里爬？

胖奶奶种的瓜开了花，瘦爷爷种的瓜也开了花。

胖奶奶种的瓜，花儿谢了结了小瓜。瘦爷爷种的瓜，花儿谢了也结了小瓜。

长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是什么瓜？（西瓜）

长呀长呀，嗨，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细又长，那是什么瓜？（黄瓜）

提问：香瓜和黄瓜的生长过程中有什么是一样的？什么地方是不一样的？

三、瓜瓜蹲玩耍

1.请男孩当黄瓜，女孩当西瓜，玩瓜瓜蹲玩耍。

2.男女生互换其次次玩耍。

大班语言活动教案篇2

幼儿园大班语言活动教案：好玩的汉字

活动由来及设计思路：

大班幼儿即将升入学校，为使幼儿更快地适应及了解学校生活，我们开展了“我要上学啦”主题活动。大班幼儿对文字符号有深厚的爱好，开头关注自己熟识的文字，学着辨别一些相近的字，因此我在语言区投放了很多与主题相关的字卡，幼儿对字卡上的字布满了惊奇   ，他们经常在一起相互沟通自己熟识的字，在玩耍的过程中，幼儿提出这样的问题：字可真好玩，也真惊异呀，为什么这个字要这样写，那个字要那样写呢?”就幼儿关注的这些问题，设计了这次好玩的活动，增进幼儿对汉字的爱好，激发幼儿的求知欲，为人学校做好预备。

活动目标：

1、培育幼儿对中国文字的爱好，初步引导幼儿了解中国汉字的起源和简洁的特点。

2、初步了解汉字中的象形字、会意字及好玩的偏旁部首。

3、培育幼儿的合作、协商力气。

活动预备：

1、阅历预备：在日常生活、区域玩耍以及教育活动的过渡环节中，为幼儿供应了接触汉字的机会，一部分汉字幼儿已经熟识，对汉字的认读有较强的愿望。

2、物质预备：汉字学问PPrr、各个关节都会动的小人偶、字卡等。

重点、难点：

重点：引导幼儿自己发觉象形字与会意字的特点，知道文字的目的及用途。

难点：引导幼儿用合作的方式表现汉字，在合作过程中学会分工、协商。

活动过程：

1、观看课件，引导幼儿初步了解中国汉字的起源和简洁特点。

(1)出示甲骨文的P阳图片，了解甲骨文的特点。

老师：小伴侣中有很多人都熟识了许多字，今日罗老师预备了一些好玩的字让小伴侣来看看。

老师：这是一个什么图案?猜一猜它们是什么?它是字吗?假如是字?它是一个什么字?中国字?外国字?外星人的字?还是中国古代的字?你们看得懂它们的意思吗?

老师：它是中国古代的文字，你们觉得它像什么?

幼儿：像鸡蛋!像球!像一张饼!像太阳!

老师：我们一起来看看这个古代的文字是什么?变变变，原来它是太阳的意思，那这个字演化到现在，会变成汉字里的什么字呢?变变变，噢!原来是日字!

老师：这个图案在古代代表太阳的意思，到现代变成了日字。

老师分别出示山、石、月、木等几个字，依据上面的方法以此类推，引导幼儿了解汉字的起源。

老师：我们刚才看到的那些图案是消逝最早的文字，叫做甲骨文。在很久以前，当时没有笔和纸，人们就是在石头上、骨头上、乌龟壳上刻画图案来记录事情的，这就是当时的文字。

(2)出示象形字的P阳图片，了解象形字的特点。

老师：古代有一种文字很好玩，这种字差不多就是照着那个东西的形状画出来的，叫做象形字。

老师：看看它像什么?猜猜是什么字?

幼儿1：山，它上面的尖就像山峰。

幼儿2：月，像月亮一样弯弯的。

幼儿3：门，左右直直的就像两扇门一样。

老师：“山”就像一座大山的样子，在一群山的中间有一座高高的山峰；“月”就像一弯明月；“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼；“门”字就是左右两扇门的形状；而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

(3)出示会意字的P胛图片，了解会意字的特点。

老师：下面我们看到的字就更有意思了，叫做会意字。它是由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义合并起来，表达此字的意思。例如，这个字念“鸣”，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?类似的还有囚犯的“囚”字，森林的“森”字和“歪”字等。

幼儿1：是“口”和“鸟”组成的。

幼儿2：“口”是嘴的意思。

幼儿3：小鸟用嘴叫，所以是鸣，就是鸟叫的意思。

(4)出示偏旁部首的PPT图片，感受汉字中偏旁部首的特点。

老师：这些字你们熟识吗?它们有一个共同的特点，你们发觉是什么了吗?

幼儿1：它们的旁边都有一个三点水。

幼儿2：都和水有关系。

老师：在汉字里面，跟水有关的字的左边，一般有三点水旁，如出汗的“汗”，黄河的“河”，长江的“江”，还有流水的“流”，大海的“海”。跟木头有关的字，它的旁边或者下边有“木”字，如椅子的“椅”，枫树的“枫”，桌子的“桌”。跟人有关的字呢，就用人字旁，如“你”“他”“们”，等等。(提手旁、木字旁、三点水、单人旁)

2、引导幼儿尝试用身体拼摆汉字，激发幼儿对汉字的爱好。

(1)木偶的身体会写字。

老师：我们熟识了这么多好玩的文字，那么我们来玩一个文字玩耍吧。罗老师请来一个好伴侣，它是木偶小明，它想用身体摆成字的形状，请幼儿猜猜摆的是什么字。

老师分别用木偶摆成“大”“上”等汉字，引导幼儿猜猜看。

(2)我的身体会“写字”。

①老师：小伴侣可真聪慧呀，谁情愿用自己的身体来摆些字?(出示常见字的字卡，让幼儿用自己的身体摆出来，如“中”“下”等。)

②分组玩耍，引导幼儿合作摆出不同的汉字。

老师：我们要加大玩耍难度了，自选四个人一组，到老师这里选择一张字卡，并用四个人的身体合作拼成字卡上的字，拼得像，让大家能看出来的，就算成功。

3、书写小名片，引导幼儿感受汉字的实际作用。

老师：今日小伴侣学了有关文字的学问，玩了文字玩耍，你们觉得中国文字有意思吗?谁知道文字最主要的用途是什么?(传递信息，记录事情)今日我们就用文字制作一张自己的名片，我们很快就要离开幼儿园升人学校了，不能像现在这样经常见面，有了名片，当你想好伴侣的时候，就可以拿出名片给好伴侣打个电话，聊谈天，多好呀。

制作方法：用签字笔在卡片上写上自己的姓名和电话号码，并做简洁装饰。

小伴侣相互交换名片。

个人反思：

1、活动中的优点：

本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿供应合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，接受幻灯片播放的方法进行活动的前期熟识、讲解及沟通争辩，使幼儿在观看、沟通争辩的过程中对活动产生了深厚的爱好。

活动中老师能够运用语言引导幼儿主动乐观地动脑，自己归纳出相关学问，例如，在了解会意字的环节中，老师引导幼儿：“这个字念鸣，它是鸟叫的意思，谁能说说它是由哪两个字组成的?这两个字分开是什么意思?为什么合起来是鸟叫的意思?有什么含义?”幼儿通过老师的引导，很快就发觉“鸣”是由口和鸟字组成的，鸟是用嘴叫的，而口就是嘴的意思，所以组合在一起就是鸣，鸟叫的意思。

“我的身体会写字”这一环节，使幼儿能够在生动活泼的玩耍气氛中学习。活动中，幼儿以小组形式合作完成一个字，幼儿自由沟通、争辩、共享，并用自己的身体合作组成相应的文字，进展了幼儿共同合作、沟通争辩等力气。活动中老师还尽可能多地制造幼儿与老师、幼儿与幼儿之间个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验欢快，得

到进展。老师留意选择适当的时机介入，给幼儿充分的自我学习空间，使幼儿在活动中获得发自内心的胜任感、自信和满足。

2、活动中的不足：

活动前期忽视引导幼儿主动收集活动资料，对于幼儿主动学习的乐观性调动得还不够。在活动中对个别幼儿的关注也有所欠缺，争辩时应赐予幼儿更大的自主空间，充分表达自己的想法。在木偶摆出字时，应当供应正确答案的字卡，让幼儿有对比，幼儿对汉字的理解会更强。

主要内容：

1、活动目标的制定符合幼儿特点，活动内容的各环节均指向目标。在这个活动中，为了激发幼儿的爱好，分别设置了PPrll学问介绍、木偶摆字猜字、身体摆字猜字、小组合作摆字、写名片等环节开展活动，幼儿比较感爱好，表现出很强的学习主动性。幼儿经过大班一年的学习有较强的合作力气，因此在组合摆字的环节，好几个组都是独立协商完成的，没有求助老师的指导。这个活动基本完成了设定的目标，符合本班幼儿的进展水平。

2、老师提问有效引导幼儿乐观思考，主动参与活动。在活动的指导中老师留意引导幼儿学习自己思考，探究问题的答案。例如，问幼儿会意字如何组成的，举了“鸣”字的例子，幼儿特别感爱好，老师利用奇异的提问引导幼儿梳理出答案，充分体现了老师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。同时在身体摆字的玩耍环节中，老师赐予幼儿充分的表现空问，并没有立即介入孩子的活动，而是在一旁观看，用语言和眼神鼓舞幼儿独立协商完成任务，这也是在支持幼儿。

3、材料预备充分，支持幼儿学习，有利于教育目标的完成。活动前期预备比较充分，图片的选择能有效支持幼儿的学习活动，课件内容基本上体现了汉字的特点，能关怀幼儿梳理阅历，获得新的学问。

综合评析：

1、本次活动目标符合大班幼儿年龄特点，教学过程中老师能够通过供应适宜的学习材料、启发式提问、身体活动等策略，支持幼儿的学习活动，并为幼儿创设了合作、协商的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。活动中接受幻灯片播放的方法进行活动的前期熟识、讲解及沟通争辩，以小组合作方式用身体拼摆汉字，进展幼儿的合作、沟通、争辩的力气，并尽可能多地制造幼儿与老师、幼儿与幼儿之问个别沟通和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验欢快，得到进展。

2、老师群体反思能够围绕预先提出的问题，研讨活动目的明确，为参与活动的老师梳理出一个反思思路。但在反思过程中，问题基本上围绕老师层面，对于幼儿的观看反思不够，特别是对幼儿没有提出质疑性问题：如大班幼儿对活动的前期参与不够，老师没有引导幼儿收集相关活动素材，假如老师引导幼儿、家长共同参与预备工作，对幼儿的主动学习会起到确定的推动作用。

语言活动反思——怕痒的红布头

“痒”虽然是一种生理反应，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的氛围中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒适、愉悦。活动《怕痒的红布头》一开头我就和岚岚合作表演故事的第一部分，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的熟识了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一部分，幼儿体验着故事的情节的好玩和痒痒唤起的“笑”，以及疏泄郁闷的心理感受。活动其次部分是理解故事的其次部分，由于有了第一部分的铺垫，孩子们很快就理解了。当我问：“红棉袄遇到脖子、遇到身上，小猪痒的怎样？”幼儿回答：“小猪痒的舒适、痒的痛快。”当我问：“小猪的伴侣们穿上红棉袄后怎样？”幼儿回答说：“痒的舒适，痒的痛快。”当我又问：“为什么大家都宠爱这种痒痒的味道？”孩子们都说：“由于痒的舒适，痒的痛快，痒的欢乐。”辉辉还说：“我们听了这个故事也很欢乐，很舒适。”最终一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以玩耍的形式带幼儿进入了氛围，有了更为真实的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们结束了。

本节课不足之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参与，假如都参与表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反应令人发笑、舒适的感受了。

幼儿园大班古诗教案《绝句》

活动内容：古诗《绝句》

活动目标：

1.激发幼儿对奇妙大自然的宠爱之情。

2.在给诗配画的基础上理解古诗的内容，学会整首吟诵。

3.接受字图搭配的方法理解动词“鸣”、“上”、“含”、“泊”的含义。

活动预备：课件、挂图、画有古诗内容的小图片、字卡：鸣、上、含、泊。

活动过程：

一、导入

1.师幼自由沟通熟识的飞禽引入课题。

2.老师利用课件引导幼儿简洁了解黄鹂和白鹭：黄鹂：羽毛的颜色特殊好

看，经常站在树枝上呈现它动听的歌喉。白鹭：是一种水鸟，会用嘴捉鱼，当它们成群的飞上天空的时候，经常是排成一行。

3.师幼一起或请个别幼儿朗诵这首关于黄鹂和白鹭的古诗《绝句》。

二、开放

1.前两句接受幼儿给诗配画的方式，引导幼儿理解内容。

老师朗诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，请幼儿依据自己对诗句的理解和想象画出这两句的意思，并请幼儿解释其含义。（两个黄鹂在翠绿的柳枝上鸣叫，白鹭排成一行飞上晴朗的蓝色的天空。）

2.后两句接受看大挂图的形式，理解其诗句的内容。

（1）“窗含西岭千秋雪”。西岭：是一个地方的名字；千秋雪：一年又一年，

几千年都化不了的雪；窗含：从窗户里向外望去，这些景色好像含在窗户里一样。幼儿用手势当作“小窗户”，看一看西岭的千秋雪是不是含在你的“小窗户”里了。

（2）“门泊东吴万里船”。东吴：是一个地方的名字，离这里有几万里路，

这些船有将要驶向东吴的，也有从东吴来的，都停在这里；停也叫停靠，或者直接叫一个字“泊”；门外停着将要驶向几万里外东吴的船和从万里东吴驶来的船。

3.老师示范朗诵并演示操作活动教具，请幼儿完整欣赏古诗。

4.老师接受字图搭配的方法，关怀幼儿理解古诗中的动词。

鸣：鸟的叫声；上：飞上；含：向外望去，西岭的景色好像含在窗户里一样；泊：停靠、停靠。

5.学问拓展：古诗是描写人物的还是描写景色的？哪个季节的景色？你是

从哪里知道的？作者是谁？他为什么要写这首古诗？

三、结束

幼儿自由朗诵学过的古诗。

大班语言教案：贪吃的小猫（下）

一、活动背景：

共享阅读作为特地为孩子设计的图书，能引起幼儿较大的阅读、编故事的爱好，当共享阅读的幼儿将自己所编的故事用各种形式如绘画、粘贴等制作成自己的图书的时候，孩子的成就感充分得到了提高，自信感得到了极大的满足。

二、设计思路：

瑞吉欧提出幼儿自己动手操作，皮亚杰有“学问的产生有赖于幼儿对材料的操作和摆布”。这观点自制图书活动中充分体现了这种理念，强调幼儿主动参与，自己动手制作自己的图书。在孩子已经有了创编故事的基础上，都会有一个猛烈的愿望，把它变成图书。《纲要》中也指出应：“通过引导幼儿乐观参加小组争辩、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力气，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”因此开展了这次活动。

三、活动目标：

（一）能理解和初步运用自制图书的基本要素，能与其他人进行分工合作。

（二）能用较连贯的语言大胆表述自己续编的故事。

（三）能进行自我评价，并能较客观地评价他人作品。

四、活动预备：

（一）物质预备

1、学具：自制图书自评表、图书内容表、水彩笔、绘画纸

2、教具：自制图书评价表

（二）前期阅历：依据读本已创编故事

五、活动过程：

（一）组织幼儿争辩，切入主题

1、老师用一本书直接切入：“今日我们要制作图书。”

2、老师：“一本好的图书应当具备那些要素？

3、观看自评表，争辩图书要素的条件

（二）老师出示自制图书自评表，请幼儿说出想要制作一本好的图书，这些图书的要素应当达到什么条件？

（三）分组协商 ，将故事融入图书，填写图书内容表。

1、组织幼儿按编故事的小组分组，争辩上一次依据《贪吃的小猫》所编的故事该怎样编成小书，将故事内容融入图书，成为图书的一部分，填写图书内容表，协商 图书每一页的内容是什么？

2、小组共同协商分工合作。

引导幼儿乐观参加小组争辩方式，进行分工，将封面、第一页、其次页、第三页具体分工，防止消逝抢着绘制封面、第一页的状况，并将协商 结果显示在图书内容表上，分工后接下来的页数依据绘制的速度来支配。

（四）分工合作，绘制小书，并进行自评。

每一组依据自己的分工开头绘制图书，老师将自评表发下，让幼儿在绘制的过程中进行对比，并在结束后进行自评。

（五）共同共享，阅读自制图书

老师和幼儿一起阅读幼儿合作绘制的图书，共享孩子的阅读乐趣。请每一组派一个代表上台叙述自己组的故事。老师出示自制图书互评表，小组之间相互评价。

六、活动延长

1、活动后，老师和幼儿将图书装订好，并将文字进行补充。

2、在图书后面附一张红花表格，放在阅读角，幼儿阅读后，宠爱就画上一朵红花。

大班绘本故事教案：老鼠娶新娘

幼儿园大班绘本故事教案：老鼠娶新娘

活动目标：

1.理解故事内容，知道故事含义，明白任何事务、人物都不是完善的，是有缺点的。

2.宠爱自己的特长和别人的特长，承认自己的短处，学习取长补短。

3.体验婚嫁带来的喜悦气氛和抬轿子玩耍带来的乐趣。

活动预备：

1.庆祝音乐一段。

2.《老鼠娶新娘》系列图画。

3.故事背景音乐一段。

4.汉字卡片：太阳照；乌云遮；风吹；高墙挡；老鼠打洞；猫抓；

取长补短

活动过程：

1、导入：

(1)今日，我给大家带来了一段音乐，你来听听看在这段音乐里人们会在做些什么事？

幼儿争辩（兴奋的事、结婚）都是兴奋的事情，今日老鼠村也发生了一件兴奋的事情！

(2)_出示图片：花轿

提问：什么时候会坐轿子？今日老鼠美叮当也坐上欧陆花轿，当了新娘。

2、老鼠娶新娘

(1)美叮当要出嫁了，她要找一个世界上最强的新郎（出示循环图）她找到了太阳、云、风、高墙、老鼠小阿郎、猫。你们觉得他们中间谁是最强大的新郎呢？为什么？

(2)美叮当毕竟会嫁给谁呢？我们来听听故事。

讲故事（边讲边演示图片，故事背景音乐轻轻响起）

提问：你觉得在这个故事里谁是最强的新郎呢？他有什么本领？幼儿讲到谁就出示子卡。

小结：他们都有自己最强的地方，分别是……，但是没有人是最强的。

3.最强的你：

小伴侣你们有最强的地方吗？我们把最强的地方叫做特长，你知道自己的特长是什么吗？每个人都有特长，有特长，可真好，由于特长会让我们很棒。

4.不强的你：

每个人都有自己最强的地方，但每个人也有不够强的地方，我们把不强的地方叫做短处，你知道你的短处是什么吗？请2—3个幼儿回答。你们能够知道自己的短处，真好，由于只有发觉自己的不足，才能够进步！

5.伴侣圈：

我们都有特长和短处，今日老师带你们来玩一个伴侣圈的玩耍（用你的特长去关怀别人，你的短处请别人来关怀你，这就是取长补短）出示子卡。

小结：每个人都有自己的特长和短处，当我们取长补短，相互关怀时，就会变得很强大。

6.美叮当的新郎。

世界上没有最强的人，那美叮当毕竟该找谁当新郎呢？（可提示：找不到最强的.，但可以找最宠爱的，谁最宠爱她呢？）美叮当嫁给了老鼠小阿郎，他们结婚了！看图片（结婚音乐起）

7.玩耍：《抬花轿》

美叮当坐着花轿结婚了，我们也来玩抬花轿的玩耍。

玩耍开头：选一个女孩子来当新娘，新娘抛绣球选新郎！请2个男生来抬花轿，迎亲队伍动身了！

推举理由：我推举此活动的理由是:

1、有效提问，让孩子正确的评价自己的力气和客观困难。

自信是确立自己力气，有把握去完成所担当的任务，敢于追求目标的情感体验。《老鼠娶新娘》，原本是一个带有浓浓气息的绘本故事，经过编者对教材的挖掘和设计，奇异的查找到了切入点，抓住绘本的中心思想及其精髓，通过几个有效提问，把“每个人都有自己的强项和弱项”的人性特点，通过这次教学活动让幼儿理解，让幼儿傲慢的找出自己的强项。

2、乐观合作，真诚欣赏他人的强项。

自信念强的孩子能在新的活动任务前不可怕，能主动参加；争辩时能大胆发表看法，不轻易转变方法。活动中通过“抬花轿”这个玩耍，让幼儿尝试与同伴乐观合作，共同组队、争辩玩耍的形式，供应了让幼儿理解人与人之间和谐共处的教育平台。

3、让孩子动起来，成为活动的主角。

自主性即不依靠他人，不受他人的干扰与支配，自己思考、自我推断、自我行动。自主性是人的品德特征，也是人素养的基本核心，它体现在自身特性与社会特性两个方面：主体性、主动性、上进心、推断力、独创性以及自我把握、自律性、责任感等。在不知不觉中，孩子们成了故事的主角，大家说说自己的强项，说说同伴的优点，老师得心应手地建立起了师幼心灵互动的平台，师生互动之间的对话关系，呈现出相互作用、相互依托、公正交往、相映成趣的奇妙景象，揭示出“没有最强，只有更强；每个人都有强项，有了伴侣的关怀，你会变得更强的”人生哲理。活动让我感觉老师真正是孩子的伙伴，或者说是老师真正将孩子放在了公正地位。没有板起面孔训人，没有高高在上的指令，只有“小伙子，你真行！”的观赏、“试试看，行吗”的鼓舞。这都源与老师心里有爱，有对孩子的爱，有对这份工作的爱，这样才能克服很多消极的、不快乐的心情，才能从教育中体会到欢快，也才能把欢快和爱播洒给孩子。

大班语言领域活动：反义词

大班语言领域活动：反义词

一活动目标

1、对实物，图片的观看比较，使幼儿初步理解反义词的含义。

2、进展幼儿思维灵敏性和培育幼儿的学习爱好。

3、学会正确运用反义词

二活动预备

1实物：娃娃，书，糖，药

2多媒体课件

三活动过程

1、通过实物引导幼儿理解反义词的含义

（1）出示珍宝盒引起幼儿爱好。

师：小伴侣，今日老师带了一个珍宝盒，里面住

着很多对好伴侣，老师请一个小伴侣来摸珍宝。

（2）请幼儿观看比较老师和小助手有什么不同。引导

幼儿说出高矮，长短。

师：像高矮，长短这样意思相反的词叫做反义词。

老师与幼儿以摸珍宝的方式，利用实物，各种器官，

理解什么是反义词。

如娃娃，引导幼儿说出大小

如书，引导幼儿说出厚薄

如听拍手速度，引导幼儿说出快慢

3、请幼儿说说自己还知道什么反义词。

4、利用幻灯片图片，玩玩耍“找相反好伴侣”。

并让幼儿用反义词正确表达

5．师幼互动玩耍“和我说的做的不一样”，体验语言

沟通的乐趣。

6．带小伴侣出去找反义词。

师：总结：小伴侣们，只要我们有一颗擅长发觉的心，

我们就能在生活中找到很多反义词，那现在老师带你

们出去找反义词，看哪个小伴侣找到的反义词最多。

大班语言：钓鱼的一天

幼儿园大班语言教案：钓鱼的一天

活动

《钓鱼的一天》是《东方娃娃》20lO．11绘本版，这本书没有一个字，但里面有许多好玩、幽默的情节，我们把它投放到了图书区后，孩子们特殊宠爱。他们常常拿着书一边翻一边说着故事的人物，由于故事中的情节零散，好玩的事情很多，幼儿往往不能抓住主线完整叙述，为了满足幼儿的阅读需求，我就围绕该绘本设计了这节活动。以钓鱼大叔为主线，让幼儿更好地理解绘本内容，从而把握阅读的技能。

活动目标：

1、通过细节观看，了解绘本内容。

2、乐观主动地参与查找和发觉，感受情节的趣味性并能大胆表述，体验阅读的乐趣。

活动预备：

1、与绘本相关的图片。

2、每人一本绘本《钓鱼的一天》。

活动过程：

一、谈话导入，引起幼儿阅读爱好师：小伴侣，你们看，今日老师带来了一本书，看封面上有什么?(一位大叔和一只乌)猜猜这位大叔要去干什么?(钓鱼)你从哪里看出来的?(车上有鱼竿和小桶)好的，那我们就称这位大叔为钓鱼大叔吧。这本书的名字就叫做《钓鱼的一天》，我们j起来读一读。(幼儿齐读书名)

二、观看细节，逐步了解故事情节

1、了解钓鱼大叔。

师：在一个晴朗的早晨，钓鱼大叔骑着自行车，带上他心爱的鱼竿和小桶，去钓鱼了。一路上他遇到了哪些事情呢?请小伴侣们从书中仔细找一找，告知我是在哪一页找到的?在看之前我有要求，看书时要从前往后一页一页轻轻翻。

2、幼儿自由阅读。

师：小伴侣看完了吗?现在请你们说说钓鱼大叔都遇到了哪些事情?请回答的小伴侣告知大家“请大家翻到第几页”。

师：请你来说说你看到了什么。

(1)2—3页

我们一起来看一看其次页。钓鱼大叔骑着自行车，他的前面是谁?这位阿姨在干什么?她好像在追前面的公交车?她能追上吗?钓鱼大叔会怎么做呢?从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(2)4—5页

请大家一起翻到第五页，钓鱼大叔车子后面怎么坐了一位阿姨，这是怎么回事呢?好，你来说说看，你从哪里看出来的?我们一起来看一看，哦，原来是这位阿姨在追公交车，没赶上，钓鱼大叔看到了，热心地关怀了她。从这里我们可以看出钓鱼大叔是一个什么样的人?(乐于助人)

(3)6—7页

请大家翻到第七页。钓鱼大叔在和谁挥挥手?阿姨怎么不坐大叔的车了，她要去哪里呢?你从哪里看出来这是火车站的?钓鱼大叔又去了哪里?(他进了一家咖啡馆)你从哪里看出来的?原来钓鱼大叔想喝一杯咖啡提提神。

(4)8—9页

从咖啡馆出来，钓鱼大叔连续往前赶路。他穿过街道。

(5)10—11页

现在钓鱼大叔到了哪里?(街心公园)从哪里可以看出来?

(6)12—15页

钓鱼大叔来到码头，他停了下来，他在看什么呢?(可能是他看到小企鹅叼了一条鱼，他在想自己也能钓到这么一条大鱼，也可能是被小企鹅仆人的训斥声所吓到)

(7)16—17页

这次钓鱼大叔到了哪里?(渔具店)你从哪里看出来的?他会进去干什么呢?(买鱼饵)买了鱼饵，钓鱼大叔兴奋奋兴地和渔具店老板再见。

(8)19—21页

钓鱼大叔一路前行，他来到了铁路边，刚好一列火车经过，他看到了谁?你觉得他心里会怎么想?是的，刚才他关怀过的那位阿姨在欢乐地和他打招呼。小伴侣，钓鱼大叔和这位阿姨熟识吗?(不熟识)是的，原本并不熟识的两个人，由于钓鱼大叔的热心相助，当他们再次见面的时候已经变成了伴侣。所以小伴侣们在平常的生活中要多去关怀别人，这样你就会有更多的伴侣。

(9)22—23页

钓鱼大叔来到了海滩上，他看到了谁?(红嘴鸟)这是他们的第一次见面。

(10)24—25

最终来到了海边，钓鱼大叔开头钓鱼了，红嘴鸟在干什么?(静静地等待)你觉得他会钓到鱼吗?

(11)26—27

钓鱼大叔最终钓上了一条鱼，他现在是什么心情?(兴奋、欢乐)

你是什么心情?(为钓鱼大叔感到兴奋，最终钓到了一条鱼)其实我还有点担忧呢，红嘴鸟正飞了过来，会发生什么事呢?

大班语言活动教案篇3

教学目标：

1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的想法。

2、在看看想想说说中，萌发疼惜小鸟的情感。

教学重点：

幼儿大胆想象故事情节。

教学难点：

尝试小组合作编讲故事。

教学预备：

课件《会走路的鸟窝》、鸟窝PPT。

教学过程：

一、爱好导入。

1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟宠爱在哪里做窝？（阅历回忆）

2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜想）

3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？

二、想想说说。

1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。

2、老师巡回指导：大胆想象。

3、幼儿分组叙述编讲的故事：声音嘹亮，人人参与，有想象。

过度：你们编的故事真好玩，那我们来听听鸟妈妈是怎么说的？

三、听听看看。

1、老师播放课件，幼儿欣赏。

2、提问：

（1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？

（2）你宠爱小鹿吗？为什么？

3、小结：原来小鹿始终用自己的方式在爱惜着小鸟。

四、情感迁移。

1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来疼惜小鸟呢？

2、鼓舞幼儿用废旧物为小鸟做窝。

教学评析：

此次活动是结合4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的学问有了确定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关怀和感爱好的，基于此，通过在课程资源中的搜寻，老师找到了这次活动点会走路的鸟窝。

其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即老师对此活动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言进展的需要，即将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝试小组合作编讲故事。

在活动中首先运用阅历回忆，让幼儿重温对鸟窝的熟识。幼儿只有有了确定的学问储备才能开放想象；其次在问题设疑中步步推动，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓舞激发幼儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的积累，孩子们才会有丰富的故事情节。

难点的确立也是基于孩子们一次次的进展需要的，刚开头时孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让孩子们手持图片有序的合作编，而今日的`活动中试着让孩子们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的组合是一个挑战与考验，活动中也花了确定的时间去让孩子尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；当幼儿合作编讲中老师适时的指导与推动也是比较有效的，如一组幼儿在编讲中以1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入