两位数减一位数和整十数练习第一课时（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

两位数减一位数和整十数练习第一课时（教学设计）-2023-2024学年一年级下册数学人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容是练习两位数减一位数和整十数的计算方法。教材为2023-2024学年一年级下册数学人教版，涉及第三章“100以内的加减法（二）”中的相关内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法，本节课通过练习两位数减一位数和整十数，可以帮助学生巩固加减法的计算技巧，提高运算速度和准确性。核心素养目标本节课的核心素养目标在于培养学生的数学运算能力和逻辑思维能力。通过练习两位数减一位数和整十数的计算，学生将能够熟练运用数学运算规律，提高计算速度和准确性，同时培养他们的问题解决能力和数学应用意识。此外，通过解决实际问题，学生将学会如何将抽象的数学概念与生活实际相结合，发展他们的创新思维和实际应用能力。学习者分析1.学生已经掌握了两位数加一位数和整十数的计算方法，能够理解加减法的运算规律，并且对100以内的数有了基本的认识。

2.学习兴趣：一年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对数学游戏和实践活动表现出较高的兴趣。

学习能力：学生在之前的学习中已经具备了一定的逻辑思维和基础计算能力。

学习风格：一年级的学生偏好直观、形象的教学方式，喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在进行两位数减一位数的计算时，可能会对退位减法感到困惑。

-在减整十数时，可能会忘记整十数的特性，导致计算错误。

-对于一些抽象的计算概念，学生可能难以理解，需要通过具体的实例来辅助学习。

-在实际操作中，学生可能会因为操作不熟练而影响计算速度和准确性。教学方法与手段1.教学方法：

-讲授法：通过讲解两位数减一位数和整十数的计算规则，确保学生理解运算原理。

-情境教学法：创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，增强学习的实用性和趣味性。

-游戏化教学：设计加减法游戏，让学生在游戏中练习计算，提高学习积极性。

2.教学手段：

-多媒体演示：使用PPT展示计算过程，帮助学生直观理解退位减法等概念。

-互动式白板：利用电子白板进行互动教学，让学生参与板书和演示，增强课堂互动。

-教学软件：使用数学教学软件，提供个性化的练习和反馈，帮助学生巩固知识点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括两位数减一位数和整十数的计算示例和练习题。

-设计预习问题：提出如“减法中何时需要退位？”等问题，引导学生思考减法运算的规则。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，跟踪学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，理解两位数减一位数和整十数的计算方法。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和思考。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源的共享和进度的监控。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握两位数减法的计算方法，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个简单的购物减法问题情境，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解两位数减一位数和整十数的计算步骤，强调退位的概念。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的计算方法，并进行角色扮演，模拟购物场景中的减法运算。

-解答疑问：及时解答学生在学习过程中产生的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，实践减法运算。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解两位数减法的计算规则。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中学习减法运算。

-合作学习法：小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解两位数减法的计算方法，掌握退位减法的技巧。

-培养学生的动手能力和问题解决能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的练习题，巩固两位数减法运算。

-提供拓展资源：提供与减法相关的数学游戏和视频，供学生进一步学习和巩固。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固两位数减法运算的技能。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的数学学习和探索。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己在减法运算中的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主练习和探索。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高自我监控和调整能力。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的两位数减法运算知识和技能。

-通过拓展学习，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

-通过反思总结，帮助学生发现自身在学习中的不足，促进自我提升。学生学习效果学生学习后取得以下效果：

1.掌握两位数减一位数和整十数的计算方法：学生能够熟练运用所学知识，正确进行两位数减一位数和整十数的计算。他们理解了退位减法的概念，能够在计算过程中正确处理退位情况。

2.提高计算速度和准确性：通过本节课的学习，学生的计算速度得到明显提升。他们在进行两位数减一位数和整十数的计算时，能够迅速而准确地得出结果，减少了计算错误的发生。

3.增强数学思维能力：学生在学习过程中，不仅掌握了计算方法，还培养了数学思维能力。他们能够通过观察、分析和归纳，发现减法运算中的规律，并能够运用这些规律解决实际问题。

4.培养自主学习能力：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们能够独立阅读教材和预习资料，主动思考问题，并积极寻找解决问题的方法。

5.提高问题解决能力：学生在学习两位数减一位数和整十数的过程中，不仅掌握了计算方法，还学会了将抽象的数学概念应用到实际情境中。他们能够运用所学的减法知识解决实际问题，如购物找零、物品数量的减少等。

6.增强团队合作意识和沟通能力：在课堂活动中，学生通过小组讨论和角色扮演等合作学习方式，提高了团队合作意识。他们学会了与他人沟通、交流想法，并在合作中取得更好的学习效果。

（1）能够正确书写两位数减一位数和整十数的算式，如：45-8=37，80-30=50。

（2）能够熟练运用退位减法计算两位数减一位数，如：56-9=47，理解退位的含义和操作步骤。

（3）能够快速计算整十数减整十数，如：70-40=30，不需要逐位计算，直接减去十位数。

（4）在解决实际问题时，能够运用两位数减一位数和整十数的计算方法，如计算购物找零问题：如果一件商品原价为58元，现价为30元，学生能够快速计算出需要找回的零钱为28元。

（5）通过课后拓展学习，学生能够运用数学思维解决更复杂的问题，如计算多个物品的总价和找零问题。

（6）学生在小组讨论中，能够积极表达自己的想法，倾听他人的意见，并在合作中共同解决问题。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检验学生对两位数减一位数和整十数计算方法的理解。例如，教师可以提出“在减法中，什么情况下需要退位？”等问题，通过学生的回答判断他们是否掌握了退位减法的关键点。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度和反应。例如，在小组讨论或角色扮演活动中，教师注意观察学生是否能够正确运用减法规则，以及他们是否能够有效地与同伴合作。

-测试：在课堂结束时，教师可以通过小测验或口头测试来评估学生对本节课内容的掌握程度。测试题目应涵盖本节课的重点和难点，如计算含有退位的减法题目。

课堂评价的具体做法包括：

-教师在讲解两位数减一位数的计算方法后，立即提问学生如何处理退位情况，并观察学生的反应。

-在小组讨论环节，教师可以随机加入不同的小组，倾听学生的讨论内容，了解他们对减法规则的理解程度。

-教师设计一些包含两位数减一位数和整十数的计算题目，让学生在课堂上完成，然后即时批改，给予反馈。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查他们是否能够正确应用两位数减一位数和整十数的计算方法，以及是否能够准确无误地进行计算。

-点评：教师在批改作业后，会选择一些典型的错误或优秀的作业进行课堂点评。通过点评，教师可以强调正确的计算方法，指出常见错误，并提供改进的建议。

-反馈：教师及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励正确和进步的学生，对需要改进的学生提供个性化的指导和建议。

作业评价的具体做法包括：

-教师在批改作业时，记录下学生常见的错误类型，如忘记退位、计算错误等，并在课堂上进行针对性的讲解。

-教师在课堂上展示一些学生的优秀作业，让其他学生学习和借鉴。

-教师针对每个学生的作业情况，提供个性化的反馈，如“你的计算速度很快，但要注意退位的情况”或“你的作业很整洁，继续保持”。教学反思与总结这节课我们从两位数减一位数和整十数的计算方法入手，通过一系列的教学活动，帮助学生掌握了减法运算的规则，提高了计算能力。现在，我想对整个教学过程进行一番反思，并总结一下本节课的教学效果。

在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣和参与度。课前预习让学生提前接触了新知识，课中的小组讨论和角色扮演活动则让学生在实践中学习和运用减法运算。我发现，学生对于这种互动式学习非常感兴趣，他们在活动中积极参与，学习效果也比较好。但同时，我也发现有些学生在小组讨论中可能会走神或者参与度不高，这可能是因为他们对新知识的理解不够深入，或者是性格较为内向。针对这个问题，我计划在今后的教学中更加关注每个学生的参与情况，确保每个学生都能在活动中有所收获。

在策略上，我注重了引导学生自主思考和探索。通过设计预习问题和课堂提问，我鼓励学生主动思考减法运算的规律。这样的做法有助于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。然而，我也发现有些学生在面对问题时可能会感到困惑，不知道如何下手。这说明我在引导过程中可能还需要更加细致，给予学生更多的支持和指导。

在教学管理方面，我努力营造了一个积极向上的课堂氛围，鼓励学生提问和参与讨论。但我也发现，有时在管理课堂上可能会出现一些小问题，比如学生纪律方面的问题。这让我意识到，我需要进一步加强课堂管理，确保教学活动能够顺利进行。

现在来谈谈本节课的教学效果。从学生的表现来看，他们基本上掌握了两位数减一位数和整十数的计算方法，计算速度和准确性都有了明显提高。他们在解决实际问题时也能够灵活运用所学的知识，这说明我们的教学目标是基本达成的。但同时，我也注意到一些学生在理解退位减法时仍然存在困难，这提示我在今后的教学中需要更多地关注这些学生的个别辅导。

针对教学中存在的问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

-针对学生的个别差异，我计划在课堂上提供更多的个性化指导，尤其是对那些在理解新知识上存在困难的学生。

-为了提高学生的参与度，我可以在课堂上设计更多的互动环节，比如游戏化的学习活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-对于课堂管理方面，我需要更加细致地制定课堂规则，并在课堂上严格执行，确保教学活动能够有序进行。内容逻辑关系①两位数减一位数的计算方法：学生需要理解当个位数不够减时，需要从十位数借位，将十位数减1，个位数加10，然后再进行减法运算。

②两位数减整十数的计算方法：学生需要理解整十数减整十数时，只需要将十位数相减即可，个位数保持不变。

③两位数减一位数和整十数的联系：学生需要理解两位数减一位数和整十数的计算方法可以相互转换。例如，可以将两位数减一位数的问题转化为两位数减整十数的问题，然后再进行计算。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：提供一本适合一年级学生