北师大版三年级上《心理健康》第4课《解决问题我最有办法》教案

北师大版三年级上《心理健康》第4课《解决问题我最有办法》教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以学生实际生活中的问题解决为核心，结合北师大版三年级上《心理健康》第4课《解决问题我最有办法》的内容，通过情境创设、小组讨论、实践活动等方式，引导学生认识问题解决的策略，培养他们独立思考和解决问题的能力。课程设计注重激发学生的兴趣，增强学生的自信心，使其在轻松愉快的氛围中掌握解决问题的方法，为学生的心理健康发展奠定基础。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的问题解决能力，具体核心素养目标包括：提升学生的自我认知能力，使其能够识别并理解自己在解决问题过程中的情绪和行为；发展学生的批判性思维，培养他们面对问题时的分析、评估和创造性思考能力；强化学生的沟通与合作素养，通过小组讨论和分享，提高表达观点和倾听他人意见的能力。这些目标与心理健康教育的核心素养要求相契合，有助于学生形成积极的应对策略和心理素质。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的情绪识别和自我调适方法，对问题解决的初步概念有所了解，能够识别日常生活中的简单问题，并尝试运用一些基本策略进行解决。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢互动和游戏化的学习方式。他们在解决问题时，往往更倾向于直观和具体的方法，对于抽象思维尚在发展阶段。学生个体间存在差异，有的善于观察和模仿，有的喜欢独立思考，有的则更愿意合作交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在解决问题时可能会遇到难以识别问题本质、缺乏有效策略、难以坚持解决问题过程等挑战。此外，面对复杂问题时，学生可能会感到困惑和无助，需要引导他们逐步分解问题，学会从多个角度思考，培养耐心和毅力。教学资源-教科书《心理健康》北师大版三年级上册

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-互动式白板

-课程相关的PPT课件

-小组讨论用卡片或便签纸

-学生作品展示板

-教学视频片段

-简易游戏道具或教具教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发送本节课预习资料，包括问题解决的案例和策略介绍，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：设计“如果你遇到钥匙丢失的情况，你会怎么办？”等问题，引导学生思考问题解决的步骤。

-监控预习进度：通过预习作业的提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步理解问题解决的策略。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试提出自己的解决方案。

-提交预习成果：学生将预习中的疑问和自己的想法以文字形式提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资料的发放和收集，提高信息传递效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个发生在校园里的失物寻找故事，引出问题解决的主题。

-讲解知识点：详细讲解问题解决的步骤，如定义问题、分析问题、提出解决方案、实施解决方案等。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生针对一个具体问题提出解决方案，并进行分享。

-解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解问题解决的策略。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考问题解决的步骤和策略。

-参与课堂活动：学生分组讨论，提出解决方案，并选代表进行分享。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握问题解决的步骤。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习问题解决的策略。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一个与问题解决相关的角色扮演作业，要求学生在家庭中模拟解决一个实际问题。

-提供拓展资源：提供一些问题解决的书籍和网站链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：通过作业批改，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，在家庭中进行角色扮演，实践问题解决的步骤。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解问题解决的策略。

-反思总结：学生对自己的问题解决过程进行反思，总结经验教训。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在家中自主完成作业，培养独立解决问题的能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升问题解决的能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-问题解决的策略书籍：《如何高效解决问题》、《六顶思考帽》等，这些书籍可以为学生提供更多问题解决的方法和思路。

-视频资源：教育类视频网站上的问题解决相关视频，如“TED演讲：如何有效解决问题”、“心理学视角下的决策与问题解决”等，可以帮助学生从不同角度理解问题解决的过程。

-心理健康教育相关杂志：《心理健康教育》、《心理与健康》等，这些杂志包含了丰富的心理健康教育案例和策略，适合学生和家长共同阅读。

-心理游戏：如“头脑风暴”、“思维导图”等游戏，可以训练学生的思维能力和创造力。

2.拓展建议：

-阅读拓展书籍：鼓励学生在课后阅读问题解决相关的书籍，了解不同的问题解决策略，培养自己的思维能力。家长可以陪同孩子一起阅读，共同讨论书中的案例和方法。

-观看教育视频：建议学生观看教育类视频，通过生动的案例和讲解，加深对问题解决策略的理解。家长可以陪伴孩子一起观看，并在观看后进行简要讨论。

-定期阅读杂志：建议学生和家长定期阅读心理健康教育相关的杂志，了解心理健康教育的最新动态和研究成果，提高家庭教育质量。

-开展家庭心理健康教育：家长可以与学生一起参与问题解决的讨论，通过实际案例，引导学生运用所学策略。例如，在家庭生活中遇到矛盾时，家长可以引导学生尝试用本节课学到的“定义问题、分析问题、提出解决方案、实施解决方案”的步骤来解决问题。

-创设模拟情景：家长可以为学生创设一些模拟情景，如“家中物品丢失”、“与朋友发生矛盾”等，让学生在模拟情景中运用问题解决策略，提高实际操作能力。

-组织小组讨论：学生可以邀请同学一起参加小组讨论，针对某个问题共同探讨解决方案。通过小组讨论，学生可以学习到他人的解决问题方法，拓宽自己的思维。

-参与社区活动：鼓励学生参与社区活动，如志愿服务、社区调研等，这些活动可以让学生在实际生活中锻炼问题解决能力。

-制定个人成长计划：学生可以根据自己的兴趣和需求，制定个人成长计划，如学习计划、锻炼计划等，通过实施计划，培养自己的自律能力和问题解决能力。

-开展心理沙龙：学校可以定期举办心理沙龙活动，邀请心理学专家或老师为学生讲解问题解决策略，并提供实际案例进行分析。

-建立心理健康档案：学生可以建立自己的心理健康档案，记录自己在问题解决过程中的心得体会和成长历程，以便于自我反思和总结。教学反思与改进在完成了《解决问题我最有办法》这一课的教学后，我进行了深入的反思，希望能够从中发现教学中的亮点和不足，以便在未来的教学中做出相应的改进。

首先，我发现在课前自主探索环节，学生的参与度较高，他们能够按照要求完成预习任务，并在预习作业中提出了自己的疑问和思考。这一点让我感到欣慰，说明学生已经具备了初步的自学能力和思考习惯。但同时，我也注意到部分学生在预习时对问题解决的理解仍然停留在表面层次，缺乏深入的分析。这可能是因为预习资料的内容不够深入，或者是学生缺乏足够的引导。因此，我计划在未来的教学中，提供更加详细和具体的预习指导，包括预习问题的设计，以及预习资料的筛选，确保学生能够更好地理解问题解决的内涵。

在课中强化技能环节，我发现通过故事导入的方式能够有效吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在小组讨论活动中，学生们也能够积极参与，提出各自的解决方案。然而，我也观察到在讨论过程中，部分学生表现出较强的依赖性，倾向于等待他人的意见而不是主动思考。这提示我在未来的教学中，需要更多地鼓励学生独立思考，并在小组讨论中扮演引导者的角色，引导学生深入探讨问题解决的策略。

此外，在解答疑问环节，我发现自己虽然尽力回答了学生的问题，但可能由于时间有限，未能对所有学生的问题进行充分的解答。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，预留更多的时间用于学生提问，并考虑采取预约提问的方式，确保每个学生都有机会得到个性化的指导和帮助。

在课后拓展应用环节，我观察到学生们在完成作业时表现出了较高的积极性，他们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中。但同时，我也发现部分学生在拓展学习时缺乏方向，不知道如何选择适合自己的学习资源。针对这一点，我计划在未来的教学中，提供更具体的拓展学习建议，包括推荐阅读书籍、视频和心理健康杂志，以及如何有效利用这些资源的方法。

-优化预习资料，提供更深入的引导和更具体的预习问题。

-在课堂讨论中，增加独立思考的时间，鼓励学生主动提出解决方案。

-增加学生提问的时间，确保每个学生的问题都能得到充分的解答。

-提供更具体的拓展学习建议，帮助学生有效利用课后时间进行学习。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随老师的讲解思路，对问题解决的步骤有了基本的认识。在互动环节，学生们能够主动举手发言，表达自己的观点和疑问。特别是在小组讨论中，学生们展现出了良好的合作精神和沟通能力，能够就问题解决的策略进行深入的探讨。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，每个小组都能够按照要求提出问题解决的策略，并通过实例进行说明。其中，一些小组的展示非常精彩，他们不仅提出了创新的解决方案，还能够清晰地表达自己的思考过程。但也有部分小组的展示内容较为简单，缺乏深入的分析和具体的策略说明。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大部分学生能够正确回答问题解决的基本步骤，但部分学生在面对复杂问题时，仍然存在分析不够深入、解决方案不够具体的问题。这表明学生在问题解决能力的培养上还有待提高。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，学生们能够将课堂上学到的知识应用到实际生活中。从作业反馈来看，学生们在问题解决策略的应用上有所进步，但仍有部分学生需要更多的实践和指导。

5.教师评价与反馈：

针对学生的表现，我进行了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和小组讨论的学生，我给予了肯定和表扬，鼓励他们继续保持积极的参与态度。

-对于在问题解决策略上有所欠缺的学生，我提供了具体的建议和指导，帮助他们理解问题解决的关键步骤。

-在随堂测试和课后作业的批改中，我针对每个学生的答案给出了个性化的反馈，指出了他们的优点和需要改进的地方。

-我还注意到，在小组讨论中，部分学生过于依赖小组其他成员的意见，因此我鼓励他们更多地独立思考，提出自己的观点。

-对于作业完成情况较好的学生，我提出了更高的期望，希望他们能够在未来的学习中继续发挥潜力，探索更多的问题解决策略。典型例题讲解1.例题一：

题目：小华的铅笔丢了，他很着急，请你帮助他解决问题。

解答过程：

-定义问题：小华的铅笔丢了。

-分析问题：铅笔可能丢在了学校、家里或者路上。

-提出解决方案：检查铅笔盒、书包、教室的抽屉；回忆回家的路上是否掉落；询问同学是否看到。

-实施解决方案：按照上述方案逐一检查，最终找到铅笔。

答案：小华通过逐一检查可能的地方，最终找到了丢失的铅笔。

2.例题二：

题目：班级要组织一次春游活动，但同学们对于目的地意见不一，请你提出一个解决方案。

解答过程：

-定义问题：同学们对于春游目的地意见不一。

-分析问题：需要考虑交通便利、活动内容丰富、安全等因素。

-提出解决方案：通过投票或调查问卷的方式，收集同学们的意见；综合大家的意见，选择一个大多数人支持的地点。

-实施解决方案：根据投票结果，确定春游目的地，并通知全体同学。

答案：通过投票，班级确定了大多数同学都支持的春游目的地。

3.例题三：

题目：小明的数学作业总是做不完，他感到很沮丧，请你帮助他解决问题。

解答过程：

-定义问题：小明数学作业做不完。

-分析问题：作业量过大、时间管理不当、学习方法不正确等原因。

-提出解决方案：合理安排时间，分解作业任务，采用有效的学习方法；寻求老师或同学的帮助。

-实施解决方案：小明开始尝试新的学习方法和时间管理技巧，逐步提高了作业完成效率。

答案：小明通过合理安排时间和改进学习方法，最终能够按时完成数学作业。

4.例题四：

题目：学校图书馆的书籍经常被乱放，影响了其他同学的使用，请你提出一个解决方案。

解答过程：

-定义问题：图书馆书籍被乱放。

-分析问题：缺乏管理机制、同学自觉性不高、书籍归还流程不明确等。

-提出解决方案：建立书籍归还和摆放的规则；增加图书馆管理人员；开展图书馆使用规范教育。

-实施解决方案：制定