古诗词诵读《锦瑟》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《锦瑟》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本教学设计旨在通过《锦瑟》这首古诗词的诵读，引导学生深入理解李商隐的诗意和审美情感，提升学生对古典诗歌的鉴赏能力，培养学生的高阶思维与审美情趣。结合统编版高中语文选择性必修中册的教材内容，本节课将重点解读《锦瑟》中的意象和寓意，以及诗歌的艺术特色，使学生在掌握古诗词基础知识的同时，能够更好地领略古典诗词的魅力，提高文学素养。核心素养目标1.文化传承与理解：通过深入解读《锦瑟》的诗意和背景，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流畅地朗读和解读古诗词的能力，提高语言表达和文学鉴赏水平。

3.思维发展与提升：引导学生通过分析诗歌中的意象、象征和情感，发展批判性思维和创造性思维。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗词的审美情感，培养审美意识和创造力，创造性地进行诗歌创作或欣赏活动。学习者分析1.学生已经掌握了统编版高中语文必修课程中的古诗词基础知识，包括诗词的格律、意象、修辞手法等，并对李商隐等唐代诗人的部分作品有所了解。

2.学生对古诗词有较高的学习兴趣，愿意通过诵读和讨论来深入理解诗歌内容。在能力方面，学生具备一定的文言文阅读能力，能够独立分析诗歌的情感和意境。在学习风格上，学生偏好通过小组合作和实践活动进行学习，喜欢从直观的例子中获取知识。

3.学生在理解《锦瑟》中复杂意象和深层寓意时可能会遇到困难，如对“无端五十弦一弦杂”等句子的理解。同时，对于诗歌的审美情感和创作背景的把握也可能存在挑战，需要教师的引导和辅助。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络学习平台

3.信息化资源：《锦瑟》诗歌文本、背景资料、相关诗歌鉴赏文章

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、问题引导、思维导图制作教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将一起学习一首非常著名的古诗词——《锦瑟》。这首诗是唐代诗人李商隐的代表作之一，它以深沉的情感和丰富的意象著称。请大家先与我一起回顾一下我们之前学过的李商隐的其他诗歌，比如《无题》《嫦娥》等，感受一下他的诗意和风格。

2.诗歌诵读

现在，请大家打开课本，翻到《锦瑟》这首诗。我们先一起来朗读一遍，注意把握诗歌的节奏和韵律。在朗读的过程中，请大家尽量去感受诗中的情感和意境。

（学生朗读）

3.诗歌内容理解

（1）解释生僻字词

现在，我想请大家注意一下诗中的生僻字词。比如“无端”“晓梦”“惘然”等，这些词语在诗中起到了什么样的作用？请大家尝试解释一下这些词语的意思。

（学生回答，教师解释并板书）

（2）分析诗歌结构

（学生分析，教师引导并总结）

4.课文主旨内容探究

（1）探究意象与情感

现在，让我们深入探究一下《锦瑟》中的意象和情感。请大家注意诗中的“锦瑟”“无端五十弦一弦杂”“庄生晓梦迷蝴蝶”等意象，它们分别代表了什么？诗人通过这些意象想表达什么样的情感？

（学生探究，教师引导并总结）

（2）讨论审美价值

此外，我们还可以从审美价值的角度来探讨这首诗。请大家结合自己的阅读体验，讨论一下《锦瑟》的审美价值体现在哪里？它给你带来了怎样的审美享受？

（学生讨论，教师总结）

5.诗歌艺术特色分析

（1）修辞手法

（学生分析，教师总结）

（2）语言风格

此外，李商隐的诗歌语言风格也很有特色。请大家结合《锦瑟》这首诗，讨论一下李商隐的语言风格有哪些特点？这些特点如何体现在诗中？

（学生讨论，教师总结）

6.实践活动

（1）诗歌创作

现在，让我们来进行一个小小的实践活动。请大家尝试以“锦瑟”为主题，创作一首自己的诗歌。可以借鉴《锦瑟》的意象和情感，也可以加入自己的理解和创新。

（学生创作，教师辅导）

（2）诗歌朗诵

最后，我们将进行诗歌朗诵活动。请大家选择一首自己喜欢的古诗词，进行朗诵。在朗诵过程中，注意把握诗歌的情感和节奏，尽量用自己的声音传达出诗中的意境。

（学生朗诵，教师评价）

7.总结与反思

（学生总结，教师点评）

今天的课就到这里，希望大家能够继续热爱古诗词，不断探索古典文化的魅力。下课！知识点梳理1.《锦瑟》诗歌原文及注释

《锦瑟》是唐代诗人李商隐创作的一首五言律诗。全文如下：

锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

注释：

-锦瑟：古代一种装饰华丽的弦乐器。

-无端：没有来由地。

-五十弦：指锦瑟有五十根弦。

-庄生晓梦：庄子梦见自己变成了蝴蝶。

-望帝春心：指蜀帝刘备对关羽的思念。

-沧海月明：大海在月光下明亮。

-蓝田日暖：蓝田产玉，阳光温暖时玉更显得美丽。

-惘然：迷茫失落的样子。

2.诗歌背景及作者简介

李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪，唐代著名诗人。他的诗歌以含蓄深沉、意境深远著称，尤其擅长写五言律诗。《锦瑟》是李商隐诗歌中的佳作，写于他晚年时期，反映了诗人对人生和命运的深刻思考。

3.诗歌意象与象征

-锦瑟：象征人生的复杂和无常。

-五十弦一弦杂：象征人生中的不如意和混乱。

-庄生晓梦迷蝴蝶：象征人生的梦幻和迷茫。

-望帝春心托杜鹃：象征对逝去美好的怀念。

-沧海月明珠有泪：象征人生的辛酸和无奈。

-蓝田日暖玉生烟：象征美好事物的短暂和逝去。

4.诗歌情感与主题

《锦瑟》表达了诗人对人生无常、美好事物易逝的感慨，以及对往事的回忆和对未来的迷惘。诗歌主题涵盖了对人生、命运、情感等多方面的思考。

5.诗歌修辞手法

-比喻：《锦瑟无端五十弦》中以锦瑟比喻人生。

-借代：如“庄生晓梦迷蝴蝶”中的庄生借代庄子。

-拟人：如“沧海月明珠有泪”中的“珠有泪”拟人化了珠子。

-对偶：如“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟”中的对仗。

6.诗歌结构分析

《锦瑟》的结构严谨，前四句写景，后四句抒情。诗人通过前后对比，将景与情交融，形成了一种深沉的意境。

7.诗歌语言特色

李商隐的诗歌语言含蓄、精炼，善于运用典故和意象来表达复杂的情感。《锦瑟》中的语言既古典又具有现代感，给人以美的享受。

8.诗歌审美价值

《锦瑟》作为李商隐的代表作之一，具有极高的审美价值。它的意象丰富、情感深沉，给人以强烈的共鸣和深刻的启示。教学反思与总结在今天的《锦瑟》教学中，我试图通过多种教学方法引导学生深入理解这首诗的内涵和艺术特色。回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些不足之处。

首先，在教学方法上，我尝试了诗歌诵读、小组讨论、问题引导等多样化的教学手段，这有助于激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。诗歌诵读让学生感受到了古诗词的音韵美，小组讨论则促进了学生之间的交流与合作，问题引导则促使学生主动思考。这些都是值得肯定的。

然而，我也发现了一些不足之处。在诗歌分析环节，我发现部分学生对古诗词的理解仍然停留在表面，对诗歌的深层含义和艺术特色把握不够。这可能是因为我在讲解过程中没有充分引导学生进行深入思考，或者是学生对古诗词的背景知识掌握不够。此外，在课堂管理方面，我也发现有些学生在讨论过程中容易偏离主题，这需要我加强引导和监控。

关于教学效果，我认为学生在知识、技能、情感态度等方面都有一定的收获。通过本节课的学习，学生对《锦瑟》的诗歌背景、意象、情感有了更深入的了解，对李商隐的诗歌风格有了更直观的感受。在技能方面，学生的诗歌鉴赏能力和文学素养得到了提升。在情感态度方面，学生对古典诗词的热爱之情得到了进一步的培养。

但同时，我也发现了一些问题。部分学生在诗歌创作环节表现不够积极，可能是因为他们对古诗词创作的信心不足。针对这一问题，我计划在今后的教学中加强对学生的鼓励和指导，提高他们的创作积极性。

为了改进教学，我认为以下措施是必要的：

1.加强古诗词背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.在诗歌分析环节，引导学生进行深入思考，培养他们的批判性思维。

3.加强课堂管理，确保讨论环节的主题不偏离，提高教学效果。

4.鼓励学生积极参与诗歌创作，提高他们的创作能力和自信心。板书设计①诗标题及作者：《锦瑟》李商隐

②诗歌原文（板书关键句）：

-锦瑟无端五十弦，一弦杂五十弦。

-庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

-沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

-此情可待成追忆，只是当时已惘然。

③诗歌意象与象征（板书关键词）：

-锦瑟

-五十弦

-庄生晓梦

-望帝春心

-沧海月明

-蓝田日暖

④诗歌情感与主题（板书关键词）：

-人生无常

-美好事物易逝

-往事回忆

-未来迷惘

⑤诗歌修辞手法（板书关键词）：

-比喻

-借代

-拟人

-对偶

⑥诗歌结构分析（板书结构框架）：

-前四句写景

-后四句抒情

⑦诗歌语言特色（板书关键词）：

-含蓄

-精炼

-典故

-意象丰富

⑧诗歌审美价值（板书关键词）：

-意象美

-情感美

-艺术美

-思想深度课堂课堂教学是教学活动的重要组成部分，有效的课堂评价能够帮助我们了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。以下是我对《锦瑟》课堂教学的评价。

1.课堂评价

（1）提问环节

在课堂提问环节，我设计了一系列问题来检验学生对《锦瑟》的理解。例如，我询问学生“锦瑟”在诗中代表了什么意象，诗人是如何通过这个意象表达自己的情感的。大多数学生能够结合诗句给出合理的解释，但也有一些学生回答不够深入，这说明他们对诗歌的内涵理解不够透彻。针对这一问题，我在课后对这部分学生进行了个别辅导，帮助他们更好地理解诗歌。

（2）观察环节

在课堂观察中，我注意到学生在小组讨论环节表现积极，能够主动与他人交流自己的看法。这表明学生对于合作学习有较高的接受度，也说明他们对《锦瑟》这首诗有浓厚的兴趣。但同时，我也发现部分学生在讨论过程中容易跑题，需要我在今后的教学中加强引导。

（3）测试环节

在课堂测试环节，我设计了一些选择题和简答题来测试学生对《锦瑟》的知识掌握情况。测试结果显示，大多数学生对诗歌的基本内容和艺术特色有了较好的掌握，但部分学生对诗歌的深层含义和创作背景理解不够。针对这一情况，我计划在今后的教学中加强对这些知识点的讲解。

2.作业评价

（1）作业批改

我对学生的作业进行了认真的批改，重点关注他们对《锦瑟》的理解和鉴赏能力。在批改过程中，我发现大多数学生能够按照要求完成作业，对诗歌的分析有一定的深度。但也有一些学生的作业存在抄袭现象，或者分析不够深入。针对这一问题，我在作业反馈时强调了诚信做作业的重要性，并要求学生重新提交作业。

（2）作业点评

在作业点评环节，我对学生的作业进行了逐一点评，既肯定了他们的优点，也指出了不足之处。我鼓励学生继续努力，尤其是在诗歌鉴赏和理解方面，希望他们能够更加深入地挖掘诗歌的内涵。

（3）反馈与鼓励

在作业反馈时，我对每一位学生的进步都给予了肯定，并对他们的努力表示鼓励。我相信，通过不断的练习和指导，学生们在古诗词鉴赏方面的能力会得到进一步的提升。课后作业为了巩固学生对《锦瑟》的理解和鉴赏能力，我布置了以下课后作业：

1.请简要概括《锦瑟》的主题思想。（50字以内）

答案：主题思想：表达了诗人对人生无常、美好事物易逝的感慨，以及对往事的回忆和对未来的迷惘。

2.请分析《锦瑟》中的“锦瑟”这一意象的象征意义。（100字以内）

答案：象征意义：锦瑟象征着人生的复杂和无常，五十弦代表着人生的多样性和不确定性。

3.请解释《锦瑟》中的“庄生晓梦迷蝴蝶”一句的寓意。（100字以内）

答案：寓意：这句诗意味