2024-2025学年新教材高中语文 第6单元 观察与批判 14 促织 变形记（节选）教案 新人教版必修下册

2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判14促织变形记（节选）教案新人教版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年新教材高中语文第6单元观察与批判14促织变形记（节选）教案新人教版必修下册教学内容分析本节课的主要教学内容选自2024-2025学年新教材高中语文第6单元“观察与批判”中的《促织》和《变形记（节选）》。《促织》部分引导学生通过观察生活中的细节，思考其背后所蕴含的深意，从而激发批判性思维；而《变形记（节选）》则通过对比分析主人公的变化，让学生探讨人与社会的关系。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过文学作品的阅读与分析，掌握了基本的文本解读方法。在此基础上，本节课将引导学生运用这些方法，深入探讨文本中所反映的社会现象，从而培养他们的观察力、思考力和批判性思维。通过对比分析《促织》和《变形记（节选）》，学生可以进一步巩固对文学作品的鉴赏能力，提高语文素养。教学目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养目标：

1.提升学生的文学鉴赏能力，使其能够理解和分析文本中的艺术手法，如比喻、象征等，从而深入领会作者的创作意图。

2.培养学生的批判性思维，通过观察与比较不同文学作品中的社会现象，学会从多角度审视和思考问题，形成独立的观点。

3.增强学生的文化意识，让学生从文本中认识到不同历史时期、不同文化背景下的社会风貌，提高对文化多样性的敏感度和理解力。

4.提高学生的表达与交流能力，通过小组讨论、观点阐述等方式，锻炼学生的口头表达和书面表达能力，使其能够清晰、有逻辑地陈述自己的观点。

5.培养学生的团队合作精神，鼓励学生在小组合作中发挥个人优势，共同完成学习任务，提高解决问题的能力。学情分析本节课的教学对象为高中学生，经过前期学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已掌握基本的语文知识，如文学常识、修辞手法、文本解读等，但部分学生对文学作品的深度理解仍有待提高。

-学生对文学作品的主题、人物、情节等有一定的了解，但部分学生对作品背后的社会现象和文化内涵认识不足。

-学生对不同历史时期、文化背景的作品有所接触，但对文本中的社会现实问题关注不够，需要引导和激发。

2.能力层面：

-学生具备一定的阅读理解能力，但部分学生的分析、综合、评价能力有待提高。

-学生在表达与交流方面存在差异，部分学生口头表达清晰，书面表达能力较强，而另一部分学生则相对较弱。

-学生在团队合作中表现出不同的角色特征，部分学生具有较强的组织协调能力，而部分学生则较为依赖他人。

3.素质层面：

-学生具备一定的审美素养，能够欣赏文学作品的艺术魅力，但对文学作品的批判性思考不足。

-学生在道德素质方面表现良好，尊重他人观点，但部分学生在面对争议性问题时，可能存在从众心理。

-学生的学习兴趣较为广泛，但对文学作品的学习动机存在差异，需要激发和引导。

4.行为习惯：

-学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生在独立思考问题时较为依赖同学和老师。

-学生学习习惯良好，按时完成作业，但部分学生在课外阅读方面投入不足，影响了对文本的深度理解。

-学生在团队合作中表现出一定的自觉性，但部分学生需要提高责任感，更好地发挥团队协作的作用。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对文学作品的理解和鉴赏能力将直接影响本节课的教学效果。教师需要关注学生的知识储备，适时补充相关知识，帮助学生更好地理解文本。

2.能力层面：学生的阅读理解、分析评价、表达交流等能力将决定他们在本节课中的学习效果。教师应针对不同能力层次的学生，设计差异化教学活动，提高学生的综合能力。

3.素质层面：学生的审美素养、道德素质等将影响他们对课程内容的接受程度。教师应关注学生素质的培养，引导他们正确对待文学作品中的社会现象。

4.行为习惯：学生的课堂参与度、独立思考能力、团队合作精神等行为习惯将影响本节课的教学效果。教师应关注学生行为习惯的培养，提高课堂教学质量。教学资源准备1.教材：

-确保每位学生都提前准备好2024-2025学年新教材高中语文第6单元“观察与批判”中的《促织》和《变形记（节选）》课文。

-提供课文相关的注释、背景资料和阅读指导，以帮助学生更好地理解文本。

-准备课文配套的练习册和写作材料，以便学生进行课后复习和写作练习。

2.辅助材料：

-收集与《促织》和《变形记（节选）》相关的历史背景资料，包括作者生平介绍、作品创作背景等，以图文结合的形式呈现，增强学生的文化意识。

-准备反映课文主题的图片、图表，如社会变迁的对比图、人物心理变化图等，以便学生在视觉上更好地理解和分析文本。

-搜集与课文相关的视频资源，如改编的电影片段、专家访谈等，通过多媒体展示，激发学生的学习兴趣。

-准备课文中的难点、重点词汇表，以及相关的文学术语解释，为学生提供便捷的学习工具。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，无需准备实验器材。

4.教室布置：

-将教室座位按照小组讨论的形式排列，每组配有一名组长，负责组织讨论和记录讨论成果。

-设立一个中心展示区，用于展示学生的讨论成果、观点阐述等。

-在教室四周悬挂与课文相关的图片、名言警句，营造浓厚的语文学习氛围。

-准备多媒体设备，包括投影仪、电脑等，以便展示辅助教学材料。

-设立一个安静的阅读角，供学生课间阅读和思考。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：激发学生兴趣，引入本节课的主题。

过程：教师通过展示与《促织》和《变形记（节选）》相关的图片和视频，引导学生关注作品中的社会现象。同时，提出引导性问题，如“你们认为作品中的主人公为什么会发生这样的变化？”从而激发学生的思考，为后续学习做好铺垫。

2.文本解读（10分钟）

目标：帮助学生理解课文内容，掌握文本解读方法。

过程：教师带领学生共同阅读《促织》和《变形记（节选）》，对课文进行逐段分析，解读作者运用的艺术手法，如象征、比喻等。同时，指导学生关注人物性格、情节发展等方面，提高学生的文学鉴赏能力。

3.小组讨论（20分钟）

目标：培养学生的批判性思维，提高团队合作能力。

过程：学生分成小组，针对课文中的社会现象和人物变化，展开讨论。每组需从不同角度分析问题，形成自己的观点。在此过程中，教师巡回指导，引导学生深入思考，确保讨论的有效性。

4.课堂展示与点评（10分钟）

目标：锻炼学生的表达与交流能力，提高课堂参与度。

过程：各小组代表进行课堂展示，陈述本组的观点和讨论成果。教师对每组的表现进行点评，引导学生互相学习，形成良好的课堂氛围。

5.课堂小结（5分钟）

目标：巩固本节课所学内容，激发学生的课后学习兴趣。

过程：教师对本节课的重点内容进行总结，强调文学作品中的社会现象和人物变化，提醒学生关注课后作业和阅读任务。同时，鼓励学生在课后继续思考相关问题，提高对文学作品的鉴赏能力。

6.课后拓展（课外）

目标：拓展学生的知识面，提高学生的综合素质。

过程：教师布置课后作业，要求学生选取一个角度，对《促织》和《变形记（节选）》进行深入分析，撰写一篇不少于800字的论文。同时，推荐学生阅读与课文相关的其他文学作品，以便更好地理解文学与社会的关系。学生学习效果1.知识与技能：

-学生深入理解了《促织》和《变形记（节选）》的文本内容，掌握了文学作品中常用的艺术手法和修辞技巧。

-学生能够运用所学知识对文学作品进行深度解读，分析作品中的社会现象、人物性格和情节发展。

-学生的阅读理解、分析评价和表达交流能力得到提高，能够有逻辑地陈述自己的观点，并进行有效的小组讨论。

2.过程与方法：

-学生在小组合作中学会了倾听他人意见，形成了良好的团队合作习惯，提高了团队合作能力。

-学生通过对比分析《促织》和《变形记（节选）》，学会了从不同角度审视问题，批判性思维得到锻炼。

-学生在课堂展示和点评环节中，增强了自信心，提高了公众场合的表达能力。

3.情感态度与价值观：

-学生通过学习，认识到文学作品对社会现实的反映和批判，增强了对社会现象的敏感度和关注程度。

-学生在分析作品的过程中，培养了审美情趣，提高了对文学作品的鉴赏能力。

-学生在讨论和思考过程中，形成了独立思考的习惯，提高了道德判断力。

4.课后拓展与应用：

-学生在课后能够主动阅读与课文相关的文学作品，拓宽了知识面，提高了自主学习能力。

-学生能够将所学知识应用到课后作业中，撰写出观点明确、分析深入的论文，体现了较高的语文素养。

-学生在课后实践中，将所学内容与现实生活相结合，提高了观察力和批判性思维。

具体表现在以下方面：

1.学生在课后反馈中表示，通过本节课的学习，他们对《促织》和《变形记（节选）》有了更深刻的理解，对文学作品的鉴赏能力得到了提高。

2.学生在小组讨论中积极发言，能够结合作品内容提出自己的观点，并在教师的指导下不断完善和修正。

3.在课堂展示环节，学生表现出了较高的表达能力，能够清晰、有条理地陈述本组的讨论成果。

4.学生在课后作业中，能够运用所学知识对文学作品进行分析，论文质量普遍较高。

5.学生在课堂氛围中，表现出积极向上的态度，学习兴趣浓厚，课堂参与度提高。典型例题讲解例题一：

题目：分析《促织》中作者通过对比手法描绘出的社会现实。

答案：

在《促织》中，作者通过对比手法展现了社会现实。如描述促织过程中的繁忙与辛苦，与官员们的奢华生活形成鲜明对比。这种对比突出了社会阶层的差异和底层人民的艰辛。

例题二：

题目：请从人物性格变化的角度，分析《变形记（节选）》中主人公格里高尔·萨姆沙的变化。

答案：

在《变形记（节选）》中，主人公格里高尔·萨姆沙从一位勤奋工作的职员变成了一个被家庭和社会抛弃的“怪物”。这种变化反映了资本主义社会中人与人之间的冷漠和利己主义，揭示了主人公性格从懦弱、顺从到绝望、反抗的过程。

例题三：

题目：请结合《促织》和《变形记（节选）》，谈谈你对文学作品反映社会现实的看法。

答案：

文学作品往往通过具体的人物和事件来反映社会现实。《促织》和《变形记（节选）》分别揭示了封建社会和资本主义社会中的现实问题。通过对比分析，我们可以看到不同历史时期的社会现象，以及这些问题对人物命运的影响。

例题四：

题目：请运用文本解读方法，分析《促织》中作者运用的象征手法。

答案：

在《促织》中，作者运用了象征手法来表达主题。如“促织”本身象征着封建社会的压迫和束缚，而“织女”则象征着底层人民的勤劳与善良。通过这些象征手法，作者传达了对社会现实的批判。

例题五：

题目：请结合《变形记（节选）》的内容，谈谈你对现代人生存状态的看法。

答案：

《变形记（节选）》中，主人公格里高尔·萨姆沙的生存状态反映了现代社会中个体的困境。在高度发达的资本主义社会中，人们面临着巨大的生存压力，人际关系冷漠，导致个体陷入孤立无援的境地。这个问题值得我们深思。

补充说明：

1.例题一：此类题目要求学生掌握对比手法的运用，并能结合文本具体分析。在解答时，要注意从文本中找到对比的依据，阐述其表达的社会现实。

2.例题二：此类题目要求学生关注人物性格变化，分析变化背后的原因。在解答时，要注意从文本中找到相关描述，结合社会背景进行分析。

3.例题三：此类题目要求学生具备一定的文学理论素养，能够从宏观角度分析文学作品。在解答时，要注意结合文本内容，阐述自己的观点。

4.例题四：此类题目要求学生掌握文本解读方法，能准确识别作者运用的艺术手法。在解答时，要注意结合文本具体描述，分析象征手法的作用。

5.例题五：此类题目要求学生关注现实问题，结合文学作品进行思考。在解答时，要注意从文本中找到与现代人生存状态相关的内容，进行深入分析。板书设计2.文学作品与社会现实

3.人物性格变化分析

4.文学鉴赏与批判性思维

5.课后拓展与应用

板书设计如下：

```

《促织》

《变形记（节选）》

文学作品与社会现实

人物性格变化分析

文学鉴赏与批判性思维

课后拓展与应用

```

1.《促织》和《变形记（节选）》

-社会现实：对比手法、封建社会压迫、底层人民艰辛

-人物性格：勤劳善良、社会阶层差异

2.文学作品与社会现实

-《促织》：封建社会压迫、底层人民艰辛

-《变形记（节选）》：资本主义社会冷漠、个体困境

3.人物性格变化分析

-《促织》：勤劳善良、社会阶层差异

-《变形记（节选）》：从懦弱顺从到绝望反抗

4.文学鉴赏与批判性思维

-对比手法、象征手法

-文学作品的社会意义与价值

5.课后拓展与应用

-阅读相关文学作品

-分析文学作品中的社会现实

-撰写论文，探讨文学与社会关系教学反思与总结在回顾本节课的教学过程时，我发现自己在教学方法、策略和管理方面有一些值得反思的地方。首先，我尝试了多种教学方法，如文本解读、小组讨论和课堂展示，以激发学生的学习兴趣和参与度。这些方法在一定程度上取得了积极的效果，但也存在一些不足之处。例如，在文本解读环节，我发现部分学生对作品的理解仍有