初中语文七年级15《驿路梨花》任务驱动式教学设计

初中语文七年级15《驿路梨花》任务驱动式教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：人教版初中语文七年级下册第五单元第15课《驿路梨花》。

内容列举：本节课主要围绕彭荆风的散文《驿路梨花》展开，教学内容包括：

1.了解作者彭荆风的生平背景及创作背景。

2.阅读并分析《驿路梨花》中的故事情节、人物形象、环境描写和主题思想。

3.掌握生字词、词语辨析、成语运用等语文基础知识。

4.学会通过阅读理解、概括、分析和评价文本的方法。

5.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《驿路梨花》，提升学生运用语言文字进行表达和交流的能力，培养学生准确、流畅、有感情地朗读和讲述的能力。

2.思维发展与提升：引导学生分析文本中的隐含意义，发展学生的批判性思维和创造性思维，提高逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：理解并传承中华优秀传统文化，通过《驿路梨花》的学习，感受中华民族的传统美德和社会主义核心价值观。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美感知能力，通过欣赏《驿路梨花》的文学艺术特色，提升学生的审美创造能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解《驿路梨花》的故事情节，把握人物性格特点。

②掌握课文中的生字词、重点词语和成语的正确书写与运用。

③学会分析环境描写对故事情节和人物形象的作用。

2.教学难点

①深入理解课文中的象征意义和深层主题，如“梨花”的象征意义。

②分析和评价作者通过细腻的笔触和独特的叙事手法所展现的文学魅力。

③掌握通过文本细节进行推理和评价的阅读策略，提升阅读理解能力。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先讲解课文背景和生字词，然后引导学生进行小组讨论，分析课文内容。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟课文中的角色，通过体验式学习深入理解人物性格和故事情节。

3.利用多媒体教学，播放课文朗读录音，增强学生对语言美的感知，同时展示相关图片，帮助学生更好地理解课文中的环境描写。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《驿路梨花》的预习资料，包括课文朗读录音和生字词列表，要求学生预习并掌握。

设计预习问题：设计问题如“课文中的‘梨花’有哪些象征意义？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读课文并学习生字词。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，并记录下自己的想法。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，以便老师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用微信群，方便快捷地共享资源和监控预习进度。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一篇与“梨花”相关的短故事，引出《驿路梨花》的主题。

讲解知识点：详细讲解课文中的重点词语和成语的用法，结合文本分析其作用。

组织课堂活动：设计角色扮演，让学生模拟文中的角色，体验故事情节。

解答疑问：针对学生在学习过程中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题积极思考。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，通过实际操作理解课文内容。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文中的知识点。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握课文内容。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《驿路梨花》相关的写作作业，如写一篇关于“梨花”的短文。

提供拓展资源：提供一些关于彭荆风的其他作品，让学生进一步了解作者的风格。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生完成写作作业，巩固对课文的理解。

拓展学习：学生阅读老师提供的拓展资源，拓宽知识面。

反思总结：学生对作业和拓展学习的内容进行反思，总结学习收获。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升学习能力。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生在学习了《驿路梨花》之后，能够准确背诵和默写课文中的生字词和重点词语，理解并掌握成语的用法。通过对课文内容的深入理解，学生能够概括故事情节，分析人物性格，理解环境描写的作用，以及课文所传达的深层主题。

2.阅读理解能力方面：

学生在老师的引导下，学会了通过细读文本，捕捉关键信息，推理文本深层含义的方法。在阅读《驿路梨花》后，学生能够自主分析课文的象征意义，理解“梨花”在不同语境中的不同含义，以及其在文中的象征作用。

3.表达与交流能力方面：

4.审美鉴赏能力方面：

学生在学习《驿路梨花》的过程中，不仅理解了文本的文学价值，还能够欣赏作者独特的叙事手法和细腻的情感表达。通过欣赏课文中的美景描写，学生的审美情趣得到了提升。

5.自主学习能力方面：

学生在课前预习和课后拓展学习的过程中，养成了自主学习的习惯。他们能够独立完成预习任务，主动查找资料，对课文进行深入探究，提高了自我学习的能力。

6.文化理解与传承方面：

7.创新思维与解决问题能力方面：

学生在分析和讨论课文的过程中，学会了从不同角度思考问题，提出自己的见解。在写作作业中，学生能够创造性地表达自己的想法，尝试不同的写作风格，提高了创新思维和解决问题的能力。

8.团队合作与沟通能力方面：

在课堂活动中，学生通过小组合作完成任务，学会了如何与团队成员有效沟通，如何在团队中发挥自己的作用，提高了团队合作能力和沟通技巧。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现积极，能够认真听讲，对老师提出的问题能够积极思考并回答。在角色扮演活动中，学生们投入角色，通过模拟故事情节，加深了对课文内容的理解。此外，学生在小组讨论中表现出较高的参与度和合作意识，能够就课文主题和人物形象等议题进行深入探讨。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节中，各小组能够围绕讨论主题，如“梨花的象征意义”和“人物性格分析”，提出自己的见解和观点。学生们通过查阅资料、分析课文内容，制作了思维导图和PPT，展示了自己的讨论成果，得到了同学和老师的好评。

3.随堂测试：

随堂测试旨在检验学生对课文内容的理解和掌握程度。测试包括了生字词的书写、词语辨析、课文内容填空和简答题等题型。从测试结果来看，学生们对课文内容的理解较为深入，能够准确回答问题，表现出良好的学习效果。

4.课后作业评价：

课后作业以写作和阅读理解题为主，要求学生对课文进行深入分析，并结合自己的理解进行创作。作业收上来后，老师对每份作业进行了细致的批改，给出了针对性的评价和建议。学生们在作业中表现出较高的创新意识和批判性思维能力。

5.教师评价与反馈：

针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，老师给出了以下评价与反馈：

-对于积极参与课堂讨论和角色扮演的学生，老师给予了表扬，并鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，老师认为学生们能够很好地合作，展示内容丰富，逻辑清晰，希望学生们能够在未来的学习中，继续发扬团队精神。

-针对随堂测试的结果，老师指出学生们在生字词掌握方面仍有待提高，建议学生们加强课后的复习和练习。

-对于课后作业，老师认为学生们能够深入理解课文，但部分学生在写作表达上还需加强逻辑性和条理性，建议学生们多读优秀作品，提高自己的写作能力。

-老师还强调了自主学习的重要性，鼓励学生们在课后能够自主查找资料，对课文进行更深入的研究。课后作业八、课后作业

1.根据课文《驿路梨花》，描述“梨花”在文中的象征意义，并分析其如何推动故事情节的发展。

答案：在《驿路梨花》中，“梨花”不仅指代了自然界中的梨花，还象征了主人公小茅屋的主人梨花姑娘，以及她所代表的助人为乐的精神。梨花在文中的象征意义体现在以下几个方面：

-自然界的梨花：梨花的盛开与凋谢象征着时间的流逝，也暗示了故事情节的发展。梨花的盛开预示着春天的到来，而梨花的凋谢则暗示了故事的结局。

-梨花姑娘：梨花姑娘是故事中的关键人物，她以自己的善良和助人为乐的精神，影响了其他人的生活。梨花姑娘的象征意义体现在她的形象和行为上，如她为过路人提供住宿和食物，以及她最后选择离开，都将梨花这一象征意义具体化。

-助人为乐的精神：梨花姑娘的行为代表了助人为乐的精神，这种精神在文中得到了广泛的传播和体现，成为了故事情节发展的推动力。

2.在《驿路梨花》中，环境描写对情节的发展和人物形象的塑造有何作用？

答案：环境描写在《驿路梨花》中起到了重要作用，主要体现在以下几个方面：

-推动情节发展：环境描写为故事情节提供了背景和氛围，如文中对梨花盛开时节的自然景观的描绘，营造了一种温馨、美好的氛围，为后续情节的发展奠定了基础。

-塑造人物形象：环境描写与人物形象紧密相连，如梨花姑娘所处的自然环境与她善良、纯真的性格相呼应，使得人物形象更加鲜明和立体。

3.分析《驿路梨花》中人物形象的特点，并举例说明。

答案：在《驿路梨花》中，主要人物梨花姑娘的形象特点如下：

-善良：梨花姑娘为过路人提供住宿和食物，展现了她的善良和乐于助人的品质。

-纯真：梨花姑娘在故事中表现出一种天真烂漫的性格，如她对自然景观的热爱和对生活的乐观态度。

-坚强：梨花姑娘在故事最后选择离开，体现了她的坚强和独立。

举例说明：在文中，梨花姑娘为过路人提供住宿和食物的情节，充分展示了她的善良和乐于助人的品质。如文中所述：“她把仅有的食物和房间让给了过路人，自己却睡在屋檐下。”

4.根据《驿路梨花》的情节，推测一下梨花姑娘离开小茅屋的原因。

答案：根据文中的描述，梨花姑娘离开小茅屋的原因可能有以下几点：

-追求理想：梨花姑娘可能有着更高的理想和追求，她选择离开小茅屋，去寻找更广阔的天地。

-助人为乐的精神传承：梨花姑娘希望将助人为乐的精神传承下去，她离开小茅屋，让其他人有机会继续传承这种精神。

-故事情节需要：从故事情节的角度来看，梨花姑娘的离开为故事的发展提供了动力，使得故事更加引人入胜。

5.请以《驿路梨花》为例，谈谈你对“美在平凡中”的理解。

答案：《驿路梨花》通过讲述梨花姑娘的故事，传达了“美在平凡中”的主题。以下是我对这一主题的理解：

-平凡中的美好