古诗词诵读《无衣》教学设计统编版选择性必修上册

古诗词诵读《无衣》教学设计统编版选择性必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《诗经·无衣》的诵读与赏析，出自统编版选择性必修上册《古诗词诵读》章节。教学内容包括对《无衣》的原文背诵、诗意理解、艺术特色分析及背景知识介绍。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，通过《无衣》的学习，让学生进一步巩固对《诗经》的了解，掌握古代诗歌的基本形式和特点，同时提高学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。教材中已涉及《诗经》的相关内容，学生已有一定基础。核心素养目标教学难点与重点1.教学重点

-《无衣》原文的背诵与理解：要求学生能够熟练背诵《无衣》全文，并理解其诗意和表达的情感。重点在于对“与子同袍，与子同泽，与子同裳”等句子的理解，以及诗歌中表达的同仇敌忾、团结一致的主题。

-诗歌的艺术特色分析：强调《无衣》的语言特色，如比兴手法的运用，以及其对仗工整、韵律和谐的特点。例如，“岂曰无衣？与子同袍。”的比兴手法，以及四字一句的韵律美。

2.教学难点

-文言文阅读障碍：由于《诗经》的语言距离现代汉语较远，学生可能对一些字词的含义和用法感到困惑，如“袍”、“泽”、“裳”等字的古义理解。

-诗歌情感的深度把握：学生可能难以深入理解诗中表达的情感和背后的历史文化背景，例如，如何从“与子同仇，与子偕作，与子偕行”中感受到古代战士之间的团结与忠诚。

-诗歌创作背景的把握：理解《无衣》的创作背景，包括其历史时期的社会环境、战争背景等，这对于学生理解诗歌的主题和情感至关重要，但这一历史背景对学生而言可能较为陌生。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版选择性必修上册《古诗词诵读》教材，以便于学生跟随课程进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备《无衣》的古诗词朗诵视频、古风背景音乐，以及《诗经》时代背景的简要介绍文档，以增强学生的学习兴趣和情境体验。

3.教室布置：将教室环境布置为小组讨论区，方便学生进行分组讨论和分享学习心得，同时保持教室内的安静与秩序。教学流程1.导入新课（5分钟）

-以一首现代歌曲《歌唱祖国》作为导入，让学生感受集体力量和团结的情感，然后引出《无衣》这首古代诗歌，说明它同样表达了团结一心的精神，激发学生的兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《无衣》的背景知识：介绍《诗经》的基本信息，包括其历史地位、收录的诗歌类型等，让学生对《诗经》有初步的认识。

-分析《无衣》的诗意：逐句解读诗歌内容，重点分析“与子同袍”等句子的含义，以及诗中体现的同仇敌忾的情感。

-探讨诗歌的艺术特色：讨论《无衣》的语言特色，如比兴手法的运用，以及诗歌的对仗和韵律美。

3.实践活动（10分钟）

-诗歌朗诵：让学生分组朗诵《无衣》，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的情感。

-诗句填空：提供一些带有空缺的句子，让学生根据诗意填入正确的词语，加深对诗句的理解。

-情景模拟：让学生模拟古代战场上的士兵，通过角色扮演的方式，体验《无衣》所表达的情感和精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌的情感内涵：学生分小组讨论《无衣》所表达的情感，如何从诗句中感受到战士们的团结和勇敢。

-分析诗歌的艺术效果：小组内部分享对《无衣》艺术特色的理解和感受，如比兴手法的运用对诗歌情感的表达有何作用。

-探讨诗歌的现实意义：小组讨论《无衣》这首古代诗歌对现代社会的启示，如何将诗中的精神应用到现实生活中。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课的重点内容：总结《无衣》的背景、诗意、艺术特色等，确保学生掌握了核心知识。

-强调难点突破：再次强调文言文阅读和诗歌情感理解等难点的解决方法，帮助学生巩固学习成果。

-鼓励学生反馈：邀请学生在课后分享本节课的学习心得，以及对《无衣》的理解和感受，为下一节课的学习打下基础。教学资源拓展1.拓展资源

-《诗经》其他篇目的介绍：《诗经》中除了《无衣》之外，还有许多脍炙人口的篇目，如《关雎》、《蒹葭》等，可以让学生了解这些篇目的内容、背景及其在《诗经》中的地位。

-古代战争文化：介绍古代战争的基本情况、兵器装备、战争策略等，帮助学生更好地理解《无衣》所表达的同仇敌忾的情感。

-诗经时代的社会背景：深入探讨《诗经》收录诗歌时期的社会环境、政治制度、经济状况等，让学生对古代社会有更全面的了解。

-古代诗歌鉴赏方法：介绍古代诗歌的鉴赏方法，包括对诗歌的意境、情感、艺术手法等方面的分析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读《诗经》中的其他篇目，通过对比阅读，加深对《无衣》的理解。同时，推荐学生阅读一些关于《诗经》的鉴赏书籍，如《诗经鉴赏辞典》等。

-实践拓展：组织学生进行古代诗歌朗诵比赛，让学生在活动中感受诗歌的韵律美和情感表达。此外，可以让学生尝试创作以《无衣》为灵感的现代诗歌，锻炼学生的创作能力。

-研究拓展：引导学生对《诗经》进行深入研究，例如，研究《诗经》中的比兴手法、韵律特点等，或者探讨《诗经》在古代文化中的地位和影响。

-文化拓展：鼓励学生参观博物馆、古文化遗址等地，了解古代战争文化、礼仪制度等，将书本知识与实地体验相结合，增强学生的历史文化素养。

-交流拓展：组织学生开展诗歌鉴赏小组讨论，让学生在交流中分享对诗歌的理解和感悟，互相学习，共同进步。

-作业拓展：布置一些与《诗经》相关的作业，如撰写《诗经》鉴赏心得、创作以《诗经》为主题的绘画作品等，激发学生的学习兴趣和创造力。课后作业1.请翻译以下《无衣》中的句子，并解释其含义：

-“与子同袍，与子同泽，与子同裳。”

-答案：翻译为现代汉语：“和你一起穿上战袍，和你一起穿上汗水渗透的衣服，和你一起穿上战裙。”含义：表达了战士们之间的团结和共同承担战斗的责任。

2.分析《无衣》中使用的比兴手法，并举例说明其作用：

-答案：《无衣》中使用了“袍”、“泽”、“裳”等词语作为比兴，通过具体的衣物来比喻战士们之间的团结一心。比兴手法的作用在于通过具体的形象生动地传达抽象的情感和思想，使诗歌更加生动和易于理解。

3.描述《无衣》所表达的战争氛围和战士情感，并联系现实生活谈谈你的感受：

-答案：《无衣》通过简洁有力的语言，营造了紧张激烈的战争氛围，展现了战士们同仇敌忾、勇敢无畏的情感。在现实生活中，这种精神可以激励我们在面对困难和挑战时，团结一致，勇往直前。

4.结合《诗经》的时代背景，探讨《无衣》所反映的社会价值观：

-答案：《无衣》反映了古代社会对团结、勇敢和忠诚的重视。在战争频发的时代，这种价值观对于维护国家安全和社会稳定具有重要意义。现代社会同样需要这种价值观，以促进社会和谐与发展。

5.仿写一首以《无衣》为灵感的现代诗歌，表达对团结一致的情感：

-答案：例诗

与友同行，与友同梦，

与友同舟，共渡风雨。

无惧艰难，心手相连，

团结一致，共铸辉煌。

6.写一篇短文，阐述《无衣》对你个人成长的启示：

-答案：例文

《无衣》这首诗歌教会了我团结的力量。在团队中，我们每个人都是重要的一环，只有齐心协力，才能克服困难，实现共同的目标。在个人成长的道路上，我也将以此精神，与同伴们携手前进，共创美好未来。

7.创作一个以《无衣》为主题的情景剧，描述战士们出征前的情景：

-答案：剧本梗概

场景：古代军营

角色：甲、乙、丙（战士）

内容：甲、乙、丙三位战士在出征前相互鼓励，表达对国家的忠诚和对战友的信任。他们共同穿上战袍，发誓同仇敌忾，保卫家园。

8.绘制一张展现《无衣》主题的画作，并简要说明你的创作思路：

-答案：画作描述

画面中心是一位身着战袍的战士，背景是战火纷飞的战场。战士眼神坚定，手中紧握武器，周围是同样装备的战友。创作思路是通过战士的形象和背景，展现《无衣》所表达的团结一心、勇敢无畏的主题。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，包括发言的积极性、对问题的思考和解答等，评价学生在课堂上的表现。记录学生在朗读、背诵、翻译等环节的表现，以及他们对诗歌内容的理解和情感把握。

2.小组讨论成果展示：

-在小组讨论环节，观察各小组的讨论氛围和合作效果。要求每个小组在讨论结束后，选派一名代表进行成果展示，包括对《无衣》的理解、艺术特色的分析以及现实意义的探讨。评价标准包括内容的全面性、逻辑性和创造性。

3.随堂测试：

-设计一份简短的随堂测试，包括填空、简答和论述题，测试学生对《无衣》原文、诗意理解和艺术特色的掌握程度。测试后，及时批改并记录学生的得分情况，分析测试结果，找出学生掌握不足的地方。

4.课后作业反馈：

-收集学生对课后作业的完成情况，包括作业的提交率、完成质量和创造性。对学生的作业进行评价，提供针对性的反馈，指出作业中的亮点和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：

-根据学生在课堂表现、小组讨论、随堂测试和课后作业中的表现，给予综合评价。针对每个学生的具体情况，提供个性化的反馈，包括对学生的肯定和鼓励，以及对不足之处的指导和建议。

-教师评价应包括对学生学习态度、参与度、理解能力和应用能力的评价。同时，教师还应根据学生的反馈，调整教学策略和方法，以提高教学效果。

-例如，对于表现出色的学生，教师可以这样反馈：“你在课堂上表现出的积极性和深入理解诗歌的能力非常值得表扬，希望你能够继续保持这种学习态度，并在小组讨论中发挥更大的作用。”对于需要改进的学生，教师可以这样反馈：“你在课后作业中展现了对诗歌的理解，但在课堂上较少发言，希望你能更加积极地参与到课堂讨论中来，这样有助于你更好地理解和掌握知识。”教学反思在完成《无衣》这一课的教学后，我感到收获颇丰，但也意识到了一些需要改进的地方。首先，学生对《诗经》的整体理解比我想象的要浅一些，这让我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生去了解古代文学背景和诗歌的历史文化内涵。

课堂上，我发现学生在朗读《无衣》时，对诗歌的韵律和节奏感把握得不错，但在深入理解诗意时，就显得有些吃力。这让我思考，是否在讲解诗意时，我应该更多地结合具体的历史背景和当时的社会环境，帮助学生建立起对诗歌深层次意义的理解。

小组讨论环节，我看到了学生们积极互动的一面，但同时也发现，部分学生在表达自己的观点时，还是显得有些拘谨。我想，这可能是因为他们对《诗经》的熟悉度不够，或者是对古文的理解不够自信。未来，我计划在课堂上更多地鼓励学生发表自己的看法，并给予他们更多的肯定和鼓励，以提升他们的自信心。

随堂测试的结果让我有些意外，一些学生在填空和简答题上表现不错，但在论述题上却显得力不从心。这说明学生在知识的掌握上还有待加强，特别是在将所学知识应用到实际情境中的能力。我需要在后续的教学中，更多地设计一些能够锻炼学生思维能力和应用能力的活动。

在教师评价与反馈