9《端午粽》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版

9《端午粽》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《端午粽》教学设计-2023-2024学年语文一年级下册统编版课程基本信息1.课程名称：《端午粽》教学设计

2.教学年级和班级：一年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

本节课以统编版语文一年级下册《端午粽》一文为教学内容，通过讲解端午节的传统习俗和粽子制作过程，引导学生了解我国的传统文化，培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《端午粽》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，描述粽子的外形、味道以及端午节的相关习俗，提高语言表达和描述的能力。

2.思维发展与提升：通过分析课文内容，学生能够理解节日背后的文化意义，培养逻辑思维和文化理解能力。

3.文化传承与理解：学生能够通过学习课文，了解端午节的传统习俗，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课文中的语言美，通过参与制作粽子的活动，体验传统工艺的乐趣，激发创造力和审美情感。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词。

2.理解课文描述的端午节习俗和粽子制作过程。

3.培养学生对传统节日的兴趣和文化认同。

难点：

1.生字词的记忆和应用。

2.端午节习俗的深入理解和文化内涵的把握。

解决办法与突破策略：

1.对于生字词，采用多媒体展示与实物相结合的方式，如通过图片、实物粽子展示，让学生在直观感受中学习生字词。同时，设计趣味性的生字游戏，增强记忆效果。

2.通过小组讨论和角色扮演活动，让学生在互动中理解端午节的传统习俗，如分组讨论粽子的制作过程，让学生在实践中学习。

3.结合课本内容，引入相关的故事、视频资料，让学生更全面地了解端午节的历史背景和文化意义，增强文化认同感。

4.设计课后作业，让学生回家与家人一起制作粽子，将学习延伸至生活实践中，加深对课文内容的理解和记忆。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师讲解课文内容，引导学生分享个人对端午节的认识和体验。

2.设计角色扮演活动，学生模拟课文中的角色，再现粽子制作过程，增强互动性和参与感。

3.利用多媒体展示端午节相关图片和视频，直观呈现节日氛围，辅助教学。

4.实施项目导向学习，布置制作粽子的家庭作业，让学生在实践中学习并体验传统文化。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：教师通过展示端午节相关的图片和实物粽子，引导学生回顾已知的端午节习俗，如赛龙舟、吃粽子等，以此引起学生对新课《端午粽》的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）教师朗读课文《端午粽》，学生跟随朗读，注意语气和情感的表达。

（2）教师通过PPT展示课文中的关键词句，解释生字词的意思，让学生理解和记忆。

（3）教师讲解课文中描述的粽子制作过程，通过互动提问，检查学生对课文内容的理解。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）学生分组，每组选择课文中的一个环节，如准备材料、包裹粽子、煮粽子等，进行角色扮演，模拟粽子制作过程。

（2）每组准备一份简单的粽子制作说明书，记录下制作步骤和注意事项。

（3）学生展示自己的角色扮演和制作说明书，其他学生观察并给予反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

讨论内容举例回答：

（1）讨论课文中提到的粽子种类和风味，举例回答：课文中的粽子有哪些不同的口味？你最喜欢哪一种？

（2）讨论端午节的文化意义，举例回答：端午节有哪些传统习俗？这些习俗背后有什么故事或含义？

（3）讨论如何将端午节的传统传承下去，举例回答：你打算如何向家人或朋友介绍端午节？有哪些方式可以推广传统文化？

5.总结回顾（5分钟）

内容：教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括课文中的生字词、粽子制作过程以及端午节的文化意义。教师提问，学生回答，共同总结本节课的学习成果，确保学生对重点难点的掌握。

整个教学流程设计旨在让学生在参与中学习，通过实践活动和小组讨论，增强对课文内容的理解和记忆，同时培养学生的语言表达能力和团队合作精神。每个环节都紧密围绕教学目标和核心素养，确保学生在有限的时间内高效学习。知识点梳理1.生字词学习

-粽（zòng）：端午节传统的食品。

-糯（nuò）：形容粽子所用的米的特性，软而不粘。

-叶（yè）：包裹粽子所需的苇叶或竹叶。

-线（xiàn）：用来捆绑粽子的线。

-煮（zhǔ）：将粽子放入水中烹煮。

-香甜（xiāngtián）：形容粽子味道好，既有香味又有甜味。

2.课文理解

-端午粽的起源：课文介绍了端午节吃粽子的习俗，以及粽子与纪念屈原的关系。

-粽子的制作过程：课文详细描述了粽子的制作步骤，包括准备材料、包裹粽子、煮粽子等。

-端午节的文化意义：课文通过描述粽子的制作和端午节的传统活动，展现了端午节的文化内涵。

3.语法与修辞

-形容词的使用：课文中使用了多个形容词来描述粽子的特征，如“香甜”、“翠绿”等。

-排比句：课文中使用了排比句来增强语言的节奏感和表现力，如“一片粽叶，一条线，一个粽子”。

-拟人修辞：课文中通过拟人手法，使得粽子仿佛具有了生命，如“粽子在锅里欢快地跳舞”。

4.文化常识

-端午节的由来：端午节是纪念古代爱国诗人屈原的节日，有着深厚的历史文化背景。

-端午节的习俗：除了吃粽子，端午节还有赛龙舟、挂艾叶、佩戴香囊等传统习俗。

-端午节的食物：粽子是端午节最具代表性的食品，此外还有绿豆糕、雄黄酒等。

5.阅读理解

-理解课文主旨：通过阅读课文，学生应能够理解端午节吃粽子这一习俗背后的文化意义。

-分析课文结构：课文按照粽子的制作过程和端午节的传统活动来组织内容，学生应能够把握这种结构。

-概括段落大意：学生应能够概括每个段落的主要内容，如第一段介绍粽子的制作材料，第二段描述粽子的制作过程。

6.写作能力

-描述事物的能力：通过学习课文，学生应能够用语言描述粽子的外观、味道等特征。

-叙述事件的能力：学生应能够用简洁明了的语言叙述粽子的制作过程或端午节的相关活动。

-想象与创作：学生可以尝试以端午节或粽子为主题进行想象写作，创作出自己的故事或诗歌。教学反思与改进这节课《端午粽》的教学让我看到了孩子们的积极参与和对传统文化的兴趣，但也发现了一些需要改进的地方。

在设计反思活动时，我注意到尽管孩子们在角色扮演环节表现活跃，但对于课文中的生字词掌握程度不一。有的孩子能够迅速记住并正确书写，而有的孩子则显得有些吃力。这让我意识到，我在生字词教学环节可能需要更多的个性化指导。

针对这一问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

首先，我会增加生字词的教学时间，确保每个孩子都有足够的时间去记忆和理解。我会通过设计更多趣味性的记忆游戏，让孩子们在游戏中学习，提高他们的学习兴趣和效率。

其次，我会对孩子们进行分组，根据他们的学习情况分配不同的任务。对于掌握较好的孩子，我会给他们更多的挑战，比如让他们尝试用生字词造句；而对于掌握程度较低的孩子，我会重点帮助他们记忆和书写。

另外，我会鼓励孩子们在课后与家人一起制作粽子，并将这个过程记录下来。这样不仅能够加深他们对课文内容的理解，还能让他们在实践中体验传统文化的魅力。

在课堂讨论环节，我发现孩子们的参与度很高，但他们对于端午节的文化内涵理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中引入更多关于端午节的历史和文化资料，让孩子们更全面地了解这一传统节日。

最后，我会定期进行教学评估，通过观察孩子们的课堂表现和作业完成情况，来评估教学效果。我会根据评估结果调整教学策略，确保每个孩子都能在课堂上有所收获。板书设计①生字词

-粽、糯、叶、线、煮、香甜

②重点句子

-"一片粽叶，一条线，一个粽子，背后是一个传统的节日。"

-"端午节，我们不仅要吃粽子，还要赛龙舟，纪念伟大的屈原。"

③知识点

1.端午粽的起源与习俗

2.粽子的制作过程

3.端午节的文化意义与历史背景课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《端午节的故事》、《屈原与端午节》等书籍，以及有关端午节的诗歌，如《乙卯端午》等。

2.视频资源：关于端午节习俗和粽子制作的纪录片，如《舌尖上的中国》中关于粽子的片段。

拓展要求：

1.学生自主选择阅读材料或观看视频资源，深入了解更多关于端午节的历史背景、习俗和粽子制作的知识。

2.学生在阅读或观看后，撰写一篇短文，总结自己所学到的知识点，以及对于端午节的认识和感悟。

3.鼓励学生将所学知识与家人分享，增进对传统文化的了解和传承。

4.教师在课后为学生提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，确保学生能够有效地进行自主学习。

5.学生在下次上课时，与同学们分享自己的学习成果，进行交流和讨论，共同提高对端午节的认识。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，我会通过提问的方式检验学生对课文内容的理解程度，例如询问他们关于粽子制作过程的细节，或者端午节的历史背景和文化意义。通过学生的回答，我可以即时了解他们的学习情况。

-观察：我会密切观察学生在课堂活动中的表现，特别是在角色扮演和讨论环节，注意他们是否能够积极参与，以及是否能够正确使用课文中学习的词汇和表达。

-测试：在课程结束时，我会进行一些简单的口头测试，以检验学生对生字词的掌握情况，以及他们是否能够运用这些词汇进行简单的句子构造。

-及时解决问题：在课堂上，如果发现学生对某些知识点理解有困难，我会立即进行解释和补充，确保每个学生都能够跟上教学进度。

2.作业评价：

-批改：我会认真批改学生的作业，不仅关注他们是否完成了任务，更注重作业的质量，包括生字词的书写是否规范、句子是否通顺、段落是否清晰等。

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