专题3第三单元第2课时共价键键能化学反应的反应热共价晶体2023-2024学年新教材高二化学选择性必修2同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）

专题3第三单元第2课时共价键键能化学反应的反应热共价晶体2023-2024学年新教材高二化学选择性必修2同步课堂高效讲义配套教学设计（苏教版2019）学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课旨在通过引导学生探究共价键键能、化学反应的反应热以及共价晶体的性质，帮助学生深入理解化学键与化学反应能量变化之间的关系。课程设计以苏教版2019年高二化学选择性必修2教材为依据，围绕“专题3第三单元第2课时”内容展开。通过生动的实例、实验演示和小组讨论，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，培养学生解决问题的能力。课程内容紧密联系实际，注重理论与实践相结合，以达到同步课堂高效讲义的要求。核心素养目标1.理解共价键的形成及其与化学反应能量的内在联系，发展学生的“科学思维”与“宏观辨识与微观探析”素养。

2.通过实验探究化学反应的反应热，培养学生的“实验探究与创新意识”素养。

3.认识共价晶体的结构特点及其对物质性质的影响，提升学生的“科学态度与社会责任”素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了原子结构、化学键的基本概念，了解了一些简单分子的共价键特性，并对化学反应中的能量变化有了初步认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对实验操作和探究性学习表现出浓厚兴趣，具备一定的观察能力和实验操作能力。他们在学习风格上偏好直观演示和小组合作，愿意通过动手实践来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会在理解共价键键能的计算、反应热的测量和共价晶体的空间结构等方面遇到困难。此外，将理论知识与实验数据相结合，以及从微观角度分析化学反应能量变化的过程，对他们来说也是一个挑战。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、化学实验室、实验仪器（如量热计、电子天平）

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：电子版教材、教学PPT、相关化学软件（如ChemDraw）

-教学手段：小组讨论、实验演示、问题驱动学习、实时反馈与评价系统教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-教师通过展示一些日常生活中的共价晶体材料（如石英、钻石）图片，创设情境，引发学生对共价晶体的兴趣。

-提出问题：“你们知道这些材料的化学成分吗？它们为什么会有如此特殊的物理性质？”

-学生思考并回答，教师总结引入本节课的主题——共价键键能、化学反应的反应热和共价晶体。

2.讲授新课（用时25分钟）

-讲解共价键的形成、键能的概念，通过具体例子（如H2分子）说明键能的计算方法。

-通过实验演示，展示化学反应中的能量变化，引导学生理解反应热的概念。

-分析共价晶体的结构，讲解其性质与结构的关系。

-教学中穿插互动环节，如：

-让学生尝试计算简单分子的键能。

-提问学生关于实验现象的观察和解释。

-让学生讨论共价晶体在实际生活中的应用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-教师发放练习题，要求学生计算一些分子的键能，并解释其化学反应的能量变化。

-学生独立完成后，小组内讨论答案，教师选取几组学生的答案进行讲解和点评。

4.课堂提问与讨论（用时5分钟）

-教师提出问题：“共价键键能在化学反应中有何意义？如何影响反应热？”

-学生思考并回答，教师总结并强调共价键键能在化学键研究和化学反应热力学中的重要性。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调共价键键能、反应热和共价晶体的理解。

-布置作业，要求学生查找共价晶体在科技或生活中的应用实例，下一节课分享。

整个教学过程注重师生互动，通过问题引导、实验演示和小组讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养他们的核心素养能力。学生学习效果1.学生能够准确描述共价键的形成过程，理解键能的概念，并能够计算简单分子的键能。

2.学生能够通过实验观察化学反应中的能量变化，理解反应热的概念，并能够解释反应热与反应物和生成物的键能之间的关系。

3.学生能够描述共价晶体的结构特点，并能够将这些特点与物质的物理性质联系起来，如硬度、熔点等。

4.学生通过课堂讨论和练习，能够运用所学知识解决实际问题，如预测化学反应的方向和计算反应的焓变。

5.学生在小组合作中提高了沟通和协作能力，能够有效地分享自己的观点，倾听他人的意见，并共同解决问题。

6.学生通过查找共价晶体在科技或生活中的应用实例，增强了将理论知识应用到实际中的意识，提升了科学态度与社会责任感。

7.学生在课堂提问和讨论环节中，能够积极主动地参与，提出自己的疑问，对共价键和化学反应能量变化有了更深入的理解。

8.学生在完成巩固练习后，能够独立分析化学反应的能量变化，并在作业中展示出对知识点的掌握和运用能力。

9.学生的科学思维和创新能力得到了提升，能够从微观角度分析化学反应的本质，并将所学知识与其他学科领域相联系。

10.学生在学习过程中形成的良好学习习惯和方法，有助于他们在未来学习更复杂的化学概念和原理时，能够更加高效地掌握。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在导入环节，我尝试使用日常生活物品作为教学道具，激发了学生的兴趣，使他们能够将化学知识与实际生活联系起来。

2.在讲授新课环节，我结合实验演示，让学生直观地观察到化学反应中的能量变化，增强了他们的实践操作能力和观察能力。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在小组讨论中参与度不高，导致讨论效果不尽如人意。

2.在教学方法上，我注意到对于一些抽象的概念，如共价键键能的计算，学生理解起来仍有困难。

3.在教学评价方面，我意识到我过于依赖传统的笔试评价方式，未能充分考察学生的实际操作能力和创新能力。

（三）改进措施

1.为了提高小组讨论的效率，我计划在课前对学生进行更细致的分组，确保每个学生都能在小组中发挥自己的作用。同时，我会设计更具引导性的讨论问题，以促进学生之间的交流和思考。

2.针对抽象概念的教学，我打算采用更多样化的教学手段，如动画演示、模型制作等，帮助学生形象地理解共价键的形成和键能的计算。

3.在教学评价方面，我计划引入更多的评价方式，如实验报告、小组项目、口头报告等，以全面考察学生的综合能力。同时，我会更加注重过程评价，鼓励学生在学习过程中积极思考和创新。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现积极，对于提出的问题能够认真思考并踊跃回答。特别是在实验演示环节，学生的观察细致，能够准确记录实验数据，显示出良好的实验操作能力和科学探究精神。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论环节中，能够围绕主题进行深入的探讨，成员之间分工明确，合作顺畅。成果展示时，各小组代表能够清晰表达本组的观点和结论，展示出良好的团队合作能力和表达能力。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生对共价键键能、反应热以及共价晶体的基本概念有了较好的理解。但仍有部分学生在计算反应热和键能方面存在困难，需要进一步的辅导和练习。

4.作业完成情况：学生提交的作业普遍质量较高，能够结合所学知识解决实际问题。但部分学生在撰写实验报告时，缺乏对实验数据的深入分析和讨论。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我给予以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我给予了肯定和鼓励，希望他们能够继续保持这种积极的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，我强调了团队合作的重要性，并建议学生在讨论中更多地关注彼此的观点，以便形成更加全面的结论。

-针对随堂测试的结果，我对存在困难的学生进行了个别辅导，提供了额外的练习材料，帮助他们克服学习障碍。

-对于作业完成情况，我指出实验报告需要更加深入的分析和讨论，并鼓励学生多查阅相关资料，以丰富自己的理解。

-最后，我强调了持续学习和反思的重要性，鼓励学生在接下来的学习中不断进步，提升自己的科学素养和解决问题的能力。重点题型整理1.题型：计算题

题目：氢气（H2）的键能为436kJ/mol，氧气（O2）的键能为498kJ/mol，水（H2O）的键能为463kJ/mol。计算2H2(g)+O2(g)→2H2O(l)反应的反应热。

答案：首先计算反应物的总键能：2×436kJ/mol+498kJ/mol=1370kJ/mol。然后计算生成物的总键能：2×463kJ/mol=926kJ/mol。反应热等于反应物的总键能减去生成物的总键能：1370kJ/mol-926kJ/mol=444kJ/mol。

2.题型：简答题

题目：简述共价键键能在化学反应中的作用。

答案：共价键键能是断开一个化学键所需的能量。在化学反应中，反应物的键能被用来断裂化学键，生成物的键能则用来形成新的化学键。反应热是反应物的键能与生成物的键能之间的差值，它决定了化学反应是放热还是吸热。

3.题型：应用题

题目：解释为什么金刚石和石墨虽然都是由碳原子组成，但它们的物理性质差异很大。

答案：金刚石中的碳原子以sp^3杂化轨道形成共价键，构成一个三维网络结构，这使得金刚石非常硬且具有高熔点。而石墨中的碳原子以sp^2杂化轨道形成共价键，构成层状结构，层与层之间的相互作用较弱，因此石墨柔软且具有导电性。

4.题型：分析题

题目：分析下列反应中，哪些是放热反应，哪些是吸热反应，并解释原因。

-N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)

-C(s)+O2(g)→CO2(g)

-CaCO3(s)→CaO(s)+CO2(g)

答案：N2(g)+3H2(g)→2NH3(g)和C(s)+O2(g)→CO2(g)是放热反应，因为生成物的键能总和大于反应物的键能总和，释放出能量。而CaCO3(s)→CaO(s)+CO2(g)是吸热反应，因为反应物的键能总和小于生成物的键能总和，需要吸收能量。

5.题型：设计题

题目：设计一个实验来测量盐酸（HCl）与氢氧化钠（NaOH）中和反应的反应热。

答案：在量热计中加入一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，记录混合前后的温度变化。根据温度变化和溶液的热容量，可以计算出反应放出的热量。通过