低头学生-举头班级公开课教案教学设计课件【一等奖】

低头学生举头班级——班主任的“思维”实践浙江省温州二中方海东178756436@ABC挑衅，打闹阻止打闹，抱着眼镜碎了一个有“意思”的案例1A家长C家长电话告知你要赔我！一个有“意思”的案例2他要赔！为何要赔！一个有“意思”的案例3我该怎么办？！我是问题核心吗？！我不想让c赔！我不要这样的班风！可我该怎么办？！！！！一个有“意思”的案例4A家长C家长

河流之所以能够到达目的地，是因为它懂得怎样避开障碍。低头学生举头班级——班主任的“思维”实践浙江省温州二中方海东178756436@今天，我们坐在这里是为什么？寻找

当你迷路时，首先要做的是——确认你所在的位置。因为你只有知道自己身在何处，才能以此为基础来寻找出路，并最终找到正确的路。

——《低智商社会》部分六年班主任之后的状态：状态一（独处）：

运气真好，你看，那个班级……就是遇不到问题学生……状态二（监督）状态三（谈话）为什么会这样？因为，我们总是相信……那些经历和伤害会给我们带来成长！

伤害本身并没有任何正面意义，让它变的有意义的是你的坚强；伤害你的人也从来没想过让你成长，真正让你成长的是你的反思和选择。——由牧拯救一个人，首先拯救他的思维！班主任班级决定班级优秀的因素：问题学生班级管理品质引领班级活动管理建设方法时间人思维什么是思维？＝＋小店小店互联网＋……＋支付宝余额宝菜鸟物流整体思维互联网核心思维1.02.03.04.05.06.0照片语音附近的人朋友圈小游戏抢红包贪小便宜懒惰窥视欲炫耀虚荣贪玩爱玩贪婪

一个真正有机的东西，它会在人性的弱点、人性的欲望里获得营养，然后成长。人本思维教育中的人本思维人性的优点思想善良真诚美好自控思维，计划……爱悲悯诚实真挚底线责任向美趋优勇敢感恩坦诚在合适的时候，合适的人用合适的方法，陪着一个人成长。班主任思维整体思维核心思维人本思维＋＋＝系统核心思维人本思维整体思维源点目的方式从哪里来到哪里去怎么过去班级管理建设什么样的班级培养什么样的学生如何实现班级建设思维＋班级=？低头学生：教育是和一个（些）孩子一起经历的生命成长过程。微观具体细节

老方，你看我“这样”的成绩，“这样”的表现，还有在我们这个班级“存在”的必要吗？学生最核心的要素：学习＋表现求“认同”困惑认同：重要性是最好的认同。重要同意认可认同1：原来，“完美”和“残缺”之间，只差________________。一个我！！！

认同是一个人寻找归属感的过程。这是一个孩子获得尊重和自我实现的基础。

认同是一个人成长的情感需求；

也是一个班的情感传承。认同2：“心手相连”梦想班

认同不仅仅是情感的求认同；

更是学生具体行为的求认同。认同3：这是一个从“认同感→归属感”的情感教育活动。校长：我很震撼！……我：他被认同的同时，我也被认同了。认同，是相互的。学生：和老方一起玩，我们很开心，他挺好玩的。很多时候，情感品质教育关注的不仅仅是“成功和失败”，更是“改变和成长”。具体行为群体情感个人情感求认同认同归属情感品质人的成长智力品质情感品质注意能力观察能力想象能力记忆能力思维能力语言表达能力良好的道德品质行为习惯独立生活能力意志力心理承受能力社会交往能力兴趣爱好

成长重点活动

“世界上大多数门是关着的，所以如果你想进入某扇门，你的敲门声音最好有趣些。”——《我们这样的人》“低头学生”，不仅仅是解决一个问题；更加重要的是发现问题！

“发现”是已理清问题的内涵；

“解决”则有可能是“巧合”。1.她的这种状态是为什么？影响因素：（1）家庭；（2）此前接受的教育。正面信息：期待新的班集体和老师关注，“求关注”是她成长的“按钮”。2.影响表现的因素有哪些？3.此表现有哪些正面信息呢？求关注因素→动机情感需求情感品质关注1.什么样的行为“她”能体验到关注？2.她“求关注”的目的是什么？思路解析1：求“关注”给“关注”自我“关注”合理消费自己重视自己成就自己？唤醒思路解析2：一、关注：以情“动”人一个视频认识关注麻亚明：我没有想到老方会为我做视频，我真的没有想到。我只是一个什么都不好的学生，他却对我那么好，我真的很意外。看着那么多他为我拍的照片，我整个人都傻了。原来，我在他心里还是很重要的，看看那么多照片，我明白了许多。我一定会好好学习的。关注成就自己哪些方面？智力品质情感品质坚持关注生活学习思想思路解析3：是什么为什么“坚持”品质的活动体验过程：怎么样会如何什么是坚持？为什么坚持？怎么做坚持？做成什么样？思路解析4：坚持1：看到希望。（是什么）如果我是水，我的缺点是墨水。在这个实验中，我看到了很多东西。如果人是一杯清水，墨水是缺点，如果你不改正你的缺点，它就会逐渐放大，占据这个人。另外，我如果是墨水，清水是人生。那么，自己的人生只能靠自己努力的程度去改变。你有多努力，你就会有多少的回报。别人只能帮你而不能替你！

“荷塘里有一片荷叶，它每天都会增长一倍。假如30天会长满整个荷塘，请问第28天，荷塘里有多少荷叶？”坚持2：看到方法。（为什么）第一天开始，都是长得很慢。每天都只有几片，让我认识到，努力是必要的，还需要坚持。如果只是努力，没有坚持也是没有用的。第28、29、30天的增长速度确实飞快。让我想到了很多：从只有池塘的四分之一，马上就长满了池塘，说明坚持到“底”，才是真的有效的。坚持到底就是胜利坚持到底才是胜利坚持3：看到身边。（怎么做1）我们在做任何事情的时候，都少不了坚持，哪怕是再小的事情，也是一样。它常常伴随在我们身边。……人只要坚持，就一定会成功，我希望我在剩下的几个月里能坚持做完练习，取得更大的成功。坚持4：开始坚持。（怎么做2）原来，我也可以做到的，我也可以像那些好学生一样做到的呀。我真的可以的！

我会坚持下去的，我不想放弃。都坚持这么久了，放弃会很丢人的。我希望我……我也可以像好学生什么都不好的学生坚持5：动力加持。（什么样）有的说：“我心中最棒的麻亚明是有着独特光芒的女孩，她可以很好的协助老方管理班级，在学习上更进一步，做到最好的自己！”有的说：“我心中最好的麻亚明，就是可以通过自己的努力在中考中考出好成绩，为自己的初中三年画下一个完美的句号。”有的说：“我心中最好的麻亚明，是一个做事游刃有余，至始至终坚强、上进、努力的人！”有的说：“我认为最好的麻亚明是可以和吴承予一样，成为班上重要的人物！”有的说：“最好的麻亚明是，爱干净，不找理由，不偷懒！”……是什么？为什么？怎么做？什么样？我这样做“坚持”：成就自己体验过程成长目的求“关注”给“关注”自我“关注”合理消费自己重视自己成就自己视频唤醒有何、多少值得重视重视：外人对本人的价值评价。思路解析5：有何值得重视提出麻××现象关注品质成长一滴墨水嘉宾蒋新新综合成长过程1.青石微推送2.青石主题人3.青石小人书4.青石大文章5.青石人专著重视1：“成长档案”，成就自己。1.青石微推送2.青石主题人3.青石小人书4.青石大文章5.青石人专著重视2：约定未来，看见自己。

当年，我在温师院毕业的时候，我对自己说，我要走到台前……后来，我用了足足17年的时间。

蒋新新用了9年的时间，从一个学生走到了老师的位置；亚明，你要用几年，才能让方老师请你回来和以后的同学们讲你的故事呢？重视3：一个人的反思。后来的麻亚明：（1）2015.4，被六大组长联名推荐任内事管理助理。（2）2015.4中旬，CEO任命她为内事管理。（3）老师：这是一个自我“颠覆”的女生。（4）奶奶：2015.8.16。

有时候，陪着一个孩子成长，其实是让他的成长来影响自己。因为，想要看到他登上顶峰的骄傲，我们也必须要走到顶峰的附近。

甚至更高。问题界定活动设计情感活动主体行动情感体验情感更新问题解决问题呈现学生成长中的情感生成系统教育过程：举头班级：

教育是和一个班级确定目标并一起走向卓越的过程。宏观抽象结构核心思维人本思维整体思维源点目的方式从哪里来到哪里去怎么过去班级管理建设什么样的班级培养什么样的学生如何实现班级建设思维＋班级=？从哪里来：

我们需要什么样的“班级·人”。要有“光”有“光”的班级是什么样的？学生导入：我期待的我们班学生补充和讨论：关键词最好的班级：关键词呈现“扬弃”关键词“连词”成句学生讨论过程引导核心品质呈现理念呈现：班级→个人班级内涵产生内涵提升班名成果从学习、生活、运动、环境等方面谈。精神涉及不多。帮助，团结，与众不同；修养，坚持，自律，坚定，阳光，积极，原则，要有光理念：我好，我们才好！班级：因为帮助而与众不同！个人：坚定有修养，伴阳光要有光。“追光”班学生讨论帮助，团结，与众不同，修养，坚持，自律，积极，坚定，阳光，要有光，原则……学生导入：我期待的我们班学生补充和讨论：关键词过程引导最好的班级：关键词呈现“扬弃”关键词“连词”成句核心品质呈现理念呈现：班级→个人班级内涵产生内涵提升坚持！明白在某时某地做某事！我好，我们才好！帮助而与众不同！坚定有修养，伴阳光，要有光！班级内涵行动要求行动方式班级特质个人特质做一个什么样的班级成果“追光”班2.追光，又是追着光，就是在生命中永远要有一束光，永远有一个属于自己的目标，以此为方向，一直前行。1.追光，是舞台上的追着人的那一束光，就是人在哪里，光在哪里。3.追光，光速不能超越，但是追光不能放弃。所以，追光，就是追光者的坚持。这就是追光者的态度。要有光追光教育目的到哪里去：

我们要把孩子培养成什么样的人。教育源点教育过程目的目标任务要求安排目的目标任务任务要求要求安排安排安排安排不该做的事

源自教育目的，界定了“可做”与“不必做”。关于教育目的源自教育目的，界定了要“先做”什么！至尊！！！坚持！明白在某时某地做某事！我好，我们才好！帮助而与众不同！坚定有修养，伴阳光，要有光！教育目的——追光品质坚追光班的教育目的：追光者品质目的追光班的教育目的：追光者品质控制结实稳定坚怎么过去：

怎么进行班级的系统化建设。“系统化”界定了班主任“该做的事”和“不该做的事”的界限。目标（体系）班主任工作班级建设班集体人的建设外在框架内在精神教育主线班级组织整体架构班级文化核心体系班级常规工作系统班级思想体系班级精神体系班级核心方向正向教育过程教育重点教育班干部体系；班级操作系统；班级家委会物质文化；制度文化；精神文化；行为文化基本规定；班级管理方式；活动行为流程核心价值导向；集体主义；个人价值品质团队文化核心；个人成长方向；合作成长要求班级教育目的，团队成长规划，个人成长路径会欣赏；懂感恩；有修养成长计划；发展规划；细节积累弱项→强项；短板→完善；优秀→卓越学生建设班主任建设无→有品质建设坚定坚韧坚持坚毅坚定—责任—诚信—温和专注—合作—整理—反思坚持—参与—主动—勇敢修养—管理—超越—欣赏有→无→有案例析理学习困难行为困难心理偏差班主任专业成长动机探寻活动体验个性成长品质形成班主任外显：生活方式内涵：本质属性精神关怀者班级工作系统优秀班集体实践反思研究学习专业上课和带班基于问题纵深认识具体问题抽象化基于问题的阅读“专业”解读（2002年提出）时间内容：教育＋教学反思方向：平行＋纵深研究关键：外延＋内涵＋界限学习内容：经典＋教育＋教出什么样的学生？怎么教学生？要教成什么样？教育目的：心灵成长教育手段：影响＋陪伴教育方式：正向引领用一种精神追求完美的结果。专业思维长专业成果成班集体文化物质文化精神文化静态文化动态文化班级布置学生仪表学生活动制度文化目标定位团队核心班级目标个人目标三年主题布置外在仪表和班服主题班会德育活动坚定·坚韧·坚持·坚毅愿景计划长期中期近期计划学习计划·目标定位因材自教3.0“坚”为核心品质培养活动序列化体系班集体文化核心体系许愿瓶每月·伴着光·要有光帮助→与众不同行为文化教室内行为教室外行为我好，我们才好！在某时某地做某事。与同伴与自己与追光与他人与自己与社会“系统化体系”是一种界定，这是抽象的；真正呈现教育目的的是具体教育行为。追光班主题化教室物质文化布置体系

类别年段主题重点常规具体表现（规定项目＋时代项目）说明七年级一路行走，寻找自我习惯制度、规范1.因材自教运行系统2.教育目的3.五层错误表4.每周工作计划5.出彩整理人6.点赞追光做一个什么样的学生八年级一路行走，飞扬自我个性特色、学生1.因材自教运行系统2.教育目的3.学生格言4.优秀学生展5.我的优点墙6.计划墙做一个什么样的自己九年级一路行走，春华秋实学业学习环境1.因材自教运行系统2.教育目的3.经验介绍4.中考目标墙5.中考路线图6.有求必应做一个什么样的考生任务（具体行为1—班级生活）任务（具体行为2—班级活动）初中三年的活动序列化设计（部分）年级目的主题活动类别人格智力身体艺术诚信责任专注反思坚持欣赏七年级自立一路行走寻找自我诚信做人，诚实自己我好，我们才好！让优秀成为一种习惯看看我的错题本八字绳中的“坚持”点赞追光八年级自强一路行走飞扬自我尊重：走过花季雨季我的青春我的梦专注力的培养那一本“书”探寻“汗水”的成分寻找美的尺度九年级自信一路行走春华秋实心灵自由，思想飞扬担当＝当＋担！成功的“公式”成长的背后坚持到底，“”是胜利！生活如歌只有不断成长的人，才会不停犯错。任务（具体行为3—成长记录）任务（具体行为4—成长过程）我的“因材自教”及其推进动力。教育淘宝外事管理+卫生总管理+电教员=1700700+600+400=1700欠“债”太多，没有办法，努力“赚”钱，命苦呢……（1）上个学期当CEO被同学弹劾了之后，就没了工作。（2）课堂上时常开个小差，讲几句话，就被扣了币。工资表要求《金融的本质》这是炎热小镇慵懒的一天。太阳高挂，街道无人，每个人都债台高筑，靠信用度日。这时，从外地来了一位有钱的旅客，他进了一家旅馆，拿出一张1000元钞票放在柜台，说想先看看房间，挑一间合适的过夜。就在此人上楼的时候，店主抓了这张1000元钞，跑到隔壁屠户那里支付了他欠的肉钱。屠夫有了1000元，横过马路付清了猪农的猪本钱。猪农拿了1000元，出去付了他欠的饲料款。那个卖饲料的老兄，拿到1000元赶忙去付清他召妓的钱（经济不景气，当地的服务业也不得不提供信用服务）。有了1000元，这名妓女冲到旅馆付了她所欠的房钱。旅馆店主忙把这1000元放到柜台上，以免旅客下楼时起疑。此时那人正下楼来，拿起1000元，声称没一间满意的，他把钱收进口袋，走了……这一天，没有人生产了什么东西，也没有人得到什么东西，可全镇的债务都清了，大家很开心……这个故事告诉了我们一个什么道理？现金是要流通才能产生价值！

“青石”班级资源分配及管理责任制【时间：】——“青石住宅”租金排第四组资源价值（青石币）第三组资源价值（青石币）第二组资源价值（青石币）第一组资源价值（青石币）1小南门200香缇半岛400鹿城广场400新城2002大南门250江滨路300人民路300信河街2503新桥200下吕浦250百里坊250黄龙200要求（动力1）：座位投资a座位投资b“追光班”班级资源分配及管理责任制——“追光住宅”租金列第四组资源价值（追光币）第三组资源价值（追光币）第二组资源价值（追光币）第一组资源价值（追光币）1安澜小区300望江路350东门大厦350打绳巷300＋50＋50＋50＋502行前大厦350大南门400人民路400上陡门350＋50＋50＋50＋503江滨路400曼哈顿550鹿城广场500马鞍池400＋50＋50＋50＋504水心300香缇半岛400伯爵山庄400欧洲城300＋50＋50＋50＋505汤家桥250桃源居300五马街300下吕浦250＋50＋50＋50＋506黄龙200南瓯明园250新田园250新桥200＋50＋50＋50＋50学区房风景房毛坯房座位投资c“追光”消费指南（1）序号消费项目项目说明1座位投标费每隔3-4周，进行个人座位投标，具体费用见即时投标费用。具体操作见拍卖师现场规定。分部长进行第一轮投标，结束后进入个人自由投标环节。分部长投标牵涉管理和任选，所以投标费八折。2要求咨询费每个人可以付出1000道向班主任提出一项可以实现的合理要求。首先付出咨询费200道，确定合理后，按照要求付出要求费800道。如果要求不合理，则付200道。3学业知识费每个人在学期初要进入追光班学习的时候，需要向追光学生银行付本学期的学业知识费。每个人学业知识费基数500道。在期末进入段前10的同学有奖学金300道；段前30名的同学免学业知识费；段前150名的同学正常收费；段150—300名的同学加倍收费；段300—450名的同学三倍收费；450名后的同学五倍收费。凡是和期中考试相比，进步50名以上的同学免收费；退步30名以上的同学加倍收费。以上条件进步类别的不重复叠加，退步类别的项目要叠加。4岗位失职费每个人要负责自己在公共资源的承担，出现岗位失职，每次以“周工资”为单位扣除。工作问题的界定标准根据学校反馈、督查主任检查和公共资源的规定。5行为过失费每个人要负责自己在个人资源的承担，若出现行为过失，每次以个人资源规定的“周价值”进行扣除。行为过失以学校反馈、督查主任检查和个人资源的规定。动力2：“追光”消费指南（2）序号消费项目项目说明6错误购买费班集体的错误分成五个等级，价值分别为100—500道不等，可以通过购买错误机会，满足自己犯错的心愿。在错误发生前购买，为错误原价值；在错误发生后购买，需要附加3倍错误价值作为承担错误的责任费。7漂流瓶购买每一学生可以通过购买“追光漂流瓶”表达自己的想法、情绪和愿望。以漂流瓶的内容为标准，漂流瓶价格不同。个人漂流瓶150道一个，团体漂流瓶100道一个。8理由解释费每一个人可以购买机会向大家解释自己的行为过失。在全班范围内解释，并被接受，收费200道，不被接受，收费300道；在单独的范围内解释，并被接受，收费300道，不被接受，收费400道。接受的要求是全班75%以上的认可，解释时间5分钟以上。9消极态度费在班集体活动中，被五个同学认定为消极的，将要付出200道，以十分钟为一周期。如果有十个同学否认，则取消认定。10表现机会费每一学生可以主动申请在学校场合的表现机会。班内机会100道一次，校内机会200道一次，市直机会300道一次，市级机会400道一次。同时，参与表现能够获得奖金。“追光”消费指南（3）序号消费项目项目说明11竞选组织费每一个人可以选择各式同伴，合作参与集体生活，团体参与的费用以参与人数为标准。每一人为100道，每增加一人增加100道，5人以上每增一人，增加50道。最高收费不超过800道。12时间购买费当班集体任务在规定时间内未能完成，相关责任人需要向班集体购买完成任务时间。定价：每天500道，半天300道，未足半天按半天算，超过半天按一天计算。13共同承担费对于同伴的不良行为，没有“明确”的判断力，并故意参与，影响同学和班集体的，每次付500道。14低级错误费任何人在第一次犯错的时候，按照因材自教规则处理。但是重复上一次错误，就将付出双倍的惩罚费用。倘若再一次犯同样的错误就再次加倍，以此类推。15主导责任费每个人都有权主导各种机会，承担各类责任。班集体活动300道，校内活动500道，校外活动800道。每次活动后得到众人评价满意度超过75%，将得到双倍回馈奖金。王×的借条动力3：借条动力4：还款计划一个完整的系统，是对于诸多个性化碎片的包容与联结。

促进孩子成长的未必仅仅是冰冷的制度和僵化的条例。情感弥补系统【理想源起】：

每个人的心中始终有一个梦想，那就是带上行囊，徒步“漂流”在这个世界上。当自己的行走历经千百山川的时候，自己的人生阅历和生命的厚度也随之提升。只是，无论何种漂流，我们只是在寻找“温暖”。追光“漂流”行动计划【现实背景】：

在网络上，做一个瓶子，点击鼠标，将瓶子远远的抛出，当瓶子落在海面上的时候，很多希望也随之而去。

异城漂流，是需要感觉心灵的关注和希望的寄予；同城漂流，是温暖的关注，和平静的等待。【根源探寻】：（1）关于漂流之梦，那是因为人的寄托心理，总希望有天会天降神灵。（2）网络的便利和神秘的背景，为“漂流”瓶的存在提供了条件和基础。（3）漂流瓶是具有历史根源的。在古代历史上，流落在孤岛上的人们，以这样的方式，告诉别人自己的位置。（4）这是社会交往和沟通的一种新形式。它的重新萌生是因为当代社会人与人之间关系的疏远和人们沟通需要而产生的。【漂流瓶类别】：（一）温馨书香漂流——关于阅读与成长

这是全班共读书的基本形式。由老师推荐一本书，并让大家参与阅读，并在阅读之后，写出相应的感受。（二）完美作业漂流——关于审美与评价

这是对作业品质评价的形式。由老师选择一份作业，以漂流的形式，让孩子们以不记名的形式谈谈优点和不足。（三）追光观点漂流——关于主动和建设

这是对追光班集体建设的建议性观点的认识。主要是对班集体建设的观点、建议和办法，让每一个孩子匿名发表意见。（四）心灵之爱漂流——关于归属与相爱

这是为了表达对孩子的祝福和问题孩子的关注。因为某个孩子的问题，或者是孩子的重要节日，我们进行“漂流”。（五）焦点访谈漂流——关于拓展与认识

关注社会问题和班级问题而设定的形式。针对目前的社会问题、班集体问题，每个人发表自己的观点，提出建议。【漂流操作】：（1）申请：根据自己的想法和需要，写出申请书和漂流开场白，向班主任进行“私下”申请，在保持神秘的前提下，征得班主任同意之后，开始“漂流”。（2）审批：班主任根据分类和合理性进行审批，并在预案设定中，决定是否审批相应的“漂流瓶”。（3）实践：取得漂流瓶，相应填写之后，开始漂流。漂流的地点为每个人的抽屉。（4）展示：将漂流瓶完成漂流后，私人的送给指定的人，公共的进行展示，让每一个孩子感受他人，感受集体的关注。（5）总结：请指定的人和相关人员，进行总结，并写出相应的总结和反思，留存资料。（3）自学能力、态度在改变，学会了学习……（2）从听→讲→问，学习方法逐渐清晰……（1）考试的要求在提高，学习态度在提升……持续成长系统123公共资源选择优点：1.执行力强；2.注重细节；3.考虑问题完整；4.有责任感。缺点：1.创新不足；2.全局不够；3.欠缺思考。

在七年级，同学们更热衷的是去思考怎样获得更大的价值。

所以，在选择资源时，选择的都是容易做到，或者能获得高价值的资源。选择公共资源时，也是更多的选择自己有兴趣，或者难度不高、事情不多的职位。

从现在来看，当时的想法是有些可笑幼稚的，没有以成长自己，提高自己为目的地选择，根本无法快速的适应初中的学习状态和生活状态，也没有实现因材自教系统的价值。因材自教运行系统的实践感受：

在八年级，这是一个激进自己，挑战自己的时期。在这个阶段，我们该做的，是去改善自己学习上、生活上的不足，去努力看到最好的自己。

所以，在选择个人资源时，相比七年级更加全面，并且刻意地去选择对自己有难度，需要通过努力挑战才能完成的任务。希望能以此为目标，养成良好的习惯，成长自己的内心，使自己更成熟，一步步靠近成功的彼岸。

同时，在选择公共资源的时候，更倾向于去选择同学们处理较为薄弱的职位，像是班级的卫生方面，这样有利于更好的整理完善班级，使班级的风貌、习惯更有秩序。

在九年级，我们需要努力的完善自己，达到最佳的学习、生活状态。

所以，选择个人资源，注重选择对自己高要求，高标准的任务，时刻提醒自己去保持尚佳的理想状态。

选择公共资源，我会选择决定我学习氛围的资源。面对最后考验