教师阅读地图读书计划

教师阅读地图读书计划教师阅读地图读书计划篇一“读万卷书，行万里路。”“活到老，学到老。”“书籍是人类进步的阶梯。”这是我们经常教育学生读书的名言。作为一名老师，必定是热爱读书的，因为只有热爱读书的老师才能去感染孩子们去热爱阅读，在每个幼小的心灵播种读书的种子。老师一定是热爱读书的老师，但不一定是会读书的老师。我们有时会感动于鸡汤教育类的书籍，有时会庆幸于学习具有“假技术”教育方法的书籍，有时会迷信于并不解决问题的教育名著。《教师阅读地图》这本书为老师阅读指名了方向并提供了可操作性的阅读方法，使我受益匪浅。首先，教师要选择与自己的职业发展阶段相结合，与自己在教学和班级管理过程中遇到的问题相结合的书来读。从阅读广度来说，作为教师并不只是读跟自己专业有关的书，并不只是读跟教育有关的书。为了健全认知结构，教师需要阅读50％的学科知识书籍，阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。作为班主任教师则需要阅读50％管理知识书籍，阅读阅读30％专业教育（包括教育学和心理学）知识书籍，阅读20％的人类基本知识书籍。从阅读目的来说，作为教师要选择根本书籍。根本书籍是包含根本概念，少而渗透，概念与概念之间具有密切联系的书籍，或者能够深刻影响自我的书籍。比如弗洛姆《爱的艺术》，这本书能够让我们认识到关爱学生的本质，首先爱需要积极的关心，然后是在对生命怜悯基础上的责任心，以及摆脱以爱的名义绑架对方的尊重，最后需要从根本上去理解对方。如叶嘉莹先生的《唐宋词七十讲》能够为我们讲解诗词的根本概念。其次教师需要学会知性阅读。与其相对的是感性阅读，感性阅读是消遣性的快餐阅读，而知性阅读是钻研性、咀嚼式，能够引起深度思考，一种理解性阅读方式。知性阅读不仅能够使我们理解书里面的知识，而且能够提升我们的理解力、阅读力以及学习力。知性阅读需要我们大量摘抄原句，动笔，让思维慢下来，而不是很快划过去，然后我们要对所读的内容结构化，形成思维导图。最后通过批注的方式与书籍进行对话。读书能够使我们行走于文字间，安抚忙碌的心灵；读书能够使我们豁然开朗，解决棘手的问题；读书能够给我们一泓清泉，滋润干枯的成长树。聆听过无数讲座，每一位教育专家都会提到读书对一个教师的重要性。的确，作为一名青年教师，我更应该多读书，广泛阅读，知性阅读，做一个会读书的老师，在学生心中播撒会读书的种子，充实教师之路，演绎多彩人生！教师阅读地图读书计划篇二《教师阅读地图》是一本具体指导教师如何读书的书。其实，在知识老化速度不断加快的21世纪，如何在有限的时间里，读最适合自己的书，是一直困扰我的难题。踏上工作岗位后，我一直希望通过阅读来提高自己作为一名教师的综合能力。可是一度非常迷茫，我该读什么书来提高自己。教育类的书籍有好多，什么书才是当下最对我有帮助的。快节奏的生活，让人的思想似乎只能接受一些快餐式的阅读，才能弥补自己大脑的空洞。可惜，肤浅的快餐文化，让人看了就忘，没有留下点什么。通过阅读，我很希望在阅读后能在内心蓄积一些力量，转化成一种智慧。曾经也读了一些书，但是对照阅读地图，我的读书处于浪漫阶段，涉猎太少，视野太窄，书本的选择也比较单一。随着时间的飞逝，今天想来，自己读的书真是太少了。有时也会从图书馆借些有关教育的书，可是自己的脑袋好像不听指挥，会感到书本枯燥，有时感到无法理解其中的一些道理，无法让书本知识进入自己的记忆库，文字感觉拗口难记，要逐字逐句的反复读才能体会其中的意思。读了《教师阅读地图》，魏教授在书中指导教师要选择什么书进行阅读，如何进行阅读。为我的阅读指明了方向，传递了方法，强调了阅读的重要性，同时提到了一些阅读的误区。这些误区是在以后的阅读中我要克服的。阅读使人奋进，使人积极思考，使人解开心中的困惑，读专业书籍可以使人提高专业素养，提供专业引导，进而发展为一种智慧。在阅读地图的指引下，我要发生阅读阶段的转变，逐渐从浪漫期过渡到精确期，最后到达综合期。教师阅读地图读书计划篇三当我拿起《教师阅读地图》这本书时，我原本以为这只是一本关于教师如何阅读的指南，但当我深入阅读后，我发现这本书不仅为教师们提供了阅读的方法和策略，更是为教师的专业发展点亮了一盏明灯。首先，书中详细阐述了教师阅读的重要性。阅读，对于教师而言，不仅是知识的积累，更是思维的锻炼和灵感的源泉。通过阅读，教师可以不断拓宽视野，了解教育领域的前沿动态，从而不断更新自己的教学理念和方法。同时，阅读也是教师个人成长的重要途径，通过阅读，教师可以不断提升自己的素养和能力，为学生的成长提供更好的指导。在书中，作者还介绍了多种阅读方法和策略。我深受启发的是“主题阅读”这一方法。通过围绕某一主题进行深入阅读，教师可以更加系统地了解该领域的知识，形成自己的知识体系和思考框架。此外，书中还提到了“批判性阅读”和“反思性阅读”等方法，这些方法都能够帮助教师更加深入地理解和评价所读内容，从而提高阅读效果。在阅读过程中，我也遇到了一些挑战。有些书籍内容深奥，需要我反复阅读和理解；有些观点与我的原有认知相冲突，需要我进行深入的思考和辨析。但正是这些挑战，让我更加深入地理解了书中的内容，也让我更加珍惜这次阅读之旅。通过这本书的阅读，我深刻体会到了阅读对于教师专业发展的重要性。阅读不仅可以帮助我们积累知识，更可以激发我们的思考和创新精神。作为一名教师，我们应该将阅读作为一种习惯，不断充实自己，为学生的成长提供更好的指导。未来，我计划将书中的阅读方法和策略应用到实际工作中。我会定期选择与教育相关的书籍进行主题阅读，不断提升自己的专业素养。同时，我也会鼓励学生进行阅读，通过师生共读的方式，营造浓厚的阅读氛围，让学生在阅读中成长。总之，《教师阅读地图》这本书为我提供了宝贵的阅读指南和专业发展建议。我会珍惜这次阅读之旅的收获，将书中的知识和方法应用到实际工作中，为学生的成长和教育事业的发展贡献自己的力量。教师阅读地图读书计划篇四《教师阅读地图》一书，以独特而深邃的视角，为广大的教育工作者绘制了一幅关于专业阅读与个人成长的知识蓝图。它不仅是一份详实的阅读指南，更是一本启发思考、引导行动、提升素养的专业书籍。以下是我对《教师阅读地图》的读后感悟。首先，我深深被作者对于教师阅读重要性的深刻阐述所触动。在快节奏的现代生活中，阅读往往被视为奢侈的精神享受，而对于教师而言，阅读更是其职业发展和个人素养提升的关键路径。书中指出，教师的阅读并非仅限于教育教学理论和教材教法的研究，更应涵盖人文社科、自然科学、艺术美学等多个领域，形成宽广的知识视野和深厚的人文底蕴。这有助于教师跳出单一学科的局限，以更加多元、包容、开放的态度去理解世界，进而传递给学生更为丰富、立体的知识体系。其次，我欣赏《教师阅读地图》对教师阅读方法的系统梳理与指导。书中倡导深度阅读、批判性阅读、主题式阅读等多种阅读策略，强调在阅读过程中不仅要“读进去”，更要“跳出来”，进行独立思考和反思。同时，书中还介绍了如何做读书笔记、撰写书评、开展读书会等活动，将阅读从个体行为转化为群体共享的学习过程，极大地提升了阅读的实效性和影响力。这种细致入微的阅读指导，让我意识到阅读并非简单的文字接收，而是需要调动思维、情感、经验等多方面能力的复杂认知活动。再者，我深受《教师阅读地图》中关于教师阅读习惯培养的理念启迪。作者鼓励教师将阅读作为一种生活方式，使之成为每日生活的一部分，如同呼吸般自然且不可或缺。通过设定阅读目标、规划阅读时间、选择适宜的阅读环境等方式，逐步养成良好的阅读习惯。这样的理念让我认识到，教师阅读并非一时之事，而是一项长期的、持续的自我修炼，是教师不断提升自我、滋养心灵、保持教育热情的重要源泉。最后，我对《教师阅读地图》提倡的教师阅读共同体建设深感认同。教师不应孤独地行走在阅读之路上，而应积极构建或加入阅读共同体，通过分享、交流、研讨，实现知识的碰撞与融合，激发创新思维，共同推动教育事业的发展。这一观点使我意识到，教师阅读不仅是个人的事，也是集体的事，是社会的事，是关乎