《离子反应》说课课件(全国优质课获奖案例)

《离子反应》说课课件(全国优质课获奖案例)教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第一方面：教材分析

学好本部分内容，对于学生明确离子反应的条件及其实质，学会通过离子反应的条件对物质进行分离和提纯具有重要意义。（一）教材的地位和作用第一方面：教材分析学好本部分内容，对于学生明确离子反情感态度与价值观过程与方法知识与技能（二）教学目标1、体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。2、初步树立化学的学科思想：微粒观思想。3、对化学学习过程进行反思与自我总结，以提高自主学习化学的能力。1、通过对实验及问题的自主探究，体验科学探究的喜悦，发展学习化学的兴趣。2、通过自主探究与交流互动，培养勇于探索的科学态度。1、从电离的角度认识酸碱盐的本质。2、了解离子反应及其发生的条件，学会离子方程式的书写。情感态度与价值观过程与方法知识与技能（二）教学目标1、体验科

重点：电解质的概念，离子反应及其发生的条件和离子方程式的书写。（三）重点和难点难点：离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写，微粒观的建立。重点：电解质的概念，离子反应及其发生的条件和离子方程式的书教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第二方面：学情分析对于学生来说，对电解质在水溶液中反应的特点和规律还了解很少，从微观角度认识化学反应的能力还有待加强。能力在本节课之前学生已经学习了物质的分类，并做过溶液的导电性实验。具备了学习本节课所需要的知识。

知识第二方面：学情分析对于学生来说，对电解质在水溶液中反应的特点教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第三方面：教学方法设计教法创设情境学生探究逻辑思维

激发兴趣

概念形成

学科观念

问题引导探究式、实验法和多媒体辅助教学第三方面：教学方法设计教法创设情境学生探究逻辑思维激发探究学习合作学习自主学习学法合作学习自主学习学法教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实验）”逐步展开环节1环节2环节3环节4自主探究合作交流解决问题

创设情境导入新课

分层作业课下探究

当堂检测反思总结深化认识

第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实验）”逐步展开

创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实第四方面：教学过程设计补充学生实验一补充学生实验二硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应向盐酸中滴加碳酸钠溶液环节一：创设情境导入新课第四方面：教学过程设计补充学生实验一补充学生实验二硫酸铜溶液第四方面：教学过程设计问题导入:1、酸、碱、盐等化合物溶于水后发生了什么变化？这些变化是如何发生的？2、上述反应现象的实质是什么？环节一：创设情境导入新课第四方面：教学过程设计问题导入:环第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实验）”逐步展开

创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：第四方面：教学过程设计试剂：蒸馏水、乙醇、NaCl溶液、CuSO4溶液、NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、硫酸溶液、盐酸、蔗糖溶液、NaCl固体、NaOH固体、蔗糖固体利用以上所给试剂，设计上述物质的导电性实验。学生自主思考，相互交流，以小组为单位汇报并实验。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计试剂：利用以上所给试剂，设计上述物质的第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质自主探究与合作交流1（带着以下问题观看动画）：（1）为什么有的溶液能够导电？有的溶液不能导电？（2）酸、碱、盐在水溶液中导电的原因是什么？环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：氯化钠在水中的溶解和电离动画（过程的分析渗透微粒观思想）氯化钠在水中的溶解和电离动画第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：

②④⑦⑧⑨⑩①⑤⑧自主探究与合作交流2（深入探究）：从例1中你能否总结出电解质与导电及电离的关系规律？典型例题（学以致用）

②④⑦⑧⑨⑩①⑤⑧典型例题（学以致用）第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质电解质与导电及电离的关系规律小结（拓展思维、总结提升）：

电解质导电的前提是它们发生了电离，产生了能自由移动的离子；电解质不一定能导电，能导电的物质也不一定是电解质。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质电解质与非电解质的概念及小结：2、电离方程式3、酸碱盐的本质环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主二、离子反应及其发生的条件

学生完成上述两个对比实验并汇报实验现象；并写出反应的化学方程式；教师演示硫酸钠溶液与氯化钡溶液混合反应的动画。实验2-1硫酸钠溶液与氯化钾溶液混合

硫酸钠溶液与氯化钡溶液混合二、离子反应及其发生的条件学生完成上述两个对比实验并Na+Na+Na+Na+SO42-SO42-Na+Na+SO42-Na+SO42-Na+Na+Na+Na+Na+Na+SO42-SO42-Na+Na+SOBa2+Ba2+Ba2+Cl-Cl-Cl-Cl-Cl-Ba2+Cl-Cl-Cl-Ba2+Ba2+Ba2+Cl-Cl-Cl-Cl-Cl-Ba2Cl-Ba2+Na+Na+Na+Na+Cl-Cl-Cl-SO42-SO42-Ba2+BaSO4Cl-Ba2+Na+Na+Na+Na+Cl-Cl-Cl-SO第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应自主探究与合作交流3（拓展思维、总结提升）：（1）思考两种物质相遇时哪些离子间发生了反应？另一组实验不能反应的原因是什么？（2）试自主归纳出离子反应的实质。

环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应

实质：使反应物中某些离子浓度降低环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写自主学习：教材中离子方程式的书写并总结出自己容易识记的简单步骤。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主

书写①写：写出正确的化学方程式

②拆：把易溶于水、易电离的物质拆成离子形式;其他保留化学式

③删：删去两边未反应的离子

④查：质量守恒和电荷守恒等——基础——关键——途径——保证进一步思考：哪些物质要写成离子形式？书写①写：写出正确的化学方程式②拆：把易溶于水可以拆成离子形式的物质：a、强酸：HCl、H2SO4、HNO3等；b、强碱：NaOH、

KOH、Ba(OH)2；c、可溶性盐：注意复习溶解性表。仍用化学式表示的物质：a、难溶的物质：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等b、弱电解质：弱酸、弱碱、水。c、气体：H2S、CO2、SO2等d、单质：H2、I2、Na等e、氧化物：Na2O、Fe2O3等注意：微溶物的处理可以拆成离子形式的物质：a、强酸：HCl、H2SO4、HNO完成下列反应的离子方程式：

①HCl＋NaOH

②H2SO4＋KOH

③HNO3＋Ba(OH)2课堂练习（学以致用）完成下列反应的离子方程式：课堂练习（学以致用）第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写3、意义环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计实验2-32、向2mL1mol/L的KOH溶液中滴加1-2滴酚酞,再慢慢滴加1mol/L稀硫酸，至溶液恰好变色1、向2mL硫酸铜溶液中加入2mL氢氧化钠溶液3、向2mL碳酸钠溶液中加入2mL稀盐酸环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计实验2-32、向2mL1mol/L的第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写3、意义自主探究4（拓展思维，总结提升）：根据实验2-3中的复分解反应，能否从离子反应的实质以及参加反应的离子最终生成了何物质角度，总结出这类离子反应发生的条件？环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写3、意义4、复分解型的离子反应发生的条件生成沉淀或放出气体或生成水环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计

创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计创设情境自主探究当堂检测分层作业第四方面：教学过程设计环节三：当堂检测反思总结深化认识当堂检测1、对电解质的叙述正确的是（

）A.溶于水后得到的溶液能导电的物质B.熔融态能导电的物质C.某物质不是电解质就是非电解质D.在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物D第四方面：教学过程设计环节三：当堂检测反思总结深化认第四方面：教学过程设计当堂检测C环节三：当堂检测反思总结深化认识第四方面：教学过程设计当堂检测C环节三：当堂检测反思总结第四方面：教学过程设计当堂检测B环节三：当堂检测反思总结深化认识第四方面：教学过程设计当堂检测B环节三：当堂检测反思总结第四方面：教学过程设计

学生自主总结本节所学主要内容（内容见后面的本节板书），以巩固重点难点知识，深化认识。环节三：当堂检测反思总结深化认识第四方面：教学过程设计环节三：当堂检测反思总结第四方面：教学过程设计创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计创设情境自主探究当堂检测分层作业第四方面：教学过程设计1、完成教材课后习题（必做）。2、交流与讨论：离子反应在混合物分离、物质提纯、鉴定等方面有重要意义。请举出几个具体实例，并与同学交流（选做）。环节四：分层作业课下探究第四方面：教学过程设计1、完成教材课后习题（必做）。环节四：学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法第五方面：设计说明1、时间安排自主探究合作交流解决问题（约30分钟）

创设情境引入新课（约3分钟）

最后两个

环节（余下时间）

环节1环节2环节3环节4第五方面：设计说明1、时间安排自主探究最后两个环节环节第五方面：设计说明依据课标要求，在界定好教学内容深广度的前提下，运用教材提供的各种素材来挖掘教学内容的价值与功能，围绕着重难点知识的突破，采用问题引导探究式教学方法，让学生通过对问题的逐层探究与发现，自主掌握新知，并注重重点知识产生的过程性，通过拓展与应用引导学生自我反思与总结，完善知识，体会所学知识的价值，逐步形成化学学科的微粒观思想和解决问题的规律与方法。从而逐步培养学生独立分析与解决问题的能力。2、设计理念

运用教材提供的各种素材来挖掘教学内容的价值与功能，采用问题引导探究式教学方法，让学生自主掌握新知，并注重重点知识产生的过程性，通过拓展与应用引导学生自我反思与总结，逐步形成化学学科的微粒观思想,从而培养学生独立分析与解决问题的能力。第五方面：设计说明依据课标要求，在界定好教学内容深广度的前提第五方面：设计说明环节

13、板书设计依据课标要求，在界定好教学内容深广度的前提下，运用教材提供的各种素材来挖掘教学内容的价值与功能，围绕着重难点知识的突破，采用问题引导探究式教学方法，让学生通过对问题的逐层探究与发现，自主掌握新知，并注重重点知识产生的过程性，通过拓展与应用引导学生自我反思与总结，完善知识，体会所学知识的价值，逐步形成化学学科的微粒观思想和解决问题的规律与方法。从而逐步培养学生独立分析与解决问题的能力。一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质

能否发生电离2、电离方程式3、酸碱盐的本质

二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写用实际参加反应的离子符号表示3、意义4、复分解型的离子反应发生的条件第五方面：设计说明环节13、板书设计依据课标要求，在界定好《离子反应》说课课件(全国优质课获奖案例)教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第一方面：教材分析

学好本部分内容，对于学生明确离子反应的条件及其实质，学会通过离子反应的条件对物质进行分离和提纯具有重要意义。（一）教材的地位和作用第一方面：教材分析学好本部分内容，对于学生明确离子反情感态度与价值观过程与方法知识与技能（二）教学目标1、体验科学探究的过程，学习科学探究的方法。2、初步树立化学的学科思想：微粒观思想。3、对化学学习过程进行反思与自我总结，以提高自主学习化学的能力。1、通过对实验及问题的自主探究，体验科学探究的喜悦，发展学习化学的兴趣。2、通过自主探究与交流互动，培养勇于探索的科学态度。1、从电离的角度认识酸碱盐的本质。2、了解离子反应及其发生的条件，学会离子方程式的书写。情感态度与价值观过程与方法知识与技能（二）教学目标1、体验科

重点：电解质的概念，离子反应及其发生的条件和离子方程式的书写。（三）重点和难点难点：离子反应及其发生的条件，离子方程式的书写，微粒观的建立。重点：电解质的概念，离子反应及其发生的条件和离子方程式的书教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第二方面：学情分析对于学生来说，对电解质在水溶液中反应的特点和规律还了解很少，从微观角度认识化学反应的能力还有待加强。能力在本节课之前学生已经学习了物质的分类，并做过溶液的导电性实验。具备了学习本节课所需要的知识。

知识第二方面：学情分析对于学生来说，对电解质在水溶液中反应的特点教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第三方面：教学方法设计教法创设情境学生探究逻辑思维

激发兴趣

概念形成

学科观念

问题引导探究式、实验法和多媒体辅助教学第三方面：教学方法设计教法创设情境学生探究逻辑思维激发探究学习合作学习自主学习学法合作学习自主学习学法教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析教学设计设计说明教材分析教法学法学情分析第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实验）”逐步展开环节1环节2环节3环节4自主探究合作交流解决问题

创设情境导入新课

分层作业课下探究

当堂检测反思总结深化认识

第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实验）”逐步展开

创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实第四方面：教学过程设计补充学生实验一补充学生实验二硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应向盐酸中滴加碳酸钠溶液环节一：创设情境导入新课第四方面：教学过程设计补充学生实验一补充学生实验二硫酸铜溶液第四方面：教学过程设计问题导入:1、酸、碱、盐等化合物溶于水后发生了什么变化？这些变化是如何发生的？2、上述反应现象的实质是什么？环节一：创设情境导入新课第四方面：教学过程设计问题导入:环第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实验）”逐步展开

创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计整节课围绕“问题引导与学生自主探究（实第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：第四方面：教学过程设计试剂：蒸馏水、乙醇、NaCl溶液、CuSO4溶液、NaOH溶液、Ba（OH）2溶液、硫酸溶液、盐酸、蔗糖溶液、NaCl固体、NaOH固体、蔗糖固体利用以上所给试剂，设计上述物质的导电性实验。学生自主思考，相互交流，以小组为单位汇报并实验。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计试剂：利用以上所给试剂，设计上述物质的第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质自主探究与合作交流1（带着以下问题观看动画）：（1）为什么有的溶液能够导电？有的溶液不能导电？（2）酸、碱、盐在水溶液中导电的原因是什么？环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：氯化钠在水中的溶解和电离动画（过程的分析渗透微粒观思想）氯化钠在水中的溶解和电离动画第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不能导电的化合物。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：

②④⑦⑧⑨⑩①⑤⑧自主探究与合作交流2（深入探究）：从例1中你能否总结出电解质与导电及电离的关系规律？典型例题（学以致用）

②④⑦⑧⑨⑩①⑤⑧典型例题（学以致用）第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质电解质与导电及电离的关系规律小结（拓展思维、总结提升）：

电解质导电的前提是它们发生了电离，产生了能自由移动的离子；电解质不一定能导电，能导电的物质也不一定是电解质。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1、电解质与非电解质电解质与非电解质的概念及小结：2、电离方程式3、酸碱盐的本质环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计一、酸、碱、盐在水溶液中的电离环节二：第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主二、离子反应及其发生的条件

学生完成上述两个对比实验并汇报实验现象；并写出反应的化学方程式；教师演示硫酸钠溶液与氯化钡溶液混合反应的动画。实验2-1硫酸钠溶液与氯化钾溶液混合

硫酸钠溶液与氯化钡溶液混合二、离子反应及其发生的条件学生完成上述两个对比实验并Na+Na+Na+Na+SO42-SO42-Na+Na+SO42-Na+SO42-Na+Na+Na+Na+Na+Na+SO42-SO42-Na+Na+SOBa2+Ba2+Ba2+Cl-Cl-Cl-Cl-Cl-Ba2+Cl-Cl-Cl-Ba2+Ba2+Ba2+Cl-Cl-Cl-Cl-Cl-Ba2Cl-Ba2+Na+Na+Na+Na+Cl-Cl-Cl-SO42-SO42-Ba2+BaSO4Cl-Ba2+Na+Na+Na+Na+Cl-Cl-Cl-SO第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应自主探究与合作交流3（拓展思维、总结提升）：（1）思考两种物质相遇时哪些离子间发生了反应？另一组实验不能反应的原因是什么？（2）试自主归纳出离子反应的实质。

环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应

实质：使反应物中某些离子浓度降低环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写自主学习：教材中离子方程式的书写并总结出自己容易识记的简单步骤。环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主

书写①写：写出正确的化学方程式

②拆：把易溶于水、易电离的物质拆成离子形式;其他保留化学式

③删：删去两边未反应的离子

④查：质量守恒和电荷守恒等——基础——关键——途径——保证进一步思考：哪些物质要写成离子形式？书写①写：写出正确的化学方程式②拆：把易溶于水可以拆成离子形式的物质：a、强酸：HCl、H2SO4、HNO3等；b、强碱：NaOH、

KOH、Ba(OH)2；c、可溶性盐：注意复习溶解性表。仍用化学式表示的物质：a、难溶的物质：Cu(OH)2、BaSO4、AgCl等b、弱电解质：弱酸、弱碱、水。c、气体：H2S、CO2、SO2等d、单质：H2、I2、Na等e、氧化物：Na2O、Fe2O3等注意：微溶物的处理可以拆成离子形式的物质：a、强酸：HCl、H2SO4、HNO完成下列反应的离子方程式：

①HCl＋NaOH

②H2SO4＋KOH

③HNO3＋Ba(OH)2课堂练习（学以致用）完成下列反应的离子方程式：课堂练习（学以致用）第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写3、意义环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计实验2-32、向2mL1mol/L的KOH溶液中滴加1-2滴酚酞,再慢慢滴加1mol/L稀硫酸，至溶液恰好变色1、向2mL硫酸铜溶液中加入2mL氢氧化钠溶液3、向2mL碳酸钠溶液中加入2mL稀盐酸环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计实验2-32、向2mL1mol/L的第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写3、意义自主探究4（拓展思维，总结提升）：根据实验2-3中的复分解反应，能否从离子反应的实质以及参加反应的离子最终生成了何物质角度，总结出这类离子反应发生的条件？环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件1、离子反应2、离子方程式的书写3、意义4、复分解型的离子反应发生的条件生成沉淀或放出气体或生成水环节二：自主探究合作交流解决问题

第四方面：教学过程设计二、离子反应及其发生的条件环节二：自主第四方面：教学过程设计

创设情境导入新课自主探究合作交流解决问题当堂检测反思总结深化认识分层作业课下探究第四方面：教学过程设计创设情境自主探究当堂检测分层作业第四方面：教学过程设计环节三：当堂检测反思总结深化认识当堂检测1、对电解质的叙述正确的是（

）A.溶于水后得到的溶液能导电的物质B.熔融态能导电的物质C.某物质不是电解质就是非电解质D.在水溶液中或熔融状态下能导电的化合物D第四方面：教学过程设计环节三：当堂检测反思总结深化认第四方面：教学过程设计当堂检测C环节三：当堂检测反思总结深化认识第四方面：教学过程设计当堂检测C环节三：当堂检测反思总结第四方面：教学过程设计当堂检测B环节三：当堂检测反思总结深化认识第四方面：教学过程设