03第三课 传说时代的文明曙光教案历史与社会(人文地理)

03第三课传说时代的文明曙光教案历史与社会(人文地理)学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：历史与社会（人文地理）

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月12日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕“传说时代的文明曙光”展开，引导学生了解我国古代文明的发展脉络，掌握重要历史事件及人物，培养学生的历史思维和人文素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习等核心素养。通过学习传说时代的文明曙光，学生将提高对中华传统文化的认识，培养民族自豪感；学会运用历史思维分析历史事件，发展批判性思维；同时，通过自主探究和合作学习，提高信息搜集、处理能力，培养解决问题的能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了关于史前社会的基本知识，包括原始社会的生活方式、生产工具、社会组织形态等。此外，学生对于中国古代历史的时间脉络有了初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代传说和历史故事通常表现出浓厚的兴趣，能够通过故事化的内容更好地记忆历史事件。他们具备一定的自主学习能力，喜欢通过讨论、小组合作的方式进行学习。学生的抽象思维正在发展，对具体形象的描述更易理解和接受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对传说时代的历史真实性产生疑问，需要引导他们理解传说与历史的关系。此外，对于历史事件的时间顺序和地理背景，学生可能感到难以把握，需要在教学中通过具体的例子和形象的比喻来帮助学生建立清晰的时间观念和空间感知。对于一些较为复杂的历史概念，学生可能需要更多的时间来消化和理解。教学方法与策略本节课采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲述传说时代的故事引入教学内容，激发学生的兴趣。设计课堂讨论环节，让学生探讨传说中蕴含的历史信息。运用案例研究，分析具体历史事件，帮助学生理解文明曙光的意义。采用项目导向学习，分组研究不同传说时代的人物或事件，增强学生的实践能力和团队协作。教学媒体使用上，结合多媒体课件展示历史图片和地图，辅助学生形象化理解课程内容。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于中国古代传说中的神话故事视频，如“伏羲画卦”或“女娲补天”，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“同学们，视频中讲述了哪些传说？这些传说对我们了解古代文明有什么意义？”引导学生思考并回答。

二、讲授新课（25分钟）

1.讲解传说时代的文明曙光：

-用时5分钟，介绍传说时代的时间背景，包括三皇五帝的传说。

-用时10分钟，详细讲解黄帝、炎帝等人物的事迹，以及他们对中华文明的影响。

-用时5分钟，分析传说时代文明曙光的意义，如农业的发展、文字的创造等。

2.案例研究：

-用时5分钟，选取具体案例，如“大禹治水”，让学生分析案例中体现的古代文明成就。

三、巩固练习（5分钟）

1.练习题：教师出示一些关于传说时代文明曙光的选择题或填空题，让学生现场作答。

2.讨论交流：学生分组讨论答案，互相纠正错误，共同总结学习要点。

四、师生互动环节（5分钟）

1.课堂提问：

-教师提问：“同学们，你们认为传说时代的文明曙光对现代社会有哪些启示？”

-学生回答后，教师总结并强调创新精神和团结协作的重要性。

2.小组讨论：

-教师提出：“如何将传说时代的文明成就应用到我们的生活中？”

-学生分组讨论，每组派代表分享讨论成果。

3.创新环节：

-教师设计一个角色扮演活动，让学生扮演传说时代的人物，模拟当时的社会生活，体验文明曙光带来的变化。

五、总结与反思（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调传说时代文明曙光的意义。

2.学生分享本节课的学习收获，反思自己在学习过程中的表现。

六、布置作业（5分钟）

1.教师布置关于传说时代文明曙光的课后作业，如撰写一篇关于某个传说人物的研究报告。

2.学生记录作业要求，确保按时完成。

整个教学过程设计注重培养学生的历史思维、创新精神和团队协作能力，紧扣实际学情，凸显重难点，实现教学目标。教学资源拓展1.拓展资源：

本节课的教学内容主要围绕传说时代的文明曙光展开，以下是一些相关的拓展资源：

-古籍资料：《山海经》、《史记》等古籍中记载了大量的传说时代的人物和事件，是研究古代文明的重要文献。

-学术研究：关于传说时代文明曙光的研究论文，如《中国古代文明的起源与传说时代的研究》等，可以深入了解学术界的观点。

-文化遗址：如陕西黄帝陵、河南安阳殷墟等，这些遗址实物直观地展现了古代文明的发展状况。

-艺术作品：包括古代壁画、雕塑、绘画等，反映了传说时代人们的生活和精神面貌。

-现代影视作品：如《封神榜》、《轩辕剑》等，虽然以艺术加工为主，但也能从中感受到古代文明的氛围。

2.拓展建议：

-阅读古籍：鼓励学生课后阅读《山海经》、《史记》等古籍，了解传说时代的人物和事件，培养对传统文化的兴趣。

-学术探究：引导学生查阅相关学术论文，如《中国古代文明的起源与传说时代的研究》，深入理解传说时代文明曙光的历史意义。

-参观文化遗址：组织学生参观黄帝陵、殷墟等文化遗址，实地感受古代文明的氛围，增强历史直观感。

-分析艺术作品：让学生分析古代壁画、雕塑、绘画中的历史元素，理解传说时代人们的生活和精神世界。

-观看影视作品：在家长和教师的指导下，观看《封神榜》、《轩辕剑》等影视作品，通过艺术加工的内容，引导学生思考其背后的历史原型。

-开展主题活动：举办关于传说时代的知识竞赛、主题演讲、角色扮演等活动，激发学生的学习热情，提高综合素质。

-家庭作业：布置相关的家庭作业，如撰写关于传说时代人物的研究报告、绘制古代文明发展示意图等，巩固课堂所学知识。

-利用图书馆资源：鼓励学生利用学校图书馆资源，借阅相关书籍，拓展知识面。

-交流分享：定期组织学生进行学习交流，分享拓展学习的心得体会，相互学习，共同进步。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《中国古代神话故事》、《中国古代文明史》等书籍，以及《史记》中的“五帝本纪”相关章节，这些材料可以帮助学生更深入地了解传说时代的历史背景和文化内涵。

-视频资源：推荐学生观看《国家宝藏》节目中关于古代文物和传说的介绍，如“司母戊鼎”的前世今生，以及“三星堆”遗址的考古发现，这些视频能够生动地展现古代文明的风貌。

2.拓展要求：

-阅读理解：鼓励学生在阅读相关书籍后，撰写简短的读书笔记，记录自己的理解和感悟，教师可提供必要的阅读指导。

-观看总结：观看视频资源后，要求学生总结视频中提到的历史事件或文物的重要性和影响，教师可提供观看指南和讨论话题。

-研究项目：鼓励学生选择一个传说时代的人物或事件，进行深入研究，形成研究报告，教师可提供研究方法和资料查询的指导。

-交流分享：定期组织学生进行拓展学习成果的交流和分享，通过讨论和问答，促进学生的思维碰撞和知识内化。

-实践活动：鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如历史剧表演、手工制作古代文物模型等，将学习与实践相结合。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的学习过程，共同阅读相关书籍，讨论学习内容，教师可提供家长指导手册，帮助家长更好地支持和引导孩子学习。

-反馈评价：学生在完成拓展学习后，教师应给予及时的反馈和评价，鼓励学生的自主学习精神，同时指出需要改进的地方，帮助学生不断提升学习能力。内容逻辑关系①传说时代的时间背景和人物：

-重点知识点：传说时代的时间划分、三皇五帝的事迹。

-重点词：黄帝、炎帝、伏羲、女娲。

-重点句：黄帝被认为是中华民族的始祖，他的事迹体现了古代文明的曙光。

②传说时代文明曙光的具体表现：

-重点知识点：农业的发展、文字的创造、社会制度的初步建立。

-重点词：农业、文字、社会制度。

-重点句：传说时代的文明曙光，为后世文明的发展奠定了基础。

③传说时代文明曙光的历史意义：

-重点知识点：传说时代文明曙光对中华文明的影响、对现代社会的启示。

-重点词：历史意义、影响、启示。

-重点句：了解传说时代文明曙光，有助于我们更好地认识和传承中华优秀传统文化。教学反思与总结今天我上了一节关于“传说时代的文明曙光”的历史与社会课。回顾整个教学过程，我想谈谈我的反思和总结。

在教学方法和策略方面，我尝试采用了多种教学手段来激发学生的兴趣和参与度。我通过播放神话故事视频来导入课程，发现学生们对此非常感兴趣，他们能够积极地参与到课堂讨论中。我也设计了案例研究和小组讨论的环节，让学生通过实际操作来深入理解传说时代的文明曙光。然而，我也发现了一些不足之处。在讲授新课的过程中，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的主动思考和理解。下次我会更加注重引导学生主动探究和发现，培养他们的历史思维能力和批判性思维。

在课堂管理方面，我发现学生们在小组讨论和活动中的参与度较高，但他们有时候会在讨论中偏离主题，导致时间浪费。我会更加严格地控制讨论时间，确保每个环节都能按时完成。另外，我也注意到有些学生在讨论中比较被动，不愿意发表自己的观点。我会更加鼓励他们积极参与，提供更多的机会让他们表达自己的想法。

关于教学效果，我认为本节课在知识传授方面达到了预期目标。学生们通过课堂讲解和案例研究，对传说时代的文明曙光有了更深入的了解。他们能够记住重要的人物和事件，并能够分析其对中华文明的影响。然而，我也发现有些学生在理解上还存在一定的困难，可能需要更多的练习和复习来巩固知识。

在学生的技能和情感态度方面，我觉得本节课也有一定的收获。学生们通过参与讨论和角色扮演活动，提高了他们的表达能力和团队合作能力。他们对于传说时代的文明曙光表现出浓厚的兴趣，对中