Unit 2 In the classroom（教学设计）-2024-2025学年Join in 外研剑桥英语四年级上册

Unit2Intheclassroom（教学设计）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2Intheclassroom（教学设计）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语四年级上册设计意图本节课旨在通过《Joinin外研剑桥英语四年级上册》Unit2"Intheclassroom"的教学，帮助学生掌握教室物品的英语表达，提高学生的听说能力，并培养他们在真实语境中运用所学知识进行交流的能力。课程设计紧密结合教材内容，通过生动的教学活动，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中学习英语，为今后的学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语描述教室环境中的物品，提高听说能力，增强语言表达的流利性和准确性。

2.文化意识：通过学习教室物品的英语表达，引导学生了解英语国家的学校文化和生活习惯。

3.思维品质：培养学生观察、分析和解决问题的能力，鼓励他们在交流中运用创造性思维，提出问题和解决方案。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，激发学习兴趣，养成良好学习习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了一些基本的英语单词和句型，能够进行简单的日常交流。

-学生对教室环境有一定的了解，能够识别常见的教室物品。

-学生在之前的课程中接触过一些描述物品的英语表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新鲜事物充满好奇心，对学习新单词和句型有较高的兴趣。

-学生在听说方面有一定的基础，但表达能力有待提高。

-学生喜欢互动性强的学习方式，如小组讨论、角色扮演等。

-学生在学习过程中可能需要更多的视觉和听觉辅助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在发音和词汇记忆上遇到困难，需要反复练习。

-学生在运用所学知识进行实际交流时，可能会感到紧张和不自信。

-部分学生可能对英语学习缺乏足够的动力和毅力，需要教师激励和引导。教学方法与策略1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与互动讨论相结合的方式，让学生在真实语境中使用目标语言。

2.设计角色扮演和小组游戏，如“找物品”游戏和“我来描述，你来猜”活动，以激发学生参与热情，提高语言实践能力。

3.利用多媒体资源，如视频、音频和互动白板，增加课堂趣味性，辅助词汇教学和听力训练。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示教室物品图片，询问学生：“What'sthis?”激发学生对本课主题的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾上节课学习的单词和句型，如“pen,pencil,desk,chair”等，为学习新单词打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课要学习的教室物品单词，如“blackboard,eraser,bookshelf,computer”等，并解释它们的用法。

-举例说明：使用实物或图片，展示每个单词对应的物品，并用简单句子进行描述，如“Theblackboardisonthewall.”，“Theeraserisonthedesk.”。

-互动探究：将学生分成小组，让他们用所学单词描述教室中的物品，其他小组成员猜测是哪个物品。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：组织“快速问答”游戏，教师说出一个单词，学生迅速指出对应的物品，或者教师描述一个物品，学生说出对应的单词。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音错误，鼓励学生大胆开口，并给予积极的反馈。

4.语言输出（约20分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个教室场景，用所学单词和句型进行对话，如询问物品位置、描述教室布局等。

-教师评价：观察学生的表现，对每组的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结与作业（约10分钟）

-总结：教师带领学生总结本节课学到的单词和句型，巩固记忆。

-作业：布置学生回家后，用英语描述自己的房间，并记录下所使用的单词和句型，下节课分享。教学资源拓展1.拓展资源：

-阅读材料：提供关于学校生活的英文短文，让学生阅读并找出文中出现的教室物品单词，增强词汇记忆。

-视频资源：使用英文教学视频，展示不同教室的布局和物品，让学生在真实语境中学习单词和句型。

-歌曲和儿歌：选取与教室物品相关的英文歌曲或儿歌，如《TheClassroomSong》，通过唱歌的方式复习和巩固单词。

-游戏资源：设计一些在线或离线的英语学习游戏，如记忆游戏、拼写比赛等，让学生在游戏中学习。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家中用英语描述自己的房间或学校的教室，家长可以参与进来，一起用英语讨论。

-课堂活动：组织学生进行教室物品的英语接龙游戏，每个学生说一个单词，下一个学生必须说出前一个单词，并添加一个新的单词。

-互动讨论：让学生讨论不同国家的教室文化和布局，了解不同教育环境中的物品使用和功能。

-角色扮演：学生可以扮演教师和学生的角色，用英语进行教室物品的问答和互动，提高实际语言应用能力。

-自主学习：鼓励学生在课外时间使用英语学习软件或应用程序，如Duolingo或RosettaStone，进行自我学习和复习。

-文化体验：如果可能的话，组织学生参观不同类型的学校，如国际学校或双语学校，亲身体验不同的教室环境，并在参观后用英语分享他们的经历和感受。课后作业1.描述练习：

题目：用英语描述你的教室，包括至少五个本节课学习的教室物品。

要求：学生需要使用本节课学习的单词和句型，如“Theblackboardisonthewall.”，“Thereisabookshelfintheclassroom.”。

答案示例：Myclassroomisverynice.Thereisabigblackboardonthewall.Therearemanydesksandchairs.Icanseeabookshelfwithalotofbooks.Thereisalsoacomputerfortheteacher.

2.对话创作：

题目：编写一个你和你的朋友在教室里寻找物品的对话。

要求：对话中需要使用本节课学习的教室物品单词，并且至少包含三个问题和一个回答。

答案示例：

A:Whereistheeraser?

B:It'sontheteacher'sdesk.

A:Canyoufindtheruler?

B:Yes,it'sinmypencilcase.

A:Whereisthepencilsharpener?

B:It'snexttothecomputer.

3.绘画与标注：

题目：画一画你的教室，并用英语标注至少五个教室物品。

要求：学生在绘画的同时，需要用英语单词或短语标注每个物品。

答案示例：[图片省略]（学生绘制的教室图片，标注有“blackboard,desk,chair,bookshelf,computer”等单词）

4.角色扮演录音：

题目：录制一段你和你的家人或朋友扮演在教室里对话的音频。

要求：对话中需要使用本节课学习的单词和句型，录音时间为1-2分钟。

答案示例：[音频省略]（学生录制的对话音频，内容涉及教室物品的描述和询问）

5.写作练习：

题目：写一篇短文，介绍你最喜欢的教室物品，并说明为什么。

要求：短文需要包含至少50个单词，使用本节课学习的单词和句型。

答案示例：Myfavoriteclassroomitemisthebookshelf.Ithasalotofbooks.Iliketoreadbooksduringbreaktime.Ithelpsmelearnnewthings.Thebookshelfisveryuseful.内容逻辑关系①教室物品的单词学习：本文重点在于教授学生识别和描述教室中的物品，包括“blackboard,eraser,bookshelf,computer”等关键词汇，以及它们在句子中的正确使用。

②基本句型的应用：通过“Istherea...?Yes,thereis./No,thereisn't.”和“What'sthis?It'sa...”等句型，学生将学会如何询问和描述教室物品，这些句型是课堂交流的基础。

③实际场景的运用：文章强调将所学的单词和句型应用于实际场景中，如通过角色扮演、描述练习等活动，让学生在模拟的教室环境中使用英语进行交流，增强语言实践能力。教学反思这节课通过Unit2"Intheclassroom"的学习，我观察到学生们对教室物品的英语表达有了明显的提升。以下是我对本次教学的一些反思：

在设计课程时，我注重了学生的兴趣激发和旧知的回顾，通过展示图片和提问的方式，学生们很快就被课堂氛围所吸引，这也为后续的新知学习打下了良好的基础。

在讲解新知环节，我发现通过实物和图片的结合，学生们对单词的记忆更加深刻。例如，当我拿出真实的黑板擦时，学生们能够立即联想到“eraser”这个单词。同时，通过举例说明，学生们能够更好地理解单词在实际语境中的应用。

互动探究环节，我让学生们分成小组进行角色扮演和讨论，这样的活动设计促进了学生之间的互动和合作。我注意到，在小组活动中，一些平时不太敢于开口的学生也能够积极参与，这在一定程度上提高了他们的自信心。

在巩固练习环节，通过快速问答和游戏，学生们在轻松愉快的氛围中复习了单词和句型。我发现，这种形式的活动能够让学生更加放松，也更容易发现和纠正发音错误。

尽管如此，