人教版（2019）选修 第二册Unit 1 Science and Scientists Using Language2读写课教学设计

人教版（2019）选修第二册Unit1ScienceandScientistsUsingLanguage2读写课教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（2019）选修第二册Unit1ScienceandScientistsUsingLanguage2读写课教学设计设计意图结合人教版（2019）选修第二册Unit1ScienceandScientistsUsingLanguage2读写课的内容，本教学设计旨在通过丰富多样的教学活动，帮助学生掌握科学家的研究方法、科学探索的过程以及相关科学术语。同时，培养学生的阅读理解能力、信息提取能力和写作能力，提高他们对科学的兴趣和认识，使其能够将所学知识应用到实际生活中。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，提取关键信息，并能运用所学科学术语进行有效表达。

2.思维品质：激发学生批判性思维，引导他们分析科学家解决问题的方法，培养独立思考和解决问题的能力。

3.文化意识：通过了解科学家及其贡献，增强学生对科学文化的认识，培养尊重科学、热爱科学的价值观。

4.学习策略：指导学生运用恰当的学习策略，如预测、略读、精读、总结等，提高阅读理解力和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文中的关键科学术语和概念，如“hypothesis”（假设）、“experiment”（实验）、“inference”（推论）等，以及它们在科学研究中的应用。

-理解科学家如何提出假设、设计实验、收集数据、得出结论的过程，例如通过分析课文中的案例，了解科学家如何验证假设。

-学会使用阅读策略，如扫描标题、预测内容、寻找主题句、总结段落大意等，以提升阅读效率和理解力。

2.教学难点

-学生可能难以理解科学术语的准确含义，例如区分“hypothesis”和“Inference”之间的差异，需要通过实例和对比来帮助学生掌握。

-分析课文中的实验设计和方法可能对学生来说较为复杂，例如在课文中提到的“控制变量法”，教师可以通过简化实验步骤、使用图表或实际操作来帮助学生理解。

-学生在写作时可能不知道如何将科学探究的过程和术语有效地整合到自己的表达中，教师可以提供写作框架和示例，引导学生逐步构建自己的写作结构。教学资源-人教版（2019）选修第二册课本

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-课文相关补充阅读材料

-科学实验视频资料

-学生写作练习模板

-黑板和粉笔

-互动讨论小组工作表

-科学术语卡片教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括课文内容摘要、关键词解释和预习问题。

-设计预习问题：围绕课文中的科学探究过程，设计问题如“科学家是如何提出假设的？”、“实验设计的基本原则是什么？”。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文和相关预习资料，理解科学家的工作方法和科学探究的基本步骤。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考的问题通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生随时随地进行预习和交流。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示科学家的真实案例，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解课文中的科学探究过程，包括假设的提出、实验的设计和结论的得出。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析课文中的实验设计，讨论如何改进实验以获得更准确的结果。

-解答疑问：针对学生在学习过程中产生的问题，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题，并尝试解答。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分析实验设计，提出改进建议。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文内容，帮助学生理解科学探究过程。

-实践活动法：通过小组讨论和案例分析，让学生在实践中学习科学探究方法。

-合作学习法：促进学生之间的交流和合作，共同完成任务。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作任务，如设计一个简单的科学实验，并撰写实验报告。

-提供拓展资源：提供与科学探究相关的书籍和在线资源，鼓励学生进一步探索。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生详细的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据课堂所学，完成写作任务，巩固科学探究的知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行额外的学习和探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，提高独立解决问题的能力。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-拓展阅读材料：《科学美国人》（ScientificAmerican）、《自然》（Nature）、《科学》（Science）等科学期刊的相关文章，这些文章能够提供最新的科学研究成果和科学家的研究故事。

-视频资源：YouTube上的科普视频，如“MinutePhysics”、“Veritasium”等频道，这些视频以生动有趣的方式解释科学原理和实验过程。

-实验资源：提供在线虚拟实验室，如PhETInteractiveSimulations，学生可以在虚拟环境中进行实验操作，加深对科学实验的理解。

-科学家传记：推荐阅读一些著名科学家的传记，如《爱因斯坦传》、《居里夫人传》等，了解科学家的生活经历和科学探索过程。

2.拓展建议

-阅读科学期刊文章：鼓励学生选择一篇与课文主题相关的科学期刊文章进行阅读，分析文章中的科学探究过程，并撰写读后感，以加深对课文内容的理解。

-观看科普视频：安排学生在课堂上观看相关科普视频，之后进行小组讨论，分享视频中的科学原理和实验设计对自己启发最大的部分。

-在线实验操作：指导学生利用在线虚拟实验室，进行与课文相关的实验操作，如模拟化学反应、物理实验等，通过实践加深对科学实验的理解。

-科学家传记阅读：推荐学生阅读一至两本科学家传记，了解科学家的个人品质、研究方法和科学贡献，从而激发学生对科学的兴趣。

-写作练习：鼓励学生以课文中的科学家或科学实验为背景，创作一篇科幻故事或实验报告，锻炼学生的写作能力和想象力。

-科学新闻追踪：要求学生关注科学新闻，每周选取一篇感兴趣的科学新闻进行汇报，分享新闻中的科学发现和研究成果。

-科学小实验：鼓励学生在家中进行简单的科学实验，如酸碱中和实验、水的张力实验等，记录实验过程和结果，并在课堂上分享。

-科普书籍阅读：推荐学生阅读科普书籍，如《从一到无穷大》、《宇宙简史》等，拓宽学生的科学视野。

-科学主题演讲：组织科学主题的演讲活动，学生可以选择一个科学话题进行深入研究，并在演讲中分享自己的研究成果和观点。

-科学俱乐部：建立科学俱乐部，定期组织科学讲座、实验演示和科学竞赛，激发学生的科学热情，培养科学探究能力。教学反思与总结在这个单元的教学中，我尝试了多种教学方法来帮助学生理解和掌握科学探究的过程。通过回顾整个教学过程，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

在教学方法的运用上，我采用了自主学习法、实践活动法和合作学习法。课前，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，这有效地帮助学生提前了解了课文内容，并在课堂上积极参与讨论。课中的小组讨论和实验设计活动让学生在实践中学习科学探究的方法，提高了他们的动手能力和解决问题的能力。通过合作学习，学生们的团队合作意识和沟通能力也得到了提升。

然而，我也发现了一些不足之处。首先，在课堂活动中，有些学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与讨论。为了解决这个问题，我计划在未来的课堂上设置更多的小组活动，让每个学生都有机会在小组内部表达自己的观点，然后再向全班分享。其次，我发现有些学生在理解科学术语和概念时存在困难，这可能是由于我的讲解不够清晰或者实例不够贴近学生的生活。未来，我将尝试使用更多的实例和生活中的例子来解释这些概念，以帮助学生更好地理解。

在教学效果方面，学生通过本节课的学习，对科学探究的过程有了更深入的理解。他们在完成作业和拓展活动时表现出了较高的积极性和创造力。例如，在撰写实验报告时，许多学生能够准确地描述实验步骤、分析和解释实验结果。这表明他们在课堂上确实学到了知识，并能够应用到实际中。

但同时，我也注意到学生在写作方面还有提升的空间。有些学生的写作结构不够清晰，逻辑性不强。为此，我计划在未来的课程中加入更多的写作指导和练习，帮助学生提高写作能力。

1.鼓励更多的学生参与课堂讨论，特别是那些内向或缺乏自信的学生。

2.使用更多贴近学生生活的实例来讲解科学概念，以提高学生的理解力。

3.加强写作指导，提供更多的写作练习机会，帮助学生提高写作技能。

4.定期收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略。课后作业根据本节课的内容，我布置以下课后作业，以帮助学生巩固科学探究的知识和技能。

1.写作任务：设计一个简单的科学实验

-题目：设计一个实验来验证一个你感兴趣的假设。

-要求：在实验设计中，明确假设、实验目的、实验材料、实验步骤、预期结果和可能遇到的问题。

-示例答案：假设：植物在红色光下生长得更快。实验目的：验证红色光是否对植物生长有促进作用。实验材料：两盆相同的植物、红色塑料袋、尺子。实验步骤：将一盆植物用红色塑料袋覆盖，另一盆植物作为对照组，不覆盖。每天测量两盆植物的生长高度，记录数据。预期结果：覆盖红色塑料袋的植物生长速度较快。可能遇到的问题：植物生长受到其他环境因素的影响，如温度、湿度等。

2.阅读理解任务：分析科学期刊文章

-题目：阅读一篇科学期刊文章，并回答以下问题。

-问题：文章中的研究目的是什么？作者是如何设计实验的？实验结果支持了假设吗？文章中的结论是什么？

-示例答案：研究目的：探究咖啡因对小鼠睡眠的影响。实验设计：将小鼠分为两组，一组给予咖啡因，另一组作为对照组。观察两组小鼠的睡眠模式。实验结果：咖啡因组的小鼠睡眠时间明显减少。结论：咖啡因对小鼠的睡眠有显著的干扰作用。

3.思考题：科学家角色的理解

-题目：选择一位你熟悉的科学家，描述他们的主要贡献和他们的科学探究过程。

-示例答案：科学家：玛丽·居里。主要贡献：发现了放射性元素钋和镭。科学探究过程：居里夫人通过多次实验，从大量的矿物中分离出放射性元素，并对其性质进行了深入研究。

4.应用题：科学实验的改进

-题目：假设你在进行一项实验时，发现实验结果与预期不符，你会如何改进实验设计？

-示例答案：如果在研究植物生长的实验中，发现覆盖红色塑料袋的植物生长速度并没有加快，我会考虑以下改进措施：检查红色塑料袋的透光性，确保红色光能够透过；调整实验条件，如增加光照时间或改变土壤湿度；重复实验多次，以验证结果的一致性。

5.批判性思维题：科学伦理的探讨

-题目：讨论在科学实验中，如何确保实验的伦理性和对实验对象的人道主义考虑。

-示例答案：在科学实验中，确保伦理性和人道主义考虑非常重要。首先，实验设计应遵循伦理原则，避免对实验对象造成不必要的伤害。其次，对于动物实验，应确保动物的福利，减少动物的痛苦。最后，实验结果应透明公开，接受同行的评审和社会的监督。课堂课堂评价是了解学生学习情况的重要手段，我将在课堂上通过多种方式进行评价，以全面了解学生的学习情况。

1.提问：通过提问，了解学生对科学探究过程的理解程度。例如，我会提问学生：“科学家在提出假设时，通常会考虑哪些因素？”、“实验设计中，控制变量有什么作用？”等，通过学生的回答，了解他们对科学探究过程的理解程度。

2.观察：通过观察，了解学生在课堂活动中的参与程度和表现。例如，我会观察学生在小组讨论中的表现，看