Module 1 Unit 2 Can you swim 第二课时（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module1Unit2Canyouswim第二课时（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module1Unit2Canyouswim第二课时（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册设计思路本节课围绕Module1Unit2"Canyouswim"第二课时，以培养学生实际运用英语进行交流的能力为核心。结合四年级学生的认知水平和学习需求，设计以下教学活动：通过复习旧知导入新课，利用情境创设引导学生学习新的动词短语，并通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在真实语境中运用所学知识，培养其听、说、读、写的综合能力。同时，注重激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，使学生在愉快的氛围中掌握知识。教学内容与课本紧密结合，确保教学目标的实现。核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用本单元所学的动词短语描述个人能力，提高日常英语口语交流能力。

2.文化意识：培养学生对英语国家文化的认识，了解不同文化背景下人们对于技能和爱好的表达方式。

3.思维品质：鼓励学生在情境中思考并创造性使用英语，培养其逻辑思维和批判性思维能力。

4.学习能力：指导学生运用有效的学习策略，如通过模仿、重复、交流和实践，增强自主学习和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语问候语和自我介绍，能够用简单的英语句子描述自己的日常活动。在上一课时中，学生已经学习了本单元的一些动词短语，如“swim”、“run”等，并对这些动词短语有了初步的理解。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣，但注意力集中时间有限。他们在学习新知识时喜欢通过游戏和互动活动来参与，具有较强的模仿能力和合作意识。学生的个体差异较大，学习风格多样，有的学生善于听觉学习，有的则偏好视觉学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：动词短语的正确使用和发音，将动词短语融入完整句子中的能力，以及在真实语境中自然地运用所学的语言。此外，部分学生可能在理解英语文化和习俗方面存在障碍，需要教师在教学中提供适当的指导和支持。教学资源-沪教牛津版英语四年级上册教材

-教学PPT

-白板和马克笔

-彩色图片或卡片（动词短语配图）

-小组活动材料

-录音机或音响设备（播放英文歌曲或听力材料）

-简易游泳场景道具

-互动式英语学习软件（如电子词典或语言学习APP）

-视频片段（相关动词短语的实际应用场景）教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过播放一段游泳比赛的短视频，激发学生的兴趣。随后，教师用中文询问学生：“你们看到了什么？他们正在做什么？”引导学生用中文回答，然后过渡到英文提问：“Cantheyswim?Canyouswim?”从而导入新课的主题。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-教师展示教材中的动词短语图片，如“swim”、“run”、“dance”等，并用英文解释每个短语的含义，让学生跟读并模仿发音。

-利用TPR（TotalPhysicalResponse）全身反应法，教师边说动词短语边做动作，学生跟随模仿，增强记忆。

-通过简单的句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”进行师生互动，让学生尝试用所学动词短语回答。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-学生分成小组，每组选择一个动词短语，用该短语编写一个小情景剧，并在班级前表演。

-学生进行“猜猜看”游戏，一个学生用肢体动作表达一个动词短语，其他学生猜测并说出该短语。

-利用教材中的练习，学生在小组内互相提问并回答，练习使用“Canyou...?”句型。

4.学生小组讨论（用时5分钟）

详细内容举例回答：

-教师提出问题：“Canyoutelluswhatyoucando?”学生小组内讨论，并选代表分享每个人能做的事情。

-学生讨论：“Ifyoucan'tdosomething,whatwillyoulearntodofirst?”并给出具体理由。

-学生思考并讨论：“Whyisitimportanttolearnnewthings?”并分享个人观点。

5.总结回顾（用时10分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学的动词短语和句型，通过提问检查学生的掌握情况，如：“Whatcanyoudo?Whatcan'tyoudo?Howcanyoulearnnewthings?”同时，教师强调本节课的重点和难点，即正确使用“Canyou...?”句型和动词短语的发音。最后，教师鼓励学生在日常生活中多尝试用英语交流，增强语言实践能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-英语绘本：选取包含本节课动词短语的英语绘本，如《CanYouRunLikeaRhino?》，让学生在阅读中复习和巩固所学短语。

-英语歌曲：找一些包含本节课动词短语的英文儿歌，如《WhatCanYouDo?》，通过歌曲的韵律和重复，帮助学生记忆短语和句子结构。

-英语动画视频：利用动画视频展示不同场景下人们使用动词短语的情况，如游泳、跑步、跳舞等，增加学生的直观理解。

-英语学习APP：推荐使用一些英语学习软件，如Duolingo或RosettaStone，让学生在课后进行自我练习和复习。

2.拓展建议：

-鼓励学生在家中与家人用英语进行互动，例如询问家人“Canyoucook?”或“Canyouplaysoccer?”，并用所学动词短语进行回答。

-建议学生观看英文原版动画片或电影片段，注意观察和模仿角色如何使用动词短语进行交流。

-让学生尝试编写自己的英语小故事，故事中需要包含至少三个本节课学习的动词短语，并在班级内分享。

-推荐学生阅读更多英语课外读物，如英语漫画书、科普书籍等，以增加词汇量和理解能力。

-鼓励学生参加英语角或英语俱乐部，与其他学习者一起练习英语对话，提高实际应用能力。

-提议学生记录下自己每天使用英语的情境，包括说了哪些句子，使用了哪些动词短语，以此作为自我评估和进步的依据。

-鼓励学生在社交媒体上关注英语学习相关的账号，如英语教学博主或英语学习社区，以获取更多的学习资源和灵感。

-建议学生定期进行英语听力和口语练习，可以通过听英语广播、观看英语新闻或参与英语口语练习小组来实现。

-鼓励学生参加学校或社区组织的英语比赛或活动，如英语演讲比赛、英语戏剧表演等，以提升英语应用能力。

-提醒学生，学习英语不仅仅是课堂上的事情，应该在生活中多听、多说、多读、多写，将英语学习融入日常生活之中。教学反思与改进今天的课堂结束后，我感到学生对于“Canyouswim?”这个单元的学习热情很高，但他们对于动词短语的实际运用还有待加强。我设计了一个反思活动，让学生在教学后填写一个简短的反馈表，内容包括他们在课堂上的参与度、对于动词短语的理解程度，以及他们认为自己在哪些方面还需要提高。

在评估了学生的反馈后，我发现以下几点需要改进：

1.学生在课堂上对于动词短语的发音掌握得不够准确。我计划在未来的教学中增加更多的发音练习，比如通过歌曲、游戏和绕口令来加强学生的发音技巧。

2.虽然学生在小组活动中积极参与，但有些学生还是不太敢在班级面前发言。我打算在接下来的课程中创造更多的机会，让每个学生都有机会在大家面前练习英语，比如通过小范围的口语练习或者角色扮演。

3.我注意到有些学生在使用动词短语时，句子结构还不够自然。为此，我计划在未来的课程中引入更多的真实语境练习，比如模拟真实的对话场景，让学生在具体的情境中学习和使用英语。

改进措施如下：

-增加发音练习：我会在每堂课前安排一些简短的发音练习，让学生通过模仿和重复来提高发音准确性。

-鼓励口语表达：我会通过小组活动和配对练习，让学生在安全的环境中练习英语，并在班级内建立一种支持和鼓励的氛围。

-创造真实语境：我会设计一些与学生的兴趣和生活经验相关的活动，让学生在真实的语境中使用英语，提高他们的语言实践能力。

-提供个性化反馈：我会为每个学生提供个性化的反馈，帮助他们识别自己的进步和需要改进的地方。

-家长沟通：我会与家长沟通，鼓励他们在家中支持孩子的英语学习，比如通过观看英语节目或阅读英语故事书。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，参与度较高。尤其是在动词短语的跟读和模仿环节，大多数学生能够准确地模仿教师的发音和动作。在小组活动中，学生们能够主动交流，互相帮助，但在全班面前展示时，部分学生显得有些紧张，表达不够流畅。

2.小组讨论成果展示：小组讨论成果展示环节，学生们展示了他们用动词短语编写的小情景剧。大部分小组能够自然地使用所学短语，并且能够将短语融入到有趣的情境中。但也有少数小组的展示内容与主题关联性不强，需要更多的引导和练习。

3.随堂测试：随堂测试中，我设计了几道选择题和填空题，以检测学生对动词短语的理解和运用能力。大多数学生能够正确完成测试，但有些学生在句子结构上存在错误，表明他们对于如何将短语融入句子中还需进一步学习。

4.课后作业反馈：课后作业是让学生编写一个包含本节课动词短语的小故事。从收上来的作业来看，学生们能够将所学知识运用到故事创作中，但部分学生的故事内容较为简单，缺乏细节描述，需要在未来的教学中引导他们进行更深入的思考和创作。

5.教师评价与反馈：针对学生的表现，我会给予以下评价与反馈：

-对于发音准确、积极参与的学