11 十六年前的回忆（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

11十六年前的回忆（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版主备人备课成员设计思路本节课以统编版六年级下册《语文》中的《十六年前的回忆》一文为核心，围绕李星华对父亲李大钊的深切怀念，引导学生深入理解文章的情感内涵和写作特色。课程设计注重培养学生的阅读理解能力、情感体悟能力和写作表达能力，结合六年级学生的认知水平，通过情境创设、问题驱动、互动交流等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，使其在理解课文内容的同时，提升语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《十六年前的回忆》，学生能够准确理解词语含义，把握文章的语言风格，学会运用细腻的描写表达情感。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过分析李星华对父亲的回忆，探讨文章的情感变化和深层含义，提升逻辑思维和推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解文中对李大钊的描写，感受革命先辈的崇高精神，增强对民族文化的自豪感和传承意识。

4.审美鉴赏与创造：通过对文章的欣赏，培养学生的审美情感，激发创作灵感，学会运用文学手法创作具有情感深度的作品。教学难点与重点1.教学重点

①理解课文《十六年前的回忆》的基本内容，把握文章的情感线索。

②学习并运用文章中的细腻描写和情感表达技巧，提升写作能力。

③感悟李星华对父亲的怀念之情，理解革命先辈的崇高精神。

2.教学难点

①分析课文中的关键词语和句子的深层含义，理解文章的情感变化。

②探究文章中回忆与现实之间的对比，理解李星华情感波动的内在逻辑。

③结合时代背景，深入理解李大钊的历史地位和革命精神，以及其对中国历史的贡献。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，引导学生理解课文《十六年前的回忆》的背景和内容。

②运用讨论法，组织学生就课文中的情感表达和人物形象进行小组讨论。

③实施情境教学法，通过角色扮演和情感体验，让学生更深刻地感受文中情感。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示课文相关图片和视频，增强学生的直观感受。

②利用教学软件进行互动式学习，如在线问答和即时反馈，提高学生的学习积极性。

③运用电子白板展示课文重点内容和结构，帮助学生更好地理解和记忆。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张李大钊的照片，提问学生：“你们知道这位是谁吗？他在中国的历史上有什么重要的地位？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的关于中国近代史的知识，特别是关于新文化运动和五四运动的内容。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《十六年前的回忆》的背景，解释李星华与李大钊的关系，以及文章中的情感变化。

-举例说明：通过文章中的具体描写，如“父亲的眼神”、“父亲的笑容”，说明细腻描写对情感表达的作用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论文章中哪些描写最令他们感动，以及这些描写对他们理解李大钊的影响。

3.阅读理解（约20分钟）

-学生活动：学生独立阅读课文，标记出自己认为重要的句子和词语，并写下自己的阅读感悟。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题，指导学生如何抓住文章的主旨和情感。

4.情感体悟（约15分钟）

-学生活动：学生分享自己的阅读感悟，讨论文章中的情感变化。

-教师引导：教师引导学生深入探讨李星华的情感变化，理解其背后的历史背景和时代意义。

5.巩固练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据课文内容，尝试创作一段关于自己亲人的回忆性文字。

-教师指导：教师提供反馈，指导学生的写作，帮助学生提升写作技巧。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要学习内容，强调文章的情感表达和细腻描写。

-学生反思：学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进的方向。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师布置相关的作业，如写一篇关于亲人的回忆性作文，或制作一份关于李大钊的生平介绍海报。学生学习效果1.学生能够准确理解《十六年前的回忆》的内容，把握文章的基本情节和人物形象，对李大钊的历史地位和贡献有了更深刻的认识。

2.学生学会了如何通过细腻的描写来表达情感，能够在自己的写作中运用类似的技巧，提升了写作水平。

3.学生在课堂讨论中积极参与，通过与同学的思想碰撞，提高了自己的批判性思维能力，学会了从不同角度分析和理解文本。

4.学生通过情感体悟环节，能够感受到文中李星华对父亲的怀念之情，增强了对亲情的理解和珍视。

5.学生在巩固练习中，能够独立创作出具有情感深度的回忆性文字，展现了他们在语言表达和情感抒发方面的进步。

6.学生通过本节课的学习，对中国近代史有了更全面的了解，增强了历史使命感和社会责任感。

7.学生在教师的指导下，学会了如何有效地提取文本信息，进行深入阅读和理解，提高了阅读理解能力。

8.学生在课堂互动中培养了良好的合作学习习惯，学会了倾听他人意见，尊重不同的观点。

9.学生在作业中能够将所学知识应用到实际生活中，通过写作表达自己的思考和感悟，实现了知识的内化和迁移。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了对文学作品的审美能力和鉴赏能力，能够欣赏和理解不同风格的文学作品。课后作业1.根据课文《十六年前的回忆》的内容，写一段关于李大钊的生平介绍，重点介绍他的革命活动和历史贡献。

2.以“我眼中的李大钊”为题，写一篇短文，描述你对李大钊的印象和他的品质。

3.仿照课文中的描写手法，写一段关于你记忆中最深刻的一次与亲人告别的场景。

作业补充和说明举例：

题型一：词语理解题

题目：解释下列词语在文中的含义。

答案：1.“依恋”：在文中指李星华对父亲深深的怀念和不舍。2.“坚毅”：在文中形容李大钊面对困境时的坚强和决心。

题型二：句子分析题

题目：分析下列句子在文中的表达效果。

答案：1.“父亲的眼中闪烁着坚定的光芒”：这句话通过父亲的眼神展现了革命者的坚定信念。2.“我的心被深深地刺痛了”：这句话通过心理描写表达了李星华对父亲被捕的痛苦和不忍。

题型三：段落作用题

题目：分析文章第三段在整篇文章中的作用。

答案：第三段通过回忆李大钊的工作和生活，展现了李大钊的革命精神和对家庭的关爱，为下文李大钊被捕和牺牲的情节铺垫了基础。

题型四：情感理解题

题目：从文章中找出三处表现李星华对父亲深情的描写，并简要分析。

答案：1.“我常常看着父亲的背影，心中充满了依恋。”（表现了李星华对父亲的依恋之情。）2.“我仿佛看到父亲那慈祥的笑脸，听到他那温和的话语。”（表现了李星华对父亲的怀念之情。）3.“我无法控制自己的泪水，任它们滑落在父亲的遗像上。”（表现了李星华对父亲的悲痛之情。）

题型五：写作实践题

题目：以“一次难忘的告别”为题，写一篇短文，借鉴课文中的描写手法。

答案：略（学生根据自身经历，结合课文中的描写手法，完成作文。）反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试引入了历史背景资料，通过多媒体展示，帮助学生更好地理解课文内容，增强学习的直观性和生动性。

2.我采用了角色扮演的教学方法，让学生模拟文中的角色，体验不同人物的情感，从而更深刻地理解课文的主旨。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现对学生的学习进度把握不够，部分学生可能因为课堂参与度不高而落后。

2.教学组织上，课堂讨论的深度不足，部分学生未能充分表达自己的观点。

3.在教学方法上，可能过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学手段的重要性，如板书和口头讲解。

（三）改进措施

1.针对学习进度问题，我将定期检查学生的学习情况，及时调整教学计划，确保每个学生都能跟上课程的节奏。

2.为了提高课堂讨论的深度，我会提前准备更多开放性的问题，鼓励学生积极参与，同时也会设置小组讨论，让每个学生都有机会发言。

3.在教学方法上，我会适当减少对多媒体的依赖，更多地使用板书和口头讲解，以增强学生对知识点的记忆和理解。内容逻辑关系1.课文内容理解

①李星华对父亲李大钊的回忆，包括父亲的工作态度、家庭生活以及被捕前的情景。

②文章中李星华的情感变化，从对父亲的依恋到对父亲被捕的痛苦，再到对父亲牺牲的哀伤。

③文章所反映出的李大钊的革命精神和对家庭的深情。

2.语言特色分析

①文章中的细腻描写，如对父亲外貌、神态的描述，体现了李星华对父亲深刻的记忆和感情。

②文章中的