Module 1 Unit 3 Are you Kitty Period 2教学设计+素材-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）三年级英语上册

Module1Unit3AreyouKittyPeriod2(教学设计+素材）-2023-2024学年沪教牛津版（深圳用）三年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是Module1Unit3"AreyouKitty?"Period2。本节课主要围绕询问某人是否是某个角色，并通过简单的日常对话来练习和掌握相关词汇和句型。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课基于沪教牛津版（深圳用）三年级英语上册教材，教材中的相关章节包括动物名称和基本疑问句。学生在前几个单元已经学习了动物名称和一些基本句型，如"What'sthis?"等。本节课将帮助学生巩固这些知识，并学习新的句型"Areyou...?"以及相应的回答"Yes,Iam./No,I'mnot."。通过本节课的学习，学生将能够在实际场景中运用这些句型和词汇进行简单的交流。核心素养目标1.语言能力：能够正确使用"Areyou..."句型进行询问，并能用"Yes,Iam./No,I'mnot."进行回答，增强日常交流能力。

2.文化意识：了解不同文化背景下人们如何进行自我介绍和询问他人身份，培养跨文化交际意识。

3.思维品质：通过角色扮演和情景对话，提高学生的观察力和想象力，激发创造性思维。

4.学习能力：通过小组合作和互动游戏，培养学生的合作精神和自主学习能力，提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了动物名称和一些基本的英语问候语，能够识别和描述常见的动物，并使用简单的句型进行提问和回答。

2.学习兴趣：学生对动物话题通常有较高的兴趣，喜欢模仿动物的声音和动作，这有助于本节课的互动学习。学习能力：三年级的学生已经具备了一定的英语听说基础，能够参与简单的英语对话。学习风格：学生喜欢游戏和互动活动，通过情境模拟和角色扮演能够更好地吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：正确发音和运用新句型，以及理解并区分"am"和"is"在不同句型中的使用。此外，一些学生可能会在记住新词汇和句型时感到困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备沪教牛津版（深圳用）三年级英语上册教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备动物角色的图片、人物角色卡片、以及与课程内容相关的视频片段，用于情境创设和视觉辅助教学。

3.教学工具：准备一台电脑和投影仪，用于播放视频和展示PPT。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区域，以便学生进行角色扮演和小组讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张动物角色卡片，如“Kitty”，并提问：“DoyouknowKitty?WhoisKitty?”激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：邀请学生回顾上一节课学习的动物名称，如“cat,dog,fish”等，并简单练习提问和回答。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：向学生介绍本节课的新句型“Areyou...?”及其回答“Yes,Iam./No,I'mnot.”，并解释每个单词的发音和用法。

-举例说明：使用教材中的图片和角色，如“AreyouKitty?”和“Areyouacat?”，进行示范，让学生观察和模仿。

-互动探究：

-分组练习：将学生分成小组，每组发一套角色卡片，让学生在小组内练习使用新句型进行对话。

-角色扮演：挑选几对学生进行角色扮演，一位扮演询问者，另一位扮演被询问者，让学生在真实场景中运用所学。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-小组活动：学生分成小组，使用教材中的练习题进行小组竞赛，看哪个小组能最快完成问答练习。

-角色扮演：学生自由组合，选择不同的角色进行对话练习，鼓励他们使用本节课所学句型。

-教师指导：

-观察学生的练习情况，及时纠正发音错误和语法错误。

-鼓励学生大胆开口，对积极参与的学生给予肯定和表扬。

-对于学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们理解并掌握新知识。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调新句型的用法和重要性。

-拓展：布置作业，让学生在家中与家长一起练习本节课的对话，并尝试创造新的对话情境。

5.课堂结束（约5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，确保学生理解并掌握了新知识。

-鼓励学生在日常生活中使用英语进行交流，提醒他们多练习以提高英语水平。知识点梳理1.词汇：

-动物名称：cat,dog,fish,bird,rabbit等。

-提问词汇：Are,you,this,that等。

-回答词汇：Yes,Iam,No,I'mnot等。

2.句型：

-提问句型：Areyou...?用来询问对方是否是某个人或角色。

-回答句型：Yes,Iam./No,I'mnot.用来回答对方的提问。

3.语法：

-使用“am”和“are”的区别：在询问句中，对于第一人称单数（I）使用“am”，对于其他人称使用“are”。

-否定回答中的缩写形式：“I'mnot”是“Iamnot”的缩写形式。

4.日常对话：

-通过角色扮演，练习在不同场景下如何使用“Areyou...?”句型进行交流。

-学习如何根据对方的回答进行相应的反应，例如：“Oh,really?”,“Isee.”等。

5.文化理解：

-了解在英语国家中，人们如何通过提问来了解对方的信息。

-认识到不同文化中问候和提问的方式可能有所不同。

6.语言运用：

-能够在实际对话中，结合已学词汇和句型，进行简单的自我介绍和询问他人。

-能够听懂并正确回答“Areyou...?”的提问。

7.学习策略：

-通过重复练习和角色扮演，加强记忆和理解。

-通过小组合作，提高交流和协作能力。

8.学习态度：

-鼓励学生在课堂上积极开口说英语，不怕犯错误，勇于尝试。

-培养学生对英语学习的兴趣和自信心。

9.作业布置：

-完成教材中的练习题，巩固课堂所学知识。

-与家长进行英语对话练习，将所学应用到实际生活中。

10.学习评价：

-通过课堂表现、作业完成情况以及角色扮演的参与度，评估学生对知识点的掌握情况。

-鼓励学生自我评价，反思学习过程中的进步和需要改进的地方。内容逻辑关系①词汇学习

-重点知识点：掌握动物名称词汇，如cat,dog,fish,bird,rabbit等。

-重点词汇：提问和回答中使用的词汇，如Are,you,this,that,Yes,Iam,No,I'mnot等。

②句型结构

-重点知识点：学会使用“Areyou...?”句型进行提问，并用“Yes,Iam./No,I'mnot.”进行回答。

-重点句型：掌握提问句型“Areyou...?”和回答句型“Yes,Iam./No,I'mnot.”。

③语法规则

-重点知识点：理解并正确使用“am”和“are”的语法规则。

-重点语法：在提问句中使用“Are”以及在否定回答中使用“I'mnot”的缩写形式。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试使用了角色扮演和情景模拟的方法，让学生在模拟的语境中自然地学习和运用新句型，这样的互动式教学提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我引入了多媒体资源，如动物角色的图片和视频，这些视觉辅助材料帮助学生更好地理解和记忆词汇，同时也增加了课堂的趣味性。

3.我鼓励学生在课堂上使用英语进行交流，通过小组竞赛和奖励机制，激发学生的学习积极性和竞争意识。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在小组活动中参与度不高，可能是因为分组不够合理或者学生对活动不够感兴趣。

2.在教学组织方面，课堂时间分配不够合理，导致部分教学内容无法在规定时间内完成，影响了教学效果。

3.在教学评价方面，我过于依赖学生的课堂表现来评估他们的学习情况，忽视了作业和课后实践的重要性。

（三）改进措施

1.为了提高小组活动的参与度，我将在分组时考虑学生的兴趣和能力，确保每个学生都能在小组中发挥作用。同时，我会设计更多有趣的互动活动，以吸引学生的注意力。

2.我将优化课堂时间分配，确保每个环节都有足够的时间进行，特别是对于重点和难点内容，我会安排更多的练习时间。此外，我会提前准备一些简短的总结性内容，以备课堂时间充裕时使用。

3.在教学评价方面，我将更加注重学生的全面发展，结合课堂表现、作业完成情况和课后实践来综合评价学生的学习成果。我还会鼓励学生进行自我评价，让他们学会反思和总结自己的学习过程。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现是评价他们学习成效的重要依据。通过观察，我发现大多数学生能够积极参与课堂活动，对角色扮演和情景模拟表现出浓厚的兴趣。学生在使用新句型进行交流时，发音清晰，语法使用正确，能够自然地运用所学知识。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够有效地合作，共同完成任务。每个小组都能展示出他们对于“Areyou...?”句型的理解和运用，通过角色扮演展示了流畅的对话过程。部分小组还能够创造性地拓展对话内容，加入额外的细节和情景。

3.随堂测试：通过随堂测试，我评估了学生对课程内容的掌握程度。测试包括问答、填空和选择等形式，旨在检验学生是否能正确使用新词汇和句型。结果显示，大部分学生能够准确回答问题，但仍有少数学生在语法使用上存在一些错误。

4.作业完成情况：学生完成的作业是评价他们课后学习效果的重要方式。作业包括教材中的练习题和角色扮演对话。从作业完成情况来看，学生们能够独立完成练习