专项素养巩固训练卷(八)电磁作图教学设计 -2024-2025学年鲁科版（五四学制）九年级物理

专项素养巩固训练卷(八)电磁作图教学设计-2024--2025学年鲁科版（五四学制）九年级物理课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《专项素养巩固训练卷(八)电磁作图教学设计-2024--2025学年鲁科版（五四学制）九年级物理》

本节课主要围绕鲁科版九年级物理教材第十二章“电磁现象及应用”的相关内容进行教学。具体教学内容包括：

1.磁场的基本概念和性质，磁感线、磁场的方向和强度。

2.电流周围存在磁场，安培定则的应用。

3.磁场对电流的作用，电磁力现象及其应用。

4.电磁感应现象，法拉第电磁感应定律，发电机的原理。

5.电磁作图训练，包括磁场分布图、电磁感应图等。二、核心素养目标培养学生以下物理学科核心素养：

1.科学探究：通过电磁作图实践，提高学生观察、分析和解决问题的能力。

2.物理观念：深化学生对电磁现象的理解，形成科学的磁场观念。

3.科学态度：培养严谨的科学态度，能够在实验和观察中遵循科学方法。

4.科学思维：训练学生的空间想象力和逻辑推理能力，能够通过作图表达物理规律。

5.科学实践：通过电磁作图训练，增强学生的实践操作能力和应用科学知识解决实际问题的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了磁场的基本性质、电流的磁效应和电磁感应的基本原理，能够理解并描述磁场方向和磁感线的分布，以及电磁感应现象的基本概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级学生对物理现象充满好奇心，对电磁作图具有探索兴趣。他们在空间想象力和逻辑推理方面有了一定基础，喜欢通过动手实验来加深理解。同时，他们更倾向于直观的视觉学习和合作学习，对于抽象概念的理解可能需要更多具体的实例和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解磁场的空间分布和变化上存在困难，对于电磁作图的准确性和空间关系的把握可能不够精准。此外，应用安培定则和法拉第电磁感应定律进行作图时，可能会混淆磁场方向、电流方向和力的方向，需要通过反复练习和教师的指导来克服。四、教学资源-教科书：鲁科版九年级物理教材

-电磁作图练习册

-白板和马克笔

-投影仪和电脑

-电流表、电压表、磁场传感器等实验器材

-电磁作图软件或应用程序

-实验指导书

-多媒体教学资源（视频、动画、PPT等）五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对电磁作图的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道电磁场是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于电磁场的图片，如发电机、变压器等，让学生初步感受电磁作图的魅力和应用。

-简短介绍电磁作图的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电磁作图基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电磁作图的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解电磁作图的定义，包括其主要内容如磁感线、安培定则、电磁感应等。

-介绍电磁作图的组成部分，如磁场分布图、电磁感应图等，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例，如地球的磁场、电流周围的磁场分布等，让学生更好地理解电磁作图的实际应用。

3.电磁作图案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解电磁作图的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的电磁作图案例进行分析，如发电机的工作原理、电磁铁的磁场分布等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电磁作图的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电磁作图解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论电磁作图的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与电磁作图相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电磁作图的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调电磁作图的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括电磁作图的基本概念、案例分析等。

-强调电磁作图在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用电磁作图。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于电磁作图的短文或报告，以巩固学习效果。六、知识点梳理1.磁场的基本概念

-磁场的定义：磁场是磁力存在的空间。

-磁场方向：磁场中某点的磁场方向由放在该点的小磁针静止时N极所指的方向决定。

-磁感线：为了形象地描述磁场，我们引入了磁感线的概念。磁感线是闭合的曲线，从磁体的N极出发，绕着磁体指向S极，并在磁体内部从S极回到N极。

2.电流的磁效应

-奥斯特实验：奥斯特实验表明，电流周围存在磁场。

-安培定则：用右手握住导线，让拇指指向电流的方向，则四指所指的方向就是磁感线的方向。

3.磁场对电流的作用

-电磁力的概念：当导线中有电流通过时，若处于磁场中，导线将受到磁力的作用。

-左手定则：伸开左手，让拇指与其余四指垂直，并且与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使四指指向电流的方向，这时拇指所指的方向就是导线受力的方向。

4.电磁感应现象

-法拉第电磁感应定律：当闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中会产生感应电流。

-感应电流的方向：感应电流的方向可以用右手定则判断，伸开右手，让拇指与其余四指垂直，并且与手掌在同一平面内；让磁感线从掌心进入，并使拇指指向导体运动的方向，这时四指所指的方向就是感应电流的方向。

5.电磁作图训练

-磁场分布图：绘制磁场分布图时，要表现出磁感线的方向和分布特点。

-电磁感应图：绘制电磁感应图时，要表现出导体运动的方向、磁感线的方向和感应电流的方向。

6.电磁作图的实践应用

-发电机原理：发电机是基于电磁感应原理工作的，通过转动线圈切割磁感线来产生感应电流。

-电磁继电器：电磁继电器利用电磁铁控制电路的通断，实现电路的自动控制。

7.知识点巩固与拓展

-磁场与电场的关系：磁场和电场是电磁波的两种表现形式，它们相互转化，共同构成了电磁场。

-磁场在现代科技中的应用：磁场在现代科技中有广泛的应用，如电动机、发电机、磁共振成像等。七、板书设计1.磁场与电磁作图基础知识

①磁场定义及性质

②磁感线分布与方向

③安培定则的应用

2.电流的磁效应与电磁力

①奥斯特实验现象

②安培定则描述

③左手定则判断电磁力方向

3.电磁感应现象与作图

①法拉第电磁感应定律

②感应电流方向判断（右手定则）

③电磁感应图绘制要点

4.电磁作图实践与应用

①发电机原理图

②电磁继电器工作原理

③电磁作图在实际中的应用举例八、作业布置与反馈作业布置：

1.绘制磁场分布图：要求学生根据所学知识，绘制出条形磁铁和蹄形磁铁的磁场分布图，并在图上标明磁感线的方向。

2.电磁感应图练习：提供几个不同的导体运动和磁场方向的情境，让学生绘制出相应的电磁感应图，并标明感应电流的方向。

3.应用题解答：给出几个涉及电磁作图的实际应用题目，如计算电磁铁的磁力、分析发电机的工作原理等，要求学生运用所学知识解决问题。

4.知识点总结：让学生总结本节课所学的主要知识点，包括磁场、电流的磁效应、电磁感应等，并用自己的话解释这些概念。

作业反馈：

1.对学生绘制的磁场分布图和电磁感应图进行仔细批改，重点关注磁感线方向、感应电流方向的正确性，以及图示的清晰度。

2.在批改应用题解答时，检查学生是否能够正确应用安培定则、左手定则和右手定则，以及是否能够将理论知识与实际问题相结合。

3.对知识点总结部分，评价学生的理解程度和表达能力，指出总结中的遗漏或错误，并提供改进的建议。

4.针对每个学生的作业情况，给出个性化的反馈意见，如：

-“你的磁场分布图画得很清楚，磁感线方向也正确。继续保持！”

-“在电磁感应图的绘制中，感应电流方向有误。请回顾右手定则，并重新绘制。”

-“你解答的应用题很完整，但计算过程中存在小错误。请注意单位的统一和精度的控制。”

-“你的知识点总结很详细，但有些概念的解释不够准确。建议你查阅相关资料，加深理解。”

5.定期组织作业讲评课，集中讲解学生普遍存在的问题，帮助学生更好地理解和掌握电磁作图的知识和技能。教学反思这节课关于电磁作图的教学，我感到有一些地方做得不错，也有一些地方需要改进。

首先，学生的参与度让我感到欣慰。在导入环节，通过提问和展示图片，成功地激发了学生的兴趣和好奇心，他们对于电磁现象的探索欲望很强烈。在案例分析环节，学生们能够积极参与讨论，提出了很多有创意的想法，这表明他们对电磁作图有了更深入的理解。

在基础知识讲解部分，我发现使用示意图和实例讲解非常有助于学生理解电磁作图的基本概念。通过安培定则和左手定则的直观演示，学生们能够更好地掌握磁场和电磁力的方向判断。这一点从他们绘制磁场分布图和电磁感应图时的准确性可以看出。

然而，我也注意到了一些需要改进的地方。首先，在教学过程中，我发现部分学生对电磁感应的理解还不够深入，对于感应电流方向的判断还存在困惑。我意识到，可能是我讲解时的例子不够丰富，或者是对右手定则的应用没有讲透。未来，我计划增加更多实际案例，让学生通过动手实践来加深理解。

其次，课堂时间管理方面也有些不足。在小组讨论环节，由于学生们的热情很高，讨论时间超出了预期，导致课堂展示环节有些匆忙。我应该在课前更好地规划时间分配，确保每个环节都能充分展开，