人教版 七年级下册 音乐 第4单元 神州音韵（二） 幸福歌 教案

人教版七年级下册音乐第4单元神州音韵（二）幸福歌教案授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：神州音韵（二）——幸福歌

2.教学年级和班级：七年级（2）班

3.授课时间：2023年5月10日

4.教学时数：1课时

本节课以人教版七年级下册音乐教材第4单元神州音韵（二）中的《幸福歌》为主题，通过欣赏、学唱、分析歌曲，引导学生感受歌曲的美妙旋律和歌词中的幸福感，培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。核心素养目标1.音乐审美：通过学习《幸福歌》，培养学生的音乐审美能力，使其能够感受并欣赏歌曲中的旋律美、歌词美。

2.文化理解：通过歌曲的学习，增进学生对神州音韵文化的理解，激发对民族音乐的兴趣。

3.创意实践：鼓励学生在学习过程中尝试创作简单的歌词或旋律，发展其创新思维和艺术表达能力。

4.音乐素养：通过歌曲学唱，提高学生的音准、节奏感和音乐表现力，增强音乐基本技能。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握《幸福歌》的旋律和歌词，能够准确演唱。

②理解歌曲所表达的幸福感和对生活的美好祝愿。

③学习并运用音乐知识分析歌曲的节奏、音色、结构等。

2.教学难点：

①在歌曲演唱中保持音准的准确性，特别是在旋律变化较大的部分。

②深入理解歌词中的文化内涵和情感表达，把握歌曲的情感基调和情感变化。

③运用适当的演唱技巧，如呼吸控制、音色变化等，来表现歌曲的情感和风格。教学资源1.硬件资源：音乐教室、音响设备、钢琴/电子琴

2.软件资源：音乐播放软件、教学PPT

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：音乐教学素材库

5.教学手段：合唱、分组讨论、演示、练习教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《幸福歌》的音频和歌词，要求学生预习并熟悉歌曲。

设计预习问题：设计问题如“歌曲表达了怎样的情感？”“你能找出歌曲中的旋律特点吗？”引导学生深入思考。

监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主听歌并阅读歌词，初步感受歌曲的情感和旋律。

思考预习问题：学生根据问题思考，记录下自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群分享资源，方便学生随时预习。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《幸福歌》的视频，引入本课主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解歌曲的旋律结构、节奏特点和歌词含义，帮助学生理解歌曲。

组织课堂活动：分组讨论歌曲的情感表达，进行角色扮演来体验歌曲情境。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生克服学习难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提问。

参与课堂活动：学生分组讨论，通过角色扮演体验歌曲情感。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解歌曲知识点，帮助学生掌握重点。

实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：分组活动，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业，要求学生创作一段与《幸福歌》情感相符的歌词。

提供拓展资源：提供相关音乐视频和音乐理论资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学创作歌词，加深对歌曲情感的理解。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步学习音乐知识。

反思总结：学生反思学习过程，总结所学知识和技能。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养创作能力。

反思总结法：通过反思总结，帮助学生提升学习效果。

本节课的重点是让学生掌握《幸福歌》的旋律和歌词，难点在于理解歌曲的情感表达和创作歌词。在教学实施过程中，通过预习、讨论、创作等环节，逐一突破重难点，确保学生能够达到学习目标。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）音乐资源：《幸福歌》的完整版音频、视频，以及歌曲演唱者的其他音乐作品，以便学生更全面地了解该歌曲及其演唱者。

（2）文化资料：神州音韵的相关背景资料，包括音乐风格、发展历程、代表人物等，帮助学生深入了解我国传统音乐文化。

（3）创作素材：收集与《幸福歌》情感相符的其他音乐作品、歌词、诗歌等，供学生参考和创作。

2.拓展建议：

（1）音乐欣赏：鼓励学生在课后欣赏《幸福歌》以外的其他神州音韵作品，感受不同歌曲的风格特点，提高音乐鉴赏能力。

（2）歌词创作：引导学生尝试创作与《幸福歌》情感相符的歌词，培养学生的创作能力和音乐表达能力。

（3）文化交流：组织学生参加学校或社区的音乐文化活动，与其他音乐爱好者交流，拓宽音乐视野。

（4）社会实践：鼓励学生将所学音乐知识应用于实际生活中，如参加学校文艺晚会、社区活动等，展示自己的音乐才华。

一、神州音韵背景资料

1.神州音韵的起源：神州音韵起源于我国古代，历经数千年的演变，形成了独特的音乐风格。

2.神州音韵的分类：根据地域、民族等特点，神州音韵可分为多种类型，如江南丝竹、广东音乐、四川清音等。

3.神州音韵的代表人物：如唐宋时期的白居易、李清照，明清时期的陈抟、袁枚等，他们的音乐作品具有较高的艺术价值。

二、《幸福歌》歌曲分析

1.旋律特点：《幸福歌》的旋律优美、流畅，具有较强的民族特色。

2.歌词含义：歌词表达了人们对幸福生活的向往和对美好未来的祝愿。

3.演唱技巧：歌曲的演唱要求音准准确、节奏稳定，同时注重情感表达。

三、相关音乐作品推荐

1.《茉莉花》：这是一首具有江苏特色的民歌，旋律优美，歌词描绘了茉莉花的美丽形象，表达了人们对美好生活的向往。

2.《康定情歌》：这是一首四川民歌，歌曲描述了康定地区的美丽风光和民间风情，富有地方特色。

3.《小河淌水》：这是一首云南民歌，歌曲描绘了小河边的美丽景色，歌词充满了诗意。

四、歌词创作建议

1.情感表达：创作歌词时，要注重情感的真实表达，将自己的内心感受融入歌词中。

2.词汇运用：运用丰富的词汇，描绘出生动的画面，使歌词更具表现力。

3.结构安排：合理布局歌词的结构，使歌词层次分明，易于理解。

五、音乐欣赏方法

1.倾听：认真倾听音乐，感受歌曲的旋律、节奏、和声等元素，理解歌曲的情感内涵。

2.分析：对歌曲的旋律、节奏、和声等进行分析，了解其艺术特点。

3.比较：将所学歌曲与其他音乐作品进行比较，发现其异同，提高音乐鉴赏能力。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过多媒体教学手段，如播放《幸福歌》的音乐视频，让学生更直观地感受歌曲的情感和节奏，这样的创新方式提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.我还设计了角色扮演的活动，让学生模拟歌曲中的角色，体验歌曲的情感，这种方法有助于学生更深入地理解歌曲内涵，同时也锻炼了他们的表达能力和创造力。

（二）存在主要问题

1.在教学管理方面，我发现部分学生在预习阶段的参与度不高，可能是因为预习任务布置得不够明确或者缺乏有效的监督机制。

2.在教学方法上，虽然我尝试了多种互动方式，但仍有学生感到课堂活动节奏过快，跟不上教学进度，这可能是因为我没有充分考虑学生的个体差异。

3.在教学评价方面，我意识到评价方式较为单一，主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，未能充分反映学生的学习过程和进步。

（三）改进措施

1.针对预习参与度不高的问题，我计划在预习任务中设置更具体的要求，例如要求学生提交预习笔记或录制自己对歌曲的感受，并通过在线平台进行监督和反馈，以确保每个学生都能认真完成预习任务。

2.为了解决课堂活动节奏过快的问题，我将在未来的教学中更加注重观察学生的反应，适时调整教学节奏，增加学生的互动时间，确保每个学生都能跟上教学进度并积极参与。

3.对于教学评价的单一性问题，我计划引入更多的评价方式，如学习日志、课堂讨论参与度记录等，以更全面地评价学生的学习过程和进步。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以促进他们的自我认知和反思。典型例题讲解【例题一】分析《幸福歌》的旋律特点。

解答：首先，歌曲的旋律以五声音阶为基础，具有较强的民族特色。其次，旋律线条流畅，节奏变化丰富，使歌曲更具表现力。最后，歌曲的高潮部分旋律起伏较大，表达了强烈的幸福感。

【例题二】阐述《幸福歌》歌词中的情感表达。

解答：《幸福歌》的歌词通过描绘幸福的生活场景，如“阳光明媚，花儿盛开”，表达了人们对美好生活的向往。同时，歌词中的“幸福就像花儿一样”，寓意着幸福是需要用心呵护和珍惜的。

【例题三】创作一段与《幸福歌》情感相符的歌词。

解答：示例歌词：“月光洒满大地，星光闪烁，心中的幸福荡漾。携手走过岁月，笑容灿烂，我们的幸福永不凋谢