Unit 1 Food for though Understanding ideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册

Unit1FoodforthoughUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册主备人备课成员教材分析一、教材分析：“Unit1FoodforthoughUnderstandingideas教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第二册”本单元围绕“食物与思考”主题，通过阅读、听力、口语和写作等活动，帮助学生掌握有关食物与健康、饮食习惯等方面的词汇和表达。本节课旨在让学生理解文章主旨和观点，培养分析、概括和推理能力，为后续深入学习打下基础。教学内容与生活实际紧密结合，易于激发学生兴趣，提高课堂参与度。核心素养目标培养学生获取、分析、整合英语语言信息的能力；发展学生的跨文化交际意识，提高用英语进行思维和表达的能力；激发学生的思维创新，培养其批判性思维和创造性思维；通过合作学习，增强学生的团队协作和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握课文中的关键词汇和短语，如“nutrition”、“diet”、“processedfood”等，以便于学生能够更好地理解和讨论关于食物和健康的话题。

-理解课文中的主旨和观点，例如文章提出的关于健康饮食的建议，以及不同食物对健康的影响。

-学会运用课文中的句型和语法结构，如“notonly...butalso...”、“Itisrecommendedthat...”等，来构建自己的语言表达。

2.教学难点

-区分和正确使用近义词，如“diet”和“nutrition”，“processed”和“natural”，这些词汇在语境中的细微差别可能会让学生混淆。

-理解并分析课文中的论证过程，如作者如何使用事实和例子来支持观点，这对于逻辑思维较弱的学生来说可能是一个挑战。

-在口语和写作活动中，正确运用课文中的语言结构和表达方式，尤其是在模拟真实场景进行讨论时，如何有效地组织语言并表达自己的观点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文电子版、PPT教学课件、在线英语学习资源

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动式问答、思维导图制作工具教学流程1.导入新课（5分钟）

-通过展示一些健康食物和垃圾食品的图片，让学生进行快速识别和分类。

-提问学生：“你们认为健康的饮食对我们的身体有什么影响？”

-引导学生思考健康饮食的重要性，并自然过渡到本节课的主题。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解课文中的关键词汇和短语，如“nutrition”、“diet”、“processedfood”，并给出例句。

-分析课文结构，讲解文章的主旨和观点，让学生理解作者关于健康饮食的建议。

-通过课文中的具体例子，讲解如何使用“notonly...butalso...”、“Itisrecommendedthat...”等句型和语法结构。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分成小组，根据课文内容，讨论并列举出健康饮食的五个要点。

-每个小组选代表进行汇报，其他小组成员补充或提出疑问。

-教师提供反馈，纠正语言错误，并对讨论内容进行总结。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让学生就以下三个方面进行讨论：

-如何在日常生活中实践健康饮食？

-健康饮食与运动之间的关系是什么？

-如何说服家人和朋友改变不良饮食习惯？

-学生举例回答：

-“我每天都会吃五种不同颜色的蔬菜。”

-“健康饮食加上规律运动可以保持良好的身体状态。”

-“我会通过分享健康饮食的好处，以及不健康饮食的坏处来劝说他们。”

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的重点内容，包括关键词汇、课文主旨和句型结构。

-通过提问检查学生对健康饮食的理解程度，如：“什么是健康饮食？”、“为什么我们需要健康饮食？”

-强调本节课学习的难点，如正确使用近义词和句型，以及如何在实际生活中应用这些知识。

总用时：45分钟学生学习效果学生在完成本节课的学习后，应取得以下效果：

1.掌握了课文中的关键词汇和短语，能够熟练地在口语和写作中使用这些词汇，如“nutrition”、“diet”、“processedfood”等，提高了描述和讨论健康饮食话题的能力。

2.理解了课文的主旨和观点，能够概括文章中关于健康饮食的建议，并在讨论中引用课文中的信息，例如，学生能够阐述均衡饮食的重要性，以及减少加工食品摄入对健康的益处。

3.学会了运用课文中的句型和语法结构，如“notonly...butalso...”、“Itisrecommendedthat...”，在模拟真实场景的口语练习中，学生能够自然地使用这些结构来表达自己的观点和建议。

4.在实践活动和小组讨论中，学生能够结合自己的实际经验，举例说明如何实践健康饮食，如何平衡饮食与运动，以及如何改变不良饮食习惯。

5.学生通过讨论和互动，提高了跨文化交流意识，能够在多元文化背景下，用英语有效地表达关于健康饮食的看法，并理解不同文化中对健康饮食的不同理解。

6.学生在小组讨论中展现了团队协作和沟通能力，能够在讨论中积极发言，倾听他人观点，并提供有建设性的反馈。

7.学生能够识别并正确使用近义词，如“diet”和“nutrition”，在写作和口语中能够准确区分这些词汇的用法，减少了语言错误。

8.学生通过分析课文中的论证过程，提高了批判性思维能力，能够识别文章中的主要论点和支撑证据，并在自己的写作中运用类似的逻辑结构。

9.学生在总结回顾环节中，能够独立回顾和总结本节课的重点内容，表明他们对课程内容的理解和记忆得到了加强。

10.学生在学习后能够将所学的健康饮食知识应用到日常生活中，提高了健康意识，这对于他们的长期健康和生活质量具有积极影响。教学反思与总结这节课围绕“食物与思考”的主题，我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。在教学方法上，我使用了图片导入、问题驱动和小组讨论等策略，这些方法有效地吸引了学生的注意力，并促进了他们的积极思考。

在教学策略方面，我注意到学生对于抽象概念的理解存在一定困难，因此在讲解课文内容时，我尽量用生活中的实例来解释，比如通过讨论学生日常饮食中的健康选择，帮助他们更好地理解课文中的建议。此外，我也鼓励学生在小组讨论中分享个人经验，这样不仅能够增强他们的语言实践能力，还能够提高他们对健康饮食的认识。

在教学管理上，我尽量保证每个学生都有机会参与到课堂活动中来。我注意到在小组讨论环节，有些学生可能比较内向，不太愿意发言，所以我特别鼓励这些学生表达自己的看法，并在适当的时候给予他们帮助。

然而，在课后反思中，我也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论中，有些学生的参与度不高，可能是因为我对讨论话题的设定不够贴近他们的生活，或者是我没有提供足够的引导。此外，我也意识到在时间管理上还有提升的空间，有些环节可能占用时间过多，导致后面的内容匆忙结束。

在教学总结方面，我认为本节课学生在知识掌握方面取得了不错的进步。他们能够理解和运用课文中的关键词汇和短语，也能够概括文章的主旨和观点。在技能方面，学生的口语表达能力和团队合作能力得到了锻炼。在情感态度上，学生对健康饮食有了更深的认识，对改变不良饮食习惯表现出了积极的态度。

针对存在的问题，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

-更细致地了解学生的兴趣和背景，以便设定更加贴近他们生活的讨论话题。

-在课堂上更加注重时间管理，确保每个环节都能得到充分的展开，同时避免某些环节占用过多时间。

-对于内向的学生，提供更多的支持和鼓励，比如在小组活动中分配给他们更容易参与的任务。

-在课后提供一些额外的学习资源，帮助学生进一步巩固课堂所学内容。板书设计八、板书设计

①重点知识点：

-健康饮食的定义与重要性

-食物种类与营养价值的关联

-饮食习惯与健康的关系

②重点词汇：

-nutrition,diet,processedfood,hea