《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《短歌行》《归园田居（其一）》对比阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《短歌行》和《归园田居（其一）》两篇诗歌的对比阅读。通过分析两篇诗歌的主题、情感、意象、手法等方面的异同，使学生更好地理解古代诗歌的审美特点和创作背景。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选的两篇诗歌均出自2023-2024学年统编版高中语文必修上册第四单元。学生已经学习过《诗经》和《楚辞》等古代诗歌，对古代诗歌的基本特点有一定的了解。通过本节课的学习，学生可以将已有知识与新知识相结合，深入理解古代诗歌的内涵，提高阅读鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的语言特色，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力。2.思维发展与提升：通过对比阅读，培养学生批判性思维和创造性思维，提升对文学作品深度解读的能力。3.文化传承与理解：引导学生理解古代诗歌所承载的文化内涵，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美鉴赏能力，激发创作灵感，提升审美创造力。重点难点及解决办法重点：理解和分析《短歌行》和《归园田居（其一）》的主题思想和艺术特色。

难点：1.学生对古汉语的理解和运用能力有限。2.对比分析中，学生可能难以把握两篇诗歌之间的微妙差异。

解决办法：

1.对于古汉语的理解问题，教师可以事先提供一些关键词汇的注释和解读，帮助学生扫清阅读障碍。

2.在分析两篇诗歌时，教师可以采用以下策略：

-引导学生关注诗歌中的关键词句和意象，通过讨论这些元素来深入理解诗歌的情感和主题。

-利用思维导图帮助学生梳理两篇诗歌的结构和内容，对比分析其异同。

-创设情境，如角色扮演或诗歌朗诵，让学生身临其境地感受诗歌的意境，从而更好地把握诗歌的情感和艺术特色。

-鼓励学生进行小组合作，共同探讨和分析，通过集思广益来突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备与《短歌行》和《归园田居（其一）》相关的背景资料、作者简介、诗歌注释等文档，以及诗歌朗诵视频和古代音乐背景资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸以便记录讨论内容。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道这两首诗分别描绘了什么样的情景吗？它们与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于两首诗的背景资料和图片，让学生初步感受古代诗歌的魅力和特点。

-简短介绍两首诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.古代诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古代诗歌的基本概念、组成部分和审美特点。

过程：

-讲解古代诗歌的定义，包括其主要组成元素如格律、韵律、意象等。

-详细介绍古代诗歌的组成部分或功能，使用诗歌示例帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解古代诗歌的实际应用或作用。

3.《短歌行》和《归园田居（其一）》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解两首诗的特性和重要性。

过程：

-选择《短歌行》和《归园田居（其一）》作为典型案例进行分析。

-详细介绍每首诗的背景、情感、意象、手法等特点，让学生全面了解两首诗的艺术价值。

-引导学生思考这些诗歌对实际生活或学习的影响，以及如何应用诗歌中的情感和意象。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与两首诗相关的主题进行深入讨论，如主题思想、艺术特色等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对两首诗的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古代诗歌的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括两首诗的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调古代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于两首诗的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《短歌行》和《归园田居（其一）》的作者曹操和陶渊明其他著名诗作，如曹操的《观沧海》、《龟虽寿》等，陶渊明的《桃花源记》、《饮酒》系列等。

-与两首诗主题相关的其他古代诗歌，如表达归隐思想的《江上引》、《渔家傲》等。

-古代诗歌鉴赏的基本方法，包括韵律分析、意象解析、情感体会等。

-古代文人归隐文化的历史背景，如魏晋南北朝时期的文人隐逸现象。

-诗歌中的自然意象与人文精神的关系，如山水、田园等自然元素在诗歌中的象征意义。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课外阅读曹操和陶渊明的其他诗作，以及与他们风格相近的其他诗人的作品，以增强对古代诗歌的整体感知能力。

-比较阅读：引导学生将《短歌行》和《归园田居（其一）》与其他归隐主题的诗歌进行对比阅读，分析其异同，加深对归隐文化的理解。

-实践活动：组织学生进行诗歌朗诵、书法创作等活动，通过实践活动让学生更直观地感受古代诗歌的魅力。

-研究性学习：鼓励学生就古代诗歌鉴赏方法、归隐文化等主题进行深入研究，形成研究报告或小论文。

-文化探索：组织学生参观博物馆、文化遗址等地，了解古代文人的生活环境和创作背景，增强文化自信。

-交流分享：定期举办诗歌鉴赏交流会，让学生分享自己的阅读心得和研究成果，提高学生的表达和交流能力。板书设计1.《短歌行》重点知识点与词句：

①诗歌主题：表现了曹操对人才的渴望和对事业的执着追求。

②重点词句：“对酒当歌，人生几何？”、“譬如朝露，去日苦多”等，体现了诗人对人生短暂的感慨。

③艺术特色：使用比喻、夸张等修辞手法，增强诗歌的表现力。

2.《归园田居（其一）》重点知识点与词句：

①诗歌主题：描绘了陶渊明对田园生活的向往和归隐后的宁静生活。

②重点词句：“少无适俗韵，性本爱丘山”、"误落尘网中，一去三十年"等，反映了诗人对世俗生活的厌倦和对自然的热爱。

③艺术特色：运用白描手法，细腻地描绘了田园风光，表现了诗人内心的平和与满足。

3.对比分析重点知识点：

①主题对比：《短歌行》的求贤若渴与《归园田居（其一）》的隐逸思想。

②情感对比：《短歌行》的豪迈激昂与《归园田居（其一）》的淡泊宁静。

③手法对比：曹操的诗歌多采用夸张、比喻等手法，陶渊明的诗歌则更注重白描和写实。课堂1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检查学生对《短歌行》和《归园田居（其一）》的理解程度，包括诗歌的主题、情感、意象、手法等。问题应涵盖不同难易程度，以适应不同水平的学生。

-观察：在小组讨论和课堂展示环节，观察学生的参与程度、合作能力和解决问题的能力。注意学生是否能够积极发言、倾听他人意见并有效地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，进行简短的小测验，以测试学生对本节课重点知识点的掌握情况。测验可以包括多项选择题、简答题或诗歌默写等形式。

2.作业评价：

-批改：对学生的课后作业进行认真批改，关注学生对诗歌内容的理解、分析能力以及对课堂所学知识的运用。

-点评：在作业批改后，选择代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生根据反馈调整学习策略，对存在的问题进行针对性的复习和提高。

-鼓励：对学生的进步和努力给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和自信心，鼓励学生