九年级初中语文下册12《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

九年级初中语文下册12《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计主备人备课成员教材分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》是九年级初中语文下册的一首古诗，通过描绘战场上的英勇壮烈和战士的豪情壮志，展现了作者对英雄理想的赞美和向往。本诗语言凝练，意境深远，富有强烈的艺术感染力。教学设计需结合古诗的特点，着重分析诗中的意象、情感及表达技巧，引导学生深入理解诗歌内涵，提高文学鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词句、意象，提高学生品味诗词语言的能力，培养其运用古诗词表情达意的技巧。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗歌背后的历史背景、作者情感，激发学生的探究兴趣，锻炼其逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生了解辛弃疾的生平事迹，感受其爱国情怀，培养学生对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生发现诗歌中的美学元素，提高学生的审美素养，激发其创作潜能。学情分析九年级的学生已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，对诗词的基本知识有了初步的认识。他们在知识方面，能够识别和解释基本的诗词意象，了解一些古代诗人的背景和创作风格。在能力方面，学生能够通过自主学习或合作讨论，对诗词进行简单的分析，但深度解读和鉴赏能力尚待提高。

在素质方面，学生具备一定的文学素养，对传统文化有浓厚兴趣，但可能在理解复杂情感和深刻哲理时存在障碍。行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能缺乏主动学习和深入探究的习惯，对古诗词的学习停留在表面。

本节课的学习将对学生的文学素养、审美情趣和历史认知产生积极影响，但需要考虑到学生的个体差异，教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索，帮助他们克服学习中的难点，以提升他们对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的深入理解和鉴赏能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有九年级初中语文下册教材，特别是《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的相关内容。

2.辅助材料：准备辛弃疾的生平介绍、相关历史背景资料，以及《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的朗读音频或视频，以便学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和marker笔，用于展示教学材料和板书重要内容。

4.教室布置：根据教学需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生能够方便地进行合作学习和讨论。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-教师播放《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的朗读音频，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。

-提问：同学们，你们听到了什么？这首诗给你什么感觉？

-学生自由分享感受，教师总结并引出本节课的学习主题。

2.讲授新课（15分钟）

-教师简要介绍辛弃疾的生平和创作背景，帮助学生了解诗人创作的时代背景。

-教师逐句解读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，分析诗中的意象、情感和表达技巧。

-用时：每句解读约2分钟，共10分钟。

-教师引导学生关注诗中的关键词语，如“破阵子”、“壮词”等，帮助学生深入理解诗歌主题。

-用时：5分钟。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：同学们，你们认为辛弃疾在这首诗中表达了怎样的情感？

-学生思考后回答，教师引导学生从诗中的关键词和意象出发，深入探讨作者的情感。

-教师分组讨论：将学生分为小组，讨论以下问题：

-诗中哪些词语或句子让你感受到了作者的豪情壮志？

-你认为作者在诗中想传达给陈同甫什么样的信息？

-用时：5分钟讨论，5分钟分享。

4.巩固练习（10分钟）

-教师给出几个练习题，让学生独立完成，以检验学生对新知识的理解和掌握。

-用时：5分钟完成练习，5分钟讲解答案和解析。

5.课堂总结（5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的艺术特色和情感表达。

-教师布置课后作业，要求学生结合本节课的学习，写一篇关于《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的鉴赏文章。

教学过程流程安排如下：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-师生互动环节：10分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂总结：5分钟

总用时：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够熟练地背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，理解诗中的意象、情感和表达技巧。他们能够分析诗中的关键词语，如“破阵子”、“壮词”等，并能够结合诗句解释这些词语的含义和作用。

2.理解层面方面：学生能够深入理解辛弃疾的生平背景和创作动机，了解其爱国情怀和壮志未酬的情感。他们能够从诗中感受到作者对英雄理想的赞美和对战争的深刻反思。

3.分析能力方面：学生能够运用所学的文学鉴赏方法，对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》进行深入分析，识别诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够探讨这些手法如何增强诗歌的表现力。

4.表达与交流方面：学生在小组讨论和课堂提问中能够积极表达自己的观点，与同伴进行有效交流。他们能够用准确的语言描述诗中的场景和情感，并能够就诗歌的主题和情感进行深入的讨论。

5.创造性思维方面：学生在课后作业中能够结合本节课的学习，创作出具有个性化的鉴赏文章。他们能够运用所学知识，对诗歌进行独到的解读和评价，展现出一定的创造性思维。

6.文化认同方面：学生通过学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，增强了对中华民族优秀传统文化的认同感。他们能够认识到诗词在传承中华文化中的重要作用，并对自己国家的文化传统感到自豪。

7.学习习惯方面：学生在学习过程中养成了良好的学习习惯，如主动查找资料、做笔记、参与课堂讨论等。这些习惯有助于他们在未来的学习中更加高效地获取和理解知识。

8.情感态度方面：学生对古诗词产生了更加浓厚的兴趣，他们能够在学习中体验到诗词带来的审美愉悦，对文学作品的欣赏能力得到了提升。教学反思与总结在整个教学过程中，我试图通过多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和鉴赏《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。以下是我对本次教学的一些反思和总结。

教学方法方面，我认为使用多媒体资源如朗读音频和视频，有效地帮助学生感受到了诗歌的节奏和情感。通过听觉和视觉的结合，学生能够更加直观地体验到辛弃疾的豪情壮志。同时，小组讨论的环节也让学生有机会表达自己的观点，增强了课堂的互动性。然而，我也发现，在小组讨论中，部分学生参与度不高，这可能是因为他们对古诗词的兴趣不够浓厚，或者是自信心不足。

在教学策略上，我尽量通过提问和引导，让学生主动思考，而不是被动接受知识。这样的策略有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力。但是，我也注意到，有些问题可能过于复杂，超出了学生的认知水平，导致他们无法有效地参与讨论。未来，我需要根据学生的实际情况，设计更加合理的问题。

在课堂管理方面，我尽量维持一个有序的学习环境，确保每个学生都能专注于学习。不过，我也发现，在小组讨论时，一些学生可能会偏离主题，这需要我在课堂管理上更加细致，确保讨论能够围绕教学目标进行。

教学效果方面，学生普遍能够掌握《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的基本内容，对诗中的意象和情感有了较深的理解。他们在课后作业中也能够展现出一定的鉴赏能力。但是，我也注意到，部分学生在分析诗歌时，仍然缺乏深度，他们的解读往往停留在表面层次。这提示我，在未来的教学中，我需要更加注重培养学生的深度阅读和思考能力。

在学生收获和进步方面，我看到了他们在多个方面的成长。他们不仅对古诗词有了更深的理解，也在表达、分析和创造能力上有所提升。同时，他们对文学的兴趣和热情也有所增加。这些都是我在教学中感到欣慰的地方。

针对教学中存在的问题和不足，我认为我有以下几点需要改进：

1.设计更加符合学生认知水平的问题，确保他们能够参与到课堂讨论中来。

2.在小组讨论环节，加强对学生的引导，确保讨论内容不偏离主题。

3.针对不同学生的学习需求，提供个性化的辅导和支持，特别是对于那些在古诗词学习上有困难的学生。

4.继续探索和尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和参与度。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏进行思考和讨论。在朗读和背诵环节，大多数学生能够准确无误地完成，显示出对诗歌的记忆和理解。在提问环节，学生的参与度较高，能够积极回答问题，但也有部分学生表现出较为内向，较少主动发言。

2.小组讨论成果展示：小组讨论环节，学生能够围绕教师提出的问题进行思考和探讨。各小组的成果展示中，有的小组能够深入分析诗歌的意象和情感，有的小组则侧重于诗歌的语言特色和修辞手法。总体来看，小组讨论促进了学生的合作和交流，但也发现部分小组的讨论深度不够，需要更多引导。

3.随堂测试：随堂测试结果显示，大多数学生对《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的基本内容有了较好的掌握。在选择题和填空题方面，学生的正确率较高。但在简答题和论述题方面，部分学生的回答缺乏深度和逻辑性，显示出在分析和表达能力上的不足。

4.课后作业：课后作业的提交情况良好，大多数学生能够按时提交。作业中，学生对诗歌的鉴赏和分析有了一定的提升，能够结合课堂所学进行思考。但也有学生作业质量不高，缺乏个人见解和创意。

5.教师评价与反馈：针对本次课堂教学和学生的学习效果，我认为学生在知识掌握和情感体验方面有了显著的进步。但同时，我也发现了一些需要改进的地方。对于表现积极、作业完成质量高的学生，我给予了肯定和鼓励，对于表现不足的学生，我提供了个性化的反馈和指导，帮助他们找到提升的方向。

在课堂表现方面，我注意到部分学生在公开场合发言时自信心不足，未来我会在课堂上更多地创造机会，让他们在安全的环境中表达自己。小组讨论成果展示时，我会更加注重引导，确保每个小组都能围绕核心问题进行深入探讨。随堂测试的结果让我意识到，需要加强对学生分析能力和表达能力的培养。在课后作业方面，我会鼓励学生发挥创意，提出自己的见解，而不是仅仅复述课堂内容。

总体来说，本次教学取得了一定的成效，但也存在不足。我会在未来的教学中，根据学生的反馈和评价，不断调整教学策略和方法，以期达到更好的教学效果。重点题型整理题型一：词语解释题

题目：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”一句中，“挑灯”和“吹角”分别有什么含义？

答案：在这句诗中，“挑灯”指的是点亮灯笼，特指在夜晚点亮灯笼观看剑舞；“吹角”则是指吹响军中的号角，用以指挥军队行动。这两个词语共同营造出一种战场上的紧张气氛。

题型二：意象分析题

题目：请分析《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”一句所用的意象。

答案：这句诗中使用了“马作的卢飞快”和“弓如霹雳弦惊”两个意象。前者形象地描绘了战马奔腾的迅猛，后者则生动地表现了射箭时弓弦震动的巨大声响。这两个意象共同展现了战场上的激烈和紧张。

题型三：情感表达题

题目：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，作者通过哪些词句表达了对陈同甫的赞美之情？

答案：作者在诗中通过“赋壮词以寄之”直接表达了对陈同甫的赞美。此外，“了却君王天下事，赢得生前身后名”一句中，作者对陈同甫完成大业、获得名声的赞美之情溢于言表。

题型四：修辞手法题

题目：在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之