1《沁园春·长沙》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

1《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1《沁园春·长沙》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册课程基本信息1.课程名称：《沁园春·长沙》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《沁园春·长沙》的词句，理解毛泽东诗词的语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗词中的意象和情感，培养学生的审美情趣和批判性思维。

3.文化传承与理解：学习《沁园春·长沙》的历史背景和文化内涵，增强学生对中国传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过诗词的朗读和创作练习，提升学生的审美感受力和创造力。重点难点及解决办法重点：

1.《沁园春·长沙》的文学价值和艺术特色。

2.诗词中的意象和象征手法的运用。

难点：

1.深刻理解诗词背后的时代背景和作者情感。

2.掌握诗词的朗读技巧和情感表达。

解决办法：

1.通过多媒体展示诗词创作的历史背景，帮助学生建立时空观念，理解诗词产生的时代背景。

2.以小组讨论的形式，引导学生分析诗词中的意象和象征手法，促进学生深入理解诗词内涵。

3.设计朗读练习，教授正确的朗读节奏和情感把握，让学生在朗读中感受诗词的韵律美。

4.通过比较阅读，让学生发现毛泽东诗词与其他诗词的异同，提升学生的文学鉴赏能力。

5.鼓励学生进行创意写作，模仿《沁园春·长沙》的风格，以创作实践促进理解。教学资源准备1.教材：统编版高中语文必修上册《沁园春·长沙》篇章。

2.辅助材料：毛泽东诗词选集、相关历史背景资料、诗词朗读音频。

3.教室布置：布置诗词展示板，准备白板和笔，供学生讨论和板书使用。教学过程1.导入新课

（1）同学们，大家好！今天我们来学习一首非常著名的诗词——《沁园春·长沙》。

（2）在开始学习之前，我想请大家回忆一下，我们之前学过的毛泽东诗词，有哪些给你留下了深刻的印象？

（3）很好，毛泽东的诗词确实具有很高的艺术价值。那么，今天我们要学习的《沁园春·长沙》又有怎样的魅力呢？让我们一起来探究。

2.课文主旨内容探究

（1）首先，请同学们翻开教材，朗读《沁园春·长沙》全文。

（2）朗读完毕后，请同学们谈谈对这首诗词的整体感受。

（3）很好，同学们都感受到了诗词中的豪情壮志。接下来，我们来分析一下这首诗词的主旨。

（4）请同学们找出诗词中表达主旨的句子。

（5）正确，是这句：“沁园春·长沙，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”这句话表达了作者对故乡的眷恋和对国家命运的关切。

3.突出全文侧重点

（1）接下来，我们来分析一下这首诗词的侧重点。

（2）请同学们找出诗词中描绘的景色。

（3）很好，有同学找到了“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”这一句。这句诗词描绘了长沙秋天的景色，展现了大自然的美丽。

（4）请同学们再找出诗词中表达作者情感的句子。

（5）正确，是这句：“问苍茫大地，谁主沉浮？”这句话表达了作者对国家命运的担忧和对个人命运的思考。

4.实际性教学内容

（1）接下来，我们来深入分析这首诗词的艺术特色。

（2）请同学们观察诗词中的意象，如“万山红遍”、“漫江碧透”等，这些意象是如何表现诗词主题的？

（3）很好，同学们发现这些意象都寓含着作者的情感。接下来，我们再来分析诗词中的象征手法。

（4）请同学们找出诗词中的象征手法。

（5）正确，有同学找到了“沁园春·长沙”这个标题，它象征着作者对故乡的思念。还有同学找到了“湘江北去”，象征着国家命运的沉浮。

（6）同学们，这首诗词的艺术特色就是通过丰富的意象和象征手法，表现了作者对故乡和国家的深厚情感。

5.课堂小结

（1）同学们，今天我们一起学习了《沁园春·长沙》，通过分析诗词的主旨、侧重点和艺术特色，我们深入理解了这首诗词的内涵。

（2）希望大家能够将所学运用到实际生活中，提升自己的文学素养。

（3）最后，请同学们回家后，将这首诗词抄写一遍，并思考如何运用诗词中的意象和象征手法，创作一首属于自己的诗词。

（4）下节课，我们将分享同学们的创意作品，期待大家的精彩表现！

（5）下课，同学们再见！教学资源拓展1.拓展资源

（1）毛泽东诗词精选：除了《沁园春·长沙》，毛泽东还创作了许多其他脍炙人口的诗词，如《沁园春·雪》、《七律·长征》等。这些诗词同样具有很高的艺术价值和历史意义，可以作为本节课的拓展阅读材料。

（2）相关历史背景资料：介绍毛泽东诗词创作的历史背景，如抗日战争、解放战争等，帮助学生更好地理解诗词中的情感和思想。

（3）诗词鉴赏文章：选取一些关于《沁园春·长沙》的鉴赏文章，让学生从不同角度了解这首诗词的艺术特色和审美价值。

（4）诗词朗读视频：收集一些《沁园春·长沙》的朗读视频，让学生感受诗词的音韵美和朗读技巧。

2.拓展建议

（1）阅读毛泽东诗词精选：鼓励学生在课后阅读毛泽东的其他诗词，对比分析其风格特点和艺术成就，提高学生的文学鉴赏能力。

（2）深入了解历史背景：引导学生查阅相关历史资料，了解毛泽东诗词创作的历史背景，加深对诗词内涵的理解。

（3）开展诗词鉴赏活动：组织学生开展诗词鉴赏活动，让学生分享自己喜爱的诗词和鉴赏心得，激发学生对诗词的热爱。

（4）学习朗读技巧：鼓励学生观看诗词朗读视频，学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。

（5）创作诗词：引导学生尝试创作自己的诗词，运用所学的意象和象征手法，表达自己的情感和思想。

（6）参与诗词比赛：鼓励学生参加诗词比赛，展示自己的才华，提高竞争意识和团队合作能力。

（7）开展诗词研究性学习：鼓励学生开展诗词研究性学习，探索诗词的内涵和外延，提高研究能力和创新思维。

（8）交流分享：定期组织学生进行诗词交流分享，让学生在分享中互相学习、互相启发，共同提高。内容逻辑关系①重点知识点：

1.《沁园春·长沙》的创作背景及作者情感。

2.诗词中的意象与象征手法。

3.诗词的语言特色和修辞技巧。

②重点词汇：

1.“沁园春”：词牌名，引导学生了解词牌的概念。

2.“独立寒秋”：描绘季节和氛围，感受诗词的意境。

3.“湘江北去”：地理特征，联系作者对故乡的情感。

③重点句子：

1.“沁园春·长沙，独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”：开篇句子，奠定全诗基调。

2.“万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”：描绘秋景，展现大自然的壮丽。

3.“问苍茫大地，谁主沉浮？”：表达作者对国家命运的担忧和对个人命运的思考。课堂1.课堂评价：

①提问：在课堂教学中，我会针对《沁园春·长沙》的内容提出相关问题，如“诗词中的哪些意象给你留下了深刻印象？”或“你如何理解‘问苍茫大地，谁主沉浮’这句话？”等问题，以此检验学生对课文内容的理解和思考。

②观察：我会密切观察学生在课堂上的参与程度和反应，通过学生的表情、态度和回答问题的情况来判断他们是否真正投入学习，并理解诗词的内涵。

③测试：在课程结束时，我会进行一次小测验，包括填空、选择和简答题，以评估学生对课文知识点的掌握情况。

2.作业评价：

①批改：我会认真批改学生的作业，包括课后朗读录音、诗词抄写和鉴赏文章写作等，关注学生是否能够准确理解和表达诗词的情感和意境。

②点评：在批改作业时，我会对学生的作业进行个性化点评，指出他们的优点和需要改进的地方，鼓励他们发挥自己的特色，并纠正错误的理解。

③反馈：我会及时将作业评价反馈给学生，通过书面或口头的方式，让学生了解自己的学习效果，并鼓励他们继续努力，不断提高。

④鼓励：对于表现出色的学生，我会给予表扬和奖励，以激励他们保持学习的热情和动力。对于进步较大的学生，