《观测风》（教学设计）2024-2025学年三年级上册科学教科版

《观测风》（教学设计）2024-2025学年三年级上册科学教科版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《观测风》

2.教学年级和班级：2024-2025学年三年级上册

3.授课时间：2课时（每课时45分钟）

4.教学时数：90分钟

二、课程设计

1.导入：通过简单的谜语“无形无影常陪伴，春夏秋冬不停歇”引起学生对风的兴趣，进而引入本课主题《观测风》。

2.新课导入：介绍风的定义、形成原因以及风的作用。

3.实验演示：进行一个简单的实验，让学生直观地感受风的力量。如，拿一张纸放在嘴边，吹气使其飘动，引导学生观察风的运动。

4.学生实践：让学生分组进行实验，用尺子、纸条等工具观察风的力量。每组选取一名记录员，记录实验结果。

5.分享与讨论：邀请各组代表分享实验成果，讨论风的运动特点以及如何观测风。

6.总结与拓展：总结本节课的主要内容，强调观测风的方法和注意事项。布置一道拓展作业，如观察生活中的风现象，下节课分享。

7.课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生复述风的定义、形成原因、作用以及观测方法。

8.课后作业：设计一份观测风的记录表，让学生在课后观察并记录风的现象。

三、教学评价

1.课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、实验操作等。

2.实验报告：评估学生在实验过程中的观察、操作和记录能力。

3.课后作业：检查学生完成的观测风记录表，了解学生对课堂内容的掌握程度。核心素养目标1.科学探究：通过实验和观察，培养学生的实证意识和探究能力，使其能够运用科学方法研究风的现象。

2.科学思维：引导学生运用分析、比较、分类等思维方法，认识风的运动特点和规律，培养学生的逻辑思维能力。

3.科学交流：鼓励学生在实验和讨论中积极表达自己的观点，学会与他人合作交流，提高科学沟通技巧。

4.科学态度：培养学生对科学的兴趣和好奇心，使其能够主动关注生活中的科学现象，树立正确的科学态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了关于天气和自然现象的基本知识，如雨、雪、云等。他们可能对风的概念有一定的了解，但可能没有系统的观测风的经验和知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对实验和观察活动通常比较感兴趣，他们具有较强的好奇心和探索欲望。在学习风格上，他们可能更倾向于通过动手操作和实践来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在观测风的实验中，学生可能会遇到如何准确测量风速和风向的困难。此外，他们可能对风的形成原因和运动规律理解起来有一定挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以帮助学生更好地理解风的概念和观测方法。

3.实验器材：准备风速计、风向标、纸条、尺子等实验器材，确保其完整性和安全性，以便学生进行实验操作。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成分组讨论区和实验操作台，以便学生进行分组实验和讨论。教学过程设计1.导入新课（10分钟）

目标：引起学生对《观测风》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道风是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于风的图片或视频片段，让学生初步感受风的魅力或特点。

简短介绍风的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.风基础知识讲解（15分钟）

目标：让学生了解风的基本概念、形成原因和观测方法。

过程：

讲解风的定义，包括其主要形成原因和作用。

详细介绍风的观测方法，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.风案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解风的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的风案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解风的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用风解决实际问题。

4.学生小组讨论（15分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与风相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（20分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对风的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（10分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调风的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括风的基本概念、形成原因、观测方法等。

强调风在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用风。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于风的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）科普图书：推荐学生阅读关于气象、自然现象的科普图书，如《气象万千》、《自然奇观》等，以丰富学生的科学知识，提高其科学素养。

（2）网络资源：引导学生观看科普视频，如国家地理、BBC纪录片等，以了解风的形成、气候变化对风的影响等科学知识。

（3）实践活动：建议学生参加学校或社区组织的科学实验、观测活动，如气象站观测、户外风力实验等，以增强学生的实践操作能力。

2.拓展建议：

（1）结合课程内容，让学生收集有关风的诗歌、谚语等，了解风在文学、文化中的寓意和作用。

（2）鼓励学生进行家庭科学实验，如自制风向标、风速计等，观察并记录家中的风现象，培养其观察能力和实践能力。

（3）开展以“风”为主题的科普写作活动，如撰写科普文章、制作手抄报等，提高学生的写作能力、审美能力。

（4）组织学生进行风力发电的探究活动，了解风力发电的原理、设备及其在能源领域的应用，培养学生的能源意识。

（5）结合环保教育，引导学生思考风能的开发与利用对环境的影响，提高学生的环保意识。课堂1.课堂评价

（1）通过提问：教师在课堂上通过随机提问、小组讨论等方式，了解学生在课堂上的参与程度、思考问题的深度，以及对知识点的掌握情况。

（2）观察：教师在课堂上观察学生的学习态度、动手操作能力、团队协作情况等，以评估学生在实践活动中的表现。

（3）测试：教师可设计一些课堂小测验或小组竞赛，以测试学生对风力知识的理解和应用能力。

2.作业评价

（1）教师需对学生的课后作业进行认真批改，关注学生的答题思路、方法及准确性，同时注意发现学生可能存在的问题。

（2）针对学生作业中的错误，教师应及时给予反馈，指导学生纠正错误，并引导学生深入理解相关知识点。

（3）鼓励与表扬：对表现优秀的学生给予表扬和肯定，以增强其自信心，鼓励其继续努力；对进步明显的学生予以鼓励，激发其学习动力。

（4）针对不同学生的学习情况，教师应提供个性化的指导和建议，帮助其提高学习效果。

3.综合评价

（1）结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践操作能力等方面，对学生的学习情况进行全面评价。

（2）关注学生的科学探究能力、团队协作能力、创新思维能力等方面的培养，以促进学生的全面发展。

（3）注重对学生科学素养的培养，引导学生在日常生活中运用科学知识，提高其解决实际问题的能力。典型例题讲解八、典型例题讲解

1.例题一：风速的测量

题目：如何在校园里测量一阵风的速速？

解答：可以采用“抛纸法”或“风速计法”进行测量。抛纸法是将一张纸条抛向空中，观察并记录纸条飘动的距离和时间，以此来估算风速。风速计法是使用风速计直接测量风的速度。

2.例题二：风向的判断

题目：如何判断风的方向？

解答：可以通过观察树叶的摇动、沙尘的飘移或者使用风向标来判断风的方向。风向标是一个带有颜色标记的小旗，随风飘扬，可以通过观察旗子的偏向来判断风的方向。

3.例题三：风的能量

题目：风的能量如何转化为其他形式的能量？

解答：风的能量可以通过风力发电机转化为电能；风力也可以推动物体移动，比如帆船行驶等。

4.例题四：风的气候意义

题目：风在气候变化中扮演什么角色？

解答：风是