WelcomeunitListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeunitListeningandSpeaking教学设计-2024-2025学年高中英语人教版（2019）必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：WelcomeunitListeningandSpeaking

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时

本节课旨在让学生通过听力练习和口语交流，掌握人教版高中英语必修第一册Welcomeunit中的基本词汇和句型，为后续课程的学习打下坚实基础。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，符合学生实际水平。核心素养目标1.语言能力：通过听力和口语练习，提升学生理解和运用Welcomeunit中的关键语言表达。

2.文化意识：培养学生对英语国家文化的基本了解，增强跨文化交际的敏感性。

3.思维品质：激发学生的批判性思维，鼓励他们在交流中提出问题、解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，使其能够通过听力和口语实践，有效学习和掌握新知识。教学难点与重点1.教学重点

-掌握Welcomeunit中的关键词汇，如“greeting”、“introduction”、“nationality”等，以及相关句型，例如“Whereareyoufrom?”、“Nicetomeetyou”等。

-能够正确使用这些词汇和句型进行简单的自我介绍和问候他人，这是本节课的核心内容。

-通过听力练习，能够理解并回应简单的日常对话。

2.教学难点

-正确发音和语调：学生在使用新词汇和句型时，可能会出现发音不准确或语调不自然的情况，例如“greeting”中的“g”不发音，“introduction”中“trodu”的连读等。

-听力理解：学生可能在听力练习中难以捕捉到关键信息，比如在不同语速和语境中辨别出“Whereareyoufrom?”这样的提问。

-口语表达：在口语交流中，学生可能会因为紧张或词汇量不足而无法流畅地完成自我介绍，例如在介绍自己的国家时，可能会忘记“nationality”这个单词，或者不知道如何表达“我来自中国”。

-语法结构：学生在使用“Nicetomeetyou”等句型时，可能不清楚何时使用“you”和“your”这样的代词区分，或者在使用“from”时混淆了介词的用法。教学资源-人教版高中英语必修第一册教科书

-多媒体投影仪

-录音机或电脑播放器

-听力练习音频

-口语交流情景卡片

-黑板与粉笔

-白板与白板笔

-教学PPT

-学生作业本和铅笔教学过程1.导入新课

-“Goodmorning,everyone!Todaywearegoingtostartournewunit,whichistheWelcomeunit.Beforewebegin,let’sdoaquickwarm-up.Canyoutellmewhatyoudidlastweekend?”

-学生分享周末活动，教师引导学生用英语进行简单描述。

2.教学关键词汇和句型

-“Now,let’slookatthenewvocabularyandsentencepatternsinthisunit.First,wehave'greeting'.Cananyonetellmehowtosay'hello'inEnglish?”

-学生回答后，教师展示“Hello”和“Nicetomeetyou”等词汇和句型，并用肢体语言辅助教学。

-“Next,wehave'introduction'.Whenyoumeetsomeonenew,youcansay'Mynameis...'and'Whereareyoufrom?'Let’spracticetogether.”

3.听力练习

-“Now,let’slistentoaconversationbetweentwopeoplemeetingforthefirsttime.Listencarefullyandtrytounderstandthemainidea.”

-播放听力练习音频，学生听后回答问题。

-“Whatdidtheytalkabout?Whoarethey?Wherearetheyfrom?”

-教师根据学生的回答进行反馈，并解释听力中的难点。

4.口语交流

-“Now,let’spracticespeaking.Iwillgiveyousomecardswithdifferentsituationsonthem.Eachpairwilltakeonecardandrole-playthesituationusingthenewvocabularyandsentencepatternswe’vejustlearned.”

-学生分对，教师发放口语交流情景卡片，学生进行角色扮演。

-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。

5.课文主旨内容探究

-“Now,let’slookatthetextinourbook.Thetitleis'MeetingNewFriends'.Readthetextsilentlyandtrytounderstandthemainidea.”

-学生阅读课文，教师提问检查理解。

-“Cananyonetellmewhatthestoryisabout?Whoarethemaincharacters?”

-学生回答后，教师引导学生深入探讨课文内容，如：“Whydotheybecomefriends?Whatdotheyhaveincommon?”

6.语法点讲解

-“Inourconversationtoday,weusedthesentence'Whereareyoufrom?'Thissentenceisaskingaboutsomeone’snationality.Let’slookatthegrammarruleforthis.”

-教师讲解“from”作为介词的用法，并用例句进行说明。

-“Now,let’spracticeusing'from'insentences.Forexample,'IamfromChina.'Whocantrynext?”

7.练习册练习

-“Now,let’sdosomeexercisesfromourworkbooktoconsolidatewhatwe’velearnedtoday.”

-教师发放练习册，学生独立完成练习。

-教师收集练习册，进行检查和反馈。

8.总结与作业布置

-“Today,we’velearnedhowtogreetandintroduceourselvesinEnglish.Wealsopracticedlisteningandspeakingskills.Remembertoreviewthenewvocabularyandsentencepatternsbeforeournextclass.”

-教师布置作业：“Forhomework,IwantyoutowriteashortintroductionaboutyourselfinEnglish,usingthesentencepatternswe’velearnedtoday.Youcanalsorecordyourselfspeakingandlistentoittopracticeyourpronunciation.”

9.结束语

-“That’sallfortoday’sclass.Thankyouforyourhardwork.Seeyounexttime!”

在整个教学过程中，教师通过不断的提问、反馈和指导，确保学生能够理解和掌握本节课的核心内容。同时，教师鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。通过练习册的练习，学生能够巩固所学知识，并在作业中进一步运用。教学资源拓展1.拓展资源

-英语国家文化背景资料：介绍英语国家的问候习惯、介绍方式以及相关的社交礼仪，帮助学生更好地理解文化差异，提升跨文化交际能力。

-英语听力练习材料：提供一些适合高中生的英语听力材料，如短篇对话、新闻报道、故事等，以丰富学生的听力练习内容，提高听力水平。

-英语口语练习视频：收集一些英语口语练习视频，如TED演讲、英语角对话等，让学生在观看中学习地道的口语表达和交流技巧。

-英语学习软件或APP：推荐一些英语学习软件或APP，如Duolingo、HelloTalk等，学生可以利用这些工具进行自主学习和实践。

2.拓展建议

-文化探索活动：鼓励学生通过阅读、观看视频或参与文化交流活动，了解英语国家的文化背景，增强文化意识。例如，可以让学生撰写一篇关于英语国家问候习惯的短文，分享自己的发现和理解。

-听力挑战赛：组织听力挑战赛，让学生在比赛中听英语短文或对话，并回答相关问题。这种方式可以提高学生的听力注意力，增强听力理解能力。

-口语俱乐部：建立口语俱乐部，定期组织口语交流活动，让学生在轻松的氛围中练习英语口语，提高口语表达能力。

-自主学习计划：指导学生制定自主学习计划，利用英语学习软件或APP进行每日的听力、口语练习，以及词汇和语法的学习。

-角色扮演练习：鼓励学生在课后进行角色扮演练习，模拟不同的社交场景，如机场接机、聚会介绍等，以实际情境中的对话来提高口语交流能力。

-读写结合：推荐学生阅读一些简单的英语文章或故事，并尝试用英语写日记或读书笔记，将读写结合起来，提高语言的综合运用能力。重点题型整理题型一：听力理解

题目：听一段关于两个新朋友初次见面的对话，完成后面的题目。

1.Whatisthenameofthegirl?

答案：HernameisLisa.

2.Wheredoestheboycomefrom?

答案：HecomesfromCanada.

题型二：口语交流

题目：根据以下情景，编写一个对话。

情景：你在机场接一个来自澳大利亚的朋友。

答案：

A:Hello!AreyouMikefromAustralia?

B:Yes,Iam.Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyoutoo.WelcometoChina.Howwasyourflight?

B:Itwasgood,thanks.Abitlong,butIsleptmostoftheway.

题型三：课文填空

题目：根据课文内容，完成下面的填空。

1.___________isveryfriendlyandkind.

答案：Tom

2.Theybecamefriendsbecausetheyboth___________.

答案：loveplayingbasketball

题型四：句型转换

题目：将下列句子转换为适当的疑问句。

1.SheisfromtheUnitedStates.（改为一般疑问句）

答案：IsshefromtheUnitedStates?

2.Theyarebothstudents.（改为选择疑问句）

答案：Aretheybothstudentsoraretheyworkers?

题型五：写作练习

题目：写一段关于你和一个新朋友初次见面的经历。

答案：

Lastweek,ImetanewfriendnamedSarah.SheisfromEnglandandsheisverytalkative.Wemetatacoffeeshopnearmyschool.Wetalkedaboutourhobbies,favoritefoods,andourcountries.Ifoundoutthatshelovestravelingandhasvisitedmanyinterestingplaces.WehadagreattimeandIhopewecanmeetagainsoon.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演的教学方法，让学生在模拟真实场景中进行口语交流，这样不仅提高了学生的参与度，也使他们在实践中更好地掌握了新学的词汇和句型。

2.我还引入了英语国家文化的背景资料，让学生在了解文化差异的同时，更加深入地理解了所学内容，这对于培养学生的跨文化交际能力非常有帮助。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演时过于紧张，导致口语表达不够流畅，这可能是因为我没有给他们足够的准备时间和鼓励。

2.在教学方法上，我意识到听力练习的难度可能对于一些基础较弱的学生来说偏大，我没有提供足够的辅助材料和指导，使得这部分学生在听力理解上存在困难。

3.在教学评价方面，我主要依赖课堂表现和作业评分来评价学生，这种方式可能无法全面反映学生的实际学习情况，特别是那些在课堂上比较内向的学生。

（三）改进措施

1.针对学生在角色扮演中的紧张情绪，我计划在课堂上设置更多的暖场活动，让学生在轻松的氛围中逐渐适应口语交流。同时，我会给他们更多的时间准备，并提供一些角色扮演的示例，以降低他们的紧张感。

2.对于听力练习的难度问题，我打算准备一些不同难度的听力材料，以满足不同水平学生的需求。同时，我会在听力练习前提供更多的背景信息，帮助学生更好地理解听力内容。

3.在教学评价方面，我将引入更多的评价方式，如自我评价、同伴评价和过程性评价，以更全面地了解学生的学习进展。我还会鼓励学生在课堂上积极发言，无论对错，都要给予肯定和鼓励，以提高他们的自信心。内容逻辑关系①课文重点知识点

-介绍和问候的常用表达方式，如“Hello”、“Nicetomeetyou”、“Whereareyoufrom?”等。

-国家和城市的英文名称，例如“China”、“Beijing”、“Canada”、“Toronto”等。

-描述个人信息的句型，如“Iam...”，“Icomefrom...”。

②重点词汇

-“greeting”（问候），“introduction”（介绍），“nationality”（国籍