Unit8 I can do this for you 第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit8Icandothisforyou第三课时（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）（2024）英语三年级上册主备人备课成员设计思路本节课以译林版英语三年级上册Unit8"Icandothisforyou"第三课时为核心，旨在通过生动有趣的教学活动，帮助学生掌握本单元的重点词汇和句型，提高学生的实际语言运用能力。课程设计紧密结合课本内容，以实际生活情境为背景，引导学生运用所学知识进行交流。通过小组合作、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，培养其合作精神和创新能力。同时，注重对学生的个性化指导，确保每个学生都能在课堂上有所收获。核心素养目标1.语言能力：培养学生准确理解和运用Unit8中的词汇和句型，能在实际情景中表达帮助他人的意愿和能力。

2.文化意识：通过本课的学习，使学生了解在不同文化背景下，人们如何表达求助和提供帮助的习俗和方式。

3.思维品质：培养学生观察、分析、推断和创造性地运用英语语言的能力，通过角色扮演等活动，提升思维灵活性和创造性。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，通过互动活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过Unit8的前两课时，掌握了基本的帮助他人的表达方式，如"Icanhelpyou.""WhatcanIdoforyou?"等句型。

-学生对单元中的关键词汇如"help"、"do"、"this"、"foryou"等有了初步的认识。

-学生在之前的课程中已经接触过一些基本的日常交际用语和情景对话。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对互动性强、情景化的学习内容表现出较高的兴趣，喜欢通过游戏和角色扮演等活动学习英语。

-学生在小组合作中表现出较好的沟通能力和团队精神，乐于与他人交流。

-学生学习风格多样，有的学生喜欢视觉辅助学习，有的学生偏好听觉输入，还有的学生通过动手操作来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在准确运用本课时的特定句型和词汇上遇到困难，尤其是在实际情景中灵活运用。

-部分学生可能在发音和语法上存在障碍，影响其流利表达。

-学生在理解和运用英语进行实际交流时，可能会因为缺乏足够的实践机会而感到挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设实际情景，让学生在模拟真实的语言环境中学习并运用目标语言。

2.任务型教学法：设计具体的交际任务，引导学生通过完成任务来练习和应用所学知识。

3.小组合作学习法：鼓励学生分组讨论和实践，促进生生互动，共同完成任务。

教学手段：

1.多媒体课件：使用多媒体课件展示图片、动画和视频，辅助教学内容的呈现，增强直观性。

2.互动式白板：利用互动式白板进行实时互动，如拼写比赛、句型替换练习等，提高学生的学习参与度。

3.网络资源：利用网络资源，如在线词典、教育软件等，为学生提供更多的学习资源和练习机会。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对Unit8"Icandothisforyou"的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有没有帮助过别人，或者需要别人的帮助呢？”

展示一些关于帮助他人的图片或视频片段，让学生初步感受助人为乐的重要性。

简短介绍本节课的学习目标，为接下来的学习打下基础。

2.词汇与句型讲解（10分钟）

目标：让学生了解Unit8的关键词汇和句型。

过程：

讲解关键词汇如"help"、"do"、"this"、"foryou"等，并通过例句展示其用法。

详细介绍句型"Icanhelpyou.""WhatcanIdoforyou?""Icandothisforyou."等，使用课件辅助展示。

3.情景对话演示与案例分析（20分钟）

目标：通过具体情景对话，让学生深入了解如何在实际生活中运用所学语言知识。

过程：

选择几个典型的情景对话案例进行分析，如在学校、在家庭、在公共场所等。

详细介绍每个案例的背景、对话内容及其意义，让学生全面了解如何在不同情境下提供帮助。

引导学生思考这些情景对话在生活中的实际应用，并讨论如何在不同情境下灵活运用所学句型和词汇。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与帮助他人相关的情景进行深入讨论。

小组内讨论该情景下如何使用英语表达帮助的意愿和能力。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对帮助他人主题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括情景的描述、对话内容等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与拓展（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调帮助他人主题的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括关键词汇、句型的学习以及情景对话的实践。

强调帮助他人这一主题在现实生活中的重要性，鼓励学生在生活中多使用英语进行交流。

布置课后作业：让学生编写一个关于帮助他人的小故事，并尝试使用本节课学到的句型和词汇。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固课堂学习内容，拓展学生的实际应用能力。

过程：

布置具体的课后作业，如编写小故事、绘制情景漫画等。

提醒学生在完成作业时注意使用本节课学到的句型和词汇。

鼓励学生在完成作业后与同学分享，互相学习和提高。知识点梳理1.词汇学习：

-动词：help,do

-名词：this,you,thing,work,school,home等

-句型中常用的代词：I,can,for

-描述能力的形容词：able,useful

2.句型结构：

-"Icanhelpyou."：表示自己能够帮助别人。

-"WhatcanIdoforyou?"：询问对方需要什么帮助。

-"Icandothisforyou."：表示自己能够为对方做这件事。

3.语法点：

-动词can的使用，表示能力或可能性。

-一般现在时态的使用，描述经常发生的事情或状态。

4.情景对话：

-在学校：如同学请求帮忙拿书包、一起做作业等。

-在家庭：如家庭成员请求帮忙做家务、照顾弟弟妹妹等。

-在公共场所：如帮助老人过马路、帮助陌生人找到目的地等。

5.交际能力：

-学会在不同的情境下使用目标语言进行交流。

-培养倾听和理解他人需求的能力。

-练习礼貌地提出帮助和接受帮助的表达方式。

6.文化意识：

-了解在不同文化中，提供帮助的方式和接受帮助的态度可能有所不同。

-认识到帮助他人是国际间通用的友好行为，是构建和谐社会的重要部分。

7.思维品质：

-培养观察力，学会从情景中捕捉交流的线索。

-培养逻辑思维，学会根据对话内容进行推理和判断。

-培养创造力，鼓励学生在日常交流中创造性地运用所学语言。

8.学习策略：

-学会通过情景模拟来记忆和应用词汇和句型。

-学会通过角色扮演来提高交际能力。

-学会通过小组讨论来共同解决问题和分享学习心得。

9.课堂活动：

-通过图片和视频引入新词汇和句型。

-通过情景对话练习，让学生在实际语境中运用所学。

-通过小组讨论和角色扮演，提高学生的互动交流能力。

10.课后作业：

-编写小故事，运用本课时的词汇和句型。

-绘制情景漫画，展现帮助他人的场景。

-录制小视频，模拟生活中提供帮助的情景。板书设计①重点词汇：

-help,do,this,foryou,able,useful

②重点句型：

-"Icanhelpyou."

-"WhatcanIdoforyou?"

-"Icandothisforyou."

③重点知识点：

-动词can表示能力，用于描述自己能做什么。

-一般现在时态，描述经常发生的行为或状态。

-情景对话的结构和内容，包括在学校、家庭和公共场所的不同情景。教学反思与改进今天的课堂整体来说，学生们对Unit8"Icandothisforyou"的学习表现出浓厚的兴趣，互动环节大家积极参与，情景对话练习也做得不错。但是，在教学过程中我也发现了一些需要反思和改进的地方。

首先，关于课堂活动的反馈，我注意到在小组讨论环节，有些小组的合作并不那么顺畅。可能是因为我对小组的指导和分配任务不够明确，导致一些学生在讨论时方向不明确，或者是分工不均。下次我会提前制定更详细的讨论指南，确保每个小组成员都有明确的角色和任务。

其次，在情景对话的演示环节，我发现有些学生对于如何自然地使用目标语言进行交流还是有些犹豫。这可能是因为他们对于句型的掌握还不够熟练，或者是在实际应用时缺乏自信。未来，我计划增加更多的情景模拟练习，让学生在模拟的语境中不断练习，提高他们的语言运用能力。

另外，我也注意到在课堂小结时，学生们对于本节课的知识点回顾不够积极。这可能是因为课堂小结的时间安排不够充分，或者是学生对于知识点的理解还不够深入。我打算调整课堂小结的环节，加入一些互动性的元素，比如小组竞赛或者快速问答，来检验学生们对知识点的掌握情况。

1.明确小组讨论的任务和目标，确保每个学生都知道自己应该做什么，以及如何与组内其他成员有效合作。

2.增加情景模拟的练习次数，让学生有更多的机会在实际语境中使用所学语言，提高他们的语言运用能力。

3.优化课堂小结环节，通过互动性的活动来巩固学生对知识点的记忆和理解。

4.对于语言表达不够自信的学生，我会提供更多的个别辅导，帮助他们克服困难，建立信心。

5.定期进行教学效果的评估，通过学生的反馈和表现来调整教学策略，确保教学内容和方法能够更好地满足学生的学习需求。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，尤其是在情景对话环节，大部分学生能够主动参与，用英语表达帮助他人的意愿。但在个别环节，如小组讨论时，部分学生显得有些被动，需要更多的引导和鼓励才能积极参与。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论成果展示环节，学生们能够按照要求进行情景模拟，展示了他们对于句型和词汇的应用能力。不过，部分小组的展示内容较为简单，缺乏深度和创造性。我会在未来的教学中引导学生们进行更深入的讨论，并鼓励他们发挥创意。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对于基本词汇和句型的掌握情况良好。但是在一些细节上，如时态的使用和句型的变换上，仍有部分学生存在困惑。我会针对这些知识点进行针对性的复习和巩固。

4.课后作业：

课后作业的完成情况较为满意，学生们能够将课堂上学到的知识应用到自己的创作中。但