11《送东阳马生序》教学设计

11《送东阳马生序》教学设计主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《送东阳马生序》，选自高中语文教材（人教版）必修二第三单元第11课，是一篇古代序文，由明代文学家宋濂所作。文章主要讲述了作者为东阳马生写序的过程，表达了对马生的赞美和期望。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习的文言文知识有关联，如词语的古今异义、一词多义、词类活用等。同时，通过学习本文，学生可以进一步了解古代序文的格式和特点，提高阅读理解能力。此外，文章中涉及到的作者对马生的评价和期望，也与学生的品德教育有关。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。具体目标包括：提高学生运用文言文阅读策略分析文本的能力，培养其语言理解和表达能力；通过深入分析文本内容，发展学生的批判性思维和逻辑推理能力；以及通过欣赏宋濂的文风和表达技巧，提升学生的文学审美水平和文化素养。同时，引导学生从文本中汲取人生智慧，培养正确的价值观和道德观。教学难点与重点1.教学重点：

①掌握《送东阳马生序》的文言文词汇、句式和语法特点，提高文言文阅读能力。

②理解并分析文章的结构、主题思想以及作者的情感表达。

2.教学难点：

①理解并准确翻译文中的重点词语和句式，如“序”、“赠序”等专有名词的含义，以及古今异义词的使用。

②深入分析作者对马生的评价和期望，把握作者的思想情感，以及如何通过文言文表达复杂的情感和观点。

③理解并总结文章所蕴含的道德教育意义，如勤奋学习、谦虚求教等品质的体现。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版高中语文必修二》教材，以供课堂学习和课后复习使用。

2.辅助材料：准备《送东阳马生序》的电子文本，以及相关的背景资料和作者简介，以PPT形式展示。

3.实验器材：无。

4.教室布置：将教室布置为便于讨论的环境，设置小组讨论区，确保学生可以自由组合进行小组讨论。教学流程1.导入新课（5分钟）

详细内容：以提问方式引导学生回顾已学过的文言文知识，如“同学们，我们之前学过哪些文言文？文言文有哪些特点？”接着介绍本节课的学习目标，即学习《送东阳马生序》这篇序文，了解其背景、结构和主题思想。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析文章的背景和作者简介，让学生了解宋濂及其与马生的关系，为理解文章内容打下基础。

②逐句讲解文章中的重点词语、句式和语法特点，如“序”、“赠序”的含义，古今异义词的使用等，帮助学生掌握文言文阅读技巧。

③分析文章的结构和主题思想，讲解作者对马生的赞美和期望，引导学生深入理解文章内容。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①学生朗读文章，注意语音、语调、停顿等，提高文言文朗读能力。

②学生分组，每组选取文章中的一个段落进行翻译，讨论并分享翻译结果，提高文言文翻译能力。

③学生根据文章内容，进行角色扮演，模拟作者与马生的对话，增强对文章情感的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①讨论文章中的重点词语和句式，举例回答：如“序”在文中是什么意思？它在文章中起到了什么作用？

②分析作者对马生的评价和期望，举例回答：作者为什么赞美马生？马生有哪些值得我们学习的地方？

③总结文章所蕴含的道德教育意义，举例回答：文章中哪些内容体现了勤奋学习、谦虚求教等品质？

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的学习内容，强调文章的重点和难点，如文言文词汇、句式、语法特点，文章结构和主题思想。同时，引导学生思考文章所蕴含的道德教育意义，激发学生在日常生活中践行这些品质。最后，布置课后作业，巩固所学内容。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《宋濂文选》：选录宋濂的多篇散文，帮助学生更全面地了解宋濂的文学风格和思想。

-《明代序文选读》：收录了明代不同作者的序文，供学生比较阅读，了解序文的不同风格和特点。

-《古代序文写作技巧》：介绍古代序文的写作方法和技巧，帮助学生更好地理解和创作序文。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-研究宋濂的其他文学作品，分析其文学特点和思想内涵。

-探究古代序文的发展历程，了解不同时期的序文风格和演变。

-深入研究《送东阳马生序》中的道德教育意义，联系现实生活，思考如何将勤奋学习、谦虚求教等品质应用到个人成长中。

-尝试创作一篇现代序文，结合自己的经验和感悟，写一篇赠序，对象可以是自己的朋友、亲人或老师。

-查阅相关资料，了解《送东阳马生序》的历史背景，包括明代的社会环境、教育制度等，以及这些背景如何影响了宋濂的写作。

-分析《送东阳马生序》中的修辞手法，如比喻、排比等，探讨这些手法如何增强文章的表现力和感染力。

-对比《送东阳马生序》与其他古代序文的格式和内容，找出它们的共性和差异，并思考这些差异背后的原因。

-通过网络资源或图书馆查阅，了解宋濂的生平事迹，探讨其个人经历如何反映在其文学作品中。

-结合本节课所学，选择一个感兴趣的文言文主题，如“文言文中的情感表达”，进行深入研究，并撰写一篇研究报告。教学反思与总结在完成《送东阳马生序》的教学后，我深感教学过程中的点点滴滴都值得反思和总结。这节课，我试图通过多种教学方法来提高学生对文言文的兴趣和理解，同时也注重培养学生的核心素养。

教学反思：

在教学方法上，我采用了导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论等环节，力求使课堂生动有趣。导入部分，我通过提问引导学生回顾已学知识，但发现部分学生对文言文的复习并不充分，导致他们对新课程的理解有些吃力。在实践活动环节，我让学生进行角色扮演和翻译练习，学生们积极参与，但有些学生的文言文基础较弱，对文章的理解不够深入，影响了活动效果。此外，在小组讨论时，虽然学生们讨论热烈，但有些小组的讨论内容偏离了教学重点，需要我在今后的教学中加强引导。

在教学策略上，我注重了文言文的基础知识教学，如词语的古今异义、一词多义等，但可能由于讲解过于详细，导致课堂节奏有些拖沓，影响了学生对文章整体结构的把握。另外，我在课堂上尝试引导学生进行深度思考，但有些问题的设计不够精准，未能有效激发学生的思维。

在教学管理上，我尽量让每个学生都参与到课堂活动中来，但发现个别学生参与度不高，可能是由于他们对文言文缺乏兴趣，或者是课堂氛围未能充分调动他们的积极性。

教学总结：

总体来说，本节课在教学效果上取得了一定的成果。学生们对《送东阳马生序》的内容有了基本的理解，对文言文的基础知识也有所掌握。通过实践活动和小组讨论，学生们的语言表达能力和合作能力得到了提升。在情感态度上，学生们对文言文的兴趣有所增加，对传统文化有了更深的认识。

然而，教学中也存在一些问题和不足。为了改进今后的教学，我计划采取以下措施：

-加强对文言文基础知识的复习，确保学生有足够的基础来学习新课程。

-精简课堂讲解，留下更多时间让学生进行自主学习和讨论。

-设计更有针对性的问题，引导学生进行深度思考和讨论。

-创造更加轻松活泼的课堂氛围，提高学生的参与度和积极性。

-对个别参与度不高的学生进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够跟随教学节奏参与讨论和实践活动。在文言文阅读方面，部分学生能够流畅朗读，但仍有部分学生存在发音不准确、语调不自然的问题。在理解文章内容方面，大多数学生能够理解并分析文章的主题和作者的情感，但在具体词语和句式的理解上，个别学生显得有些吃力。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节，学生们能够积极互动，讨论氛围热烈。各小组在翻译练习和角色扮演活动中展现出了不同的理解和创意。例如，有的小组在翻译时注重了文意的准确传达，有的小组则在角色扮演中加入了丰富的情感表达。不过，也有小组的讨论偏离了主题，需要教师在今后的教学中加强引导。

3.随堂测试：

随堂测试中，学生们对文章内容的理解和文言文基础知识的掌握情况得到了检验。测试结果显示，大多数学生对文章的主题和结构有较好的理解，但在文言文词汇和句式的应用上，部分学生还存在误解和混淆。

4.课后作业反馈：

课后作业收上来的情况显示，学生们在独立完成文言文翻译和写作任务时，能够运用课堂上学到的知识，但作业质量参差不齐。部分学生能够准确翻译并表达自己的观点，而有的学生则表现出对文言文表达方式的不熟悉。

5.教师评价与反馈：

针对以上评价，我作为教师有以下反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我会给予肯定和鼓励，同时指出他们在文言文阅读和理解上可以进一步提升的地方。

-对于小组讨论，我会总结每个小组的优点，并提出改进意见，特别是在讨论内容偏离主题时，我会引导他们回归教学重点。

-针对随堂测试的结果，我会个别辅导那些在文言文基础知识上存在问题的学生，通过额外的练习和讲解帮助他们巩固知识。

-对于课后作业，我会提供详细的批改意见，帮助学生识别并改正错误，同时鼓励他们继续努力，提高文言文的应用能力。

-我会根据本次教学的情况，调整教学策略和方法，确保今后的教学更加符合学生的学习需求，提高教学效果。板书设计①文章结构：

-序言部分：介绍作者与马生的关系，引出主题。

-主体部分：分析马生的优点和期望，阐述作者的赞美之情。

-结尾部分：总结全文，强调马生的品德和学业成就。

②重点词语：

-“序”：古代一种文体，用于赠予、纪念等场合。

-“赠序”：对人物的赠言，表达赞美和期望。

-“马生”：对东阳马生的称呼，体现了亲切和尊重。

③重点句子：

-“生乎吾前，其闻道也固先乎吾矣”：强调马生在学识上的优越。

-“余则犹未焉”：作者自谦，认为自己还有不足之处。

-“录其语以贻永叔云”：记录下这些话，以赠予马生，表达永久之谊。典型例题讲解《送东阳马生序》是一篇经典的文言文，以下是一些与课文知识点相关的典型例题讲解，以及详细的补充和说明。

例题一：

翻译以下句子：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾矣。”

答案：在我之前出生的人，他们听闻道理本来就比我早。

补充说明：这句话考查学生对文言文中一词多义的理解，其中“生”指出生，“固”表示肯定，意为“本来”。

例题二：

分析以下句子中的修辞手法：“余则犹未焉。”

答案：这句话使用了自嘲的修辞手法，作者通过自谦来表达对马生的赞美。

补充说明：修辞手法的分析是文言文教学中的重要内容，学生需要能够识别并理解不同的修辞手法。

例题三：

解释以下词语在文中的含义：“序”和“赠序”。

答案：“序”是一种文体，用于介绍和评论书籍、文章等；“赠序”是序的一种，用于赠予人物，表达赞美和期望。

补充说明：这两个词语是文言文中常见的文体名称，学生需要了解它们的含义和用法。

例题四：

阐述文