语法教学小学英语教师心得体会

语法教学小学英语教师心得体会

语法教学小学英语教师心得体会「篇一」

一、营造愉悦氛围，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习会加重学生的心理负担，感受不到学习

的乐趣，而无法取得预期的教学效果。传统教学中采用的是以教师为中心，学生

被动接受的灌输式教学，忽视学生在学习中的情感、体验与感受，教学氛围枯燥无

味，自然很难激起学生学习的激情。而采用小组合作学习，可以完成许多学生个

体所难以完成的活动。

教材中有许多对话，如果只是让学生机械记忆，学生会觉得枯燥无味，参与度

低，记忆效果也会大打折扣。此时就可以采用小组合作学习，让学生以小组为单

位来进行分角色朗读，学生参与的积极性非常高，会认真地阅读材料，以使朗读

得更流利更富有情感。遇到生词时学生就会迫切地想知道它的读音、含义，此时

教师趁势来进行新词的学习，与具体的句子相结合，避免了枯燥而机械的领读，整

个教学氛围轻松而愉悦，学生学习的积极性更高，教学效果自然事半功倍。

二、面向全体学生，促进学生全面发展

小学生具有鲜明的个性，在个体之间存在明显的差异，而在传统教学中采用统

一的教学方法与手段，忽视学生间的差异性，课堂只是部分优生的学堂，而将大部

分学生排除在教学之外。小组合作学习是以小组为单位展开的学习，将各小组中的

个体组合成一个整体，这样更加利于学生的全体参与、全面发展。在教学中我按

学生的学习情况将学生分成好中差三个层次，进行以下两种形式的分组：

1.组内同质、组间异质。小组内成员水平相当，即全是优生、中等生或差

生，对不同的小组布置不同的任务，这样各小组学生水平相差不大，更利于任务的

完成。这样的小组合作学习可以让全体学生都积极参与到合作学习中来，能够基

于自身的不同基础完成不同的任务获得不同程度的发展，这样的教学实现了面向全

体学生。

2.组内异质，组间同质。按好中差一定的比例来分配小组，小组内学生水平

差异较大，但是组间实力均衡，这样可以在全班布置相同的任务与目标。在小组

内根据学生不同的特长与个性来分配不同的角色，让优生带领中差生，这样更能

让每个学生有展现自我的机会与舞台，这样更能促进全体学生参与到教学中来。

三、实现互动教学，师生共同参与

传统英语教学中采用的是以教师为中心的机械灌输，学生处于被动接收地位，

只是在机械而被动地接收语言知识，整个教学就是教师一个人在唱独角戏。新课改

提出以学生为中心，以学定教，教让步于学，教学的重心就要由教师的教转向学生

的学。

开展小组合作学习，将学习的主动权交给学生，这样可以改变以往的一言堂、

灌输式教学，以学生的学为中心来展开，在学生之间、师生之间展开互动探究，

改变以往的单向灌输，实现教与学的互动。小组合作学习是以学生为主体，在组内

与组间所展开的自主探究与合作交流，学生拥有更多的自主权与选择权，成为真正

的学习主体。但教师的放权并不是放任自流，对学生合作的过程不管不问，只是做

一个终结性评价。

教师要实现自身角色的转变，不是传统事无巨细的保姆型教师，也不是什么都

不管的放任型教师，而是在放与扶之间找到平衡，是与学生有着平等权的学习主

体，教师要以组织者、参与者与指导者的身份与学生一起参与到合作学习中来。

在学生合作的过程中教师要加强巡视，给予学生必要的启发与诱导，以引导学生顺

利完成探究。

四、开展语言实践，提高学生语言水平

英语是一门语言，对口语水平具有较高的要求。开展小组合作学习可以避免学

生的机械记忆，增强教学的对话性，这样更加利于学生语言水平的提高。如教师

可以给定几个单词，来让学生以小组为单位充分运用这几个单词来扩充成一段话。

各小组参与的积极性非常高，给予了学生更大的发挥空间。在学生参与合作

学习的过程中，引导学生用简单的英语来展开交流。通过认真推敲来形成定稿。

然后再让各小组选出代表来进行朗读，也可以采用情景剧表演的形式。

在小组代表朗读的过程中，其他小组成员要认真倾听，并引导学生对文章进

行评价，可以对句型、语法进行评价，也可以针对朗读者的语气、语速等进行评

价。这样学生既是参与者又是评价者，学生参与的‘积极性更，同时将学生带到更

大的平台来进行英语学习，在运用中学习，这样更加利于学生英语听说技能的全面

提高。

总之，在小学英语教学中采用小组合作学习，让学生成为学习的主人，展开主

动学习，整个教学围绕着学生来展开，更加利于学生语言水平的全面提高。

语法教学小学英语教师心得体会「篇二」

担任小学英语的数年里，在我的脑海中人教版小学英语教材的每个单元都是围

绕着一个主题，分A、B、C三个版块来设计，并按照板块来讨论教学的。比如：词

汇教学、对话教学、故事教学和语音教学等。故事教学是从内容角度来讲的，词

汇、语法是从知识角度来讲的。如果我们讨论的是故事教学的话，我认为应主要关

注故事，其次适度关注故事中的词汇和语法。

因为我个人认为故事教学要突出的是故事而不是词汇。在这个板块的进行中，

教师是引导学生理解故事的人，引导学生观察故事中的人、物、环境。对于故事中

的生词汇和语法，我是在理解故事的基础上，以只读方式适度关注故事中的文字

的。因为毕竟故事中的词汇和语法不是故事教学环节中的重点。

有些老师在进行故事教学时只是把故事作为载体，而是把故事中的词汇和语法

作为教学重点。个人认为这样做不太合理，因为故事本身只是提供一个真实完整的

语言材料，故事教学的目的是使学生在相对真实完整的语境中接触、体验、理解故

事的情节和内容，注重语言在实际中的运用，使学生享受故事带来的乐趣。

我在教学实践中发现，个别词汇（只要不是关键词）不认识并不影响学生对于

故事内容的理解。这就像小孩子看中文的小故事，孩子们会通过阅读，自己认识许

多汉字。同样在故事教学中，学生会通过故事内容猜出多数词汇的意思，虽然可能

他们不能读准语音，但孩子们还是比较流畅的把故事读完。学生倾向于在自然真实

的环境中学习语言。在语言学习活动中，学生处在一种极其开放、灵活变通的状

态，接受可输入语言的速度快、理解程度高。

因此，我认为在故事教学中教师要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表

演等方法，并要充分利用现代化教学手段，为学生提供大量正确的语言输入，使学

生在一种近似真实自然的语言环境中学习语言。学生就会在接触所输入的大量正确

的语言信息中，主动、自然地抽象出语法规则，使学生正确地理解、模仿所输入的

正确语言，并在潜意识中主动地改正错误，而不是通过教师对词汇和语法的讲解，

出于“对”与“错”的理性思考来学习语言。

语法教学小学英语教师心得体会「篇三」

一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

1.在教学过程中尽可能的少说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、

动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学内容；并且在教学过程中创设各种情景

对话，通过直接的语言交流来帮助学生建立语感。通过这种方式组织教学，能增加

学生的语言实践机会，营造语言分为培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

2.英语作为一种语言，其教学应该融入一定的情境之中。可通过课堂表演来

创造一定的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生

提供自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时间和空间。

3.鼓励学生通过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写

的综合能力和整体素质。要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语

课堂。尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能地使用英语。把英

语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的

延续。

4.反馈信息、及时巩固。英语的听、说训练一定要做到反馈及时。在教学

中，学生对刚学的内容记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅会很快遗

忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时的纠正，以至形成错误的思

维定式和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

1.尊重每个学生，鼓励他们积极尝试，及时发现他们的进步并予以相应的表

扬，保护他们的自尊心和积极性。

2.创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相鼓励、体验成功、合作

发展。

3.关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们提供正确表选自我的机会，

让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

4.建立融洽的师生关系，经常和学生一起交流和探索，了解学生所想所需，

做到教学相长。

三、加强学习方法的指导，帮助学生学会学习。

1.积极创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

2.结合语言情境，让学生通过实践和运用来深化学习。

3.进行自我评价，根据各自的不同状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

1.注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和

激励。

2.重视学生的主观性评价，让学生通过分析，通过比较，认识自己的优势和

不足，明确努力的方向。

教学的目标是通过听、说、读、写训练，帮助学生学会如何正确使用英语，并

具备一定的英语口头表达能力。这一主线贯穿整个教学的全过程。其中，听、说训

练尤为重要，训练的途径也是多样化的。儿童学习外语的方式、内容与成年人有所

不同。他们喜欢玩，喜欢唱画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究

和想象。所以，英语教学必须根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施

教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在

教育教学中不断进步和完善。

语法教学小学英语教师心得体会「篇四」

众所周知,语法教学是小学教学中的一个难点。小学高年级对学生进行适当的

语法讲解很有必要的。语法教学中我的几点感受列举如下：

L语法最主要讲什么？

教学中发现学生对于小学阶段的四种时态（一般现在时、一般将来时、一般过

去时、现在进行时）最不容易理解和把握。试卷中出错的最多最频繁的就是动词的

时态填空题。因此这四种时态就是语法讲解的重点内容。其他的小语法点如介词的

用法；be动词的用法；have、has的用法比较；人称代词；物主代词形容词的比较

级和最高级等语法内容也都要讲到。

2.语法讲解到什么程度？

教学中我认为语法教学应该分段进行。低年级可以不教授任何的语法知识，只

是学习兴趣和语音语感的培养和养成。中年级段可以对小的语法点零碎的渗透和简

单提及和讲解。让学生知道有这么个语法知识的存在。我称之为“雾里看花”阶

段。如当别人提到语法点不能说一无所知就可以。但是到了高年级也就是五六年级

就要进行系统的语法讲解了。讲解要彻底和透彻。对于每一种时态的四种句子结构

都要讲解和适当练习。让学生能正确的区分各个时态之间的联系和不同。能脱口说

出时态的意义、构成和句子结构等。其他小的零碎的语法点也要讲解到位。

3.小学语法讲解的个人建议

语法讲解忌讳生搬硬套，用语法术语去给小学生讲解。这只会使学生更加混

淆，对语法彻底的晕。建议使用儿童化的语言去讲解。如前缀（un-）、后缀（-

er；-ing；-ed等）词可以说是戴帽子，加尾巴。学生一下子就很明白。比直接的

专业术语要好理解太多了。而且时态中的例子忌讳用生词、难词。建议使用最简单

的例子讲解最难的语法知识点。教师要明确这里你只是希望学生理解句子结构和意

义，并不是来检测学生的词汇记忆如何。最终起到化难为易的作用。如：现在进行

时肯定句：HeiswatchingTVnow.不用举例成：Mikeisputtingsome

beautifulballoonsintohispackets.其实这两句句子结构完全一样。但是相

比之下前面的句子就短、好理解的太多了。

4.每节课语法讲解多少，习题练习多少

我认为因为小学高年级学生的智力发展水平虽然达到一定的程度了，但是必须

是馒头一个一个的吃才好。建议一节课最好只解决一个语法知识点。配以适当的专

项训练。只要把此语法点讲解清楚，操练扎实，灵活运用已经足够，千万不能贪

多，给学生造成语法混淆。

语法教学小学英语教师心得体会「篇五」

在新课改大背景下，教师应将课堂的主体放给学生本身。学生好比是演员，教

师上、只是统筹的导演。因此，在教学过程中，努力营造开放的英语教学环境。尊

重主体，开发主体，发展主体，让学生主动发展自己的潜能，促进学生自主学习能

力的提高。

一、教师自身的提高。

用英语组织教学，可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，提高学生的听

说能力。这个环节非常重要，既是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿

的途径之一。

运用教师的身体语言。教态是无声的语言，他能对教学情境起到恰到好处的补

充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情，让情境更加准确、丰富，更容易为学

生所接受。教师亲近而自信的目光，期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，

缩短教师与学生的距离。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生

更好的理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。通过教

师的一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我以手半握拳

放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，我一说出该指示，学生便心领神会。

同样，以双臂合拢轻轻向上抬起，学生便知道是wholeclass齐读，这样加大了学

生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。

二、开放教学方式、手段，创设最佳的学习状态。

展示教材中的实物，不同的儿童个性不一样，但他们都有活动的天性，创造轻

松活泼的英语学习气氛，才能充分调动学生学习英语的积极性、激发积极的学习情

绪。因此，充分利用直观教具，设置情景进行教学。如教学"What's

this?”“Whatcolorisit?”的句式时，我准备些实物：苹果、香蕉、梨子等带

入课堂。学会句型后，让一位学生蒙住眼睛，让他/她摸水果后，问：“Guess!

What'sthis?”猜出后再问：“Whatcolorisit?”做完游戏，并且猜得完全

正确，说得语音标准的学生，来尝一尝水果，这样轻松活泼的气氛极大地激发了学

生高涨的学习情绪。巧用多媒体，摆在我们面前的教科书仅是框架而已，不能说话

也不能动。利用电脑和白板以及提前做好的课件网上的教学资源，甚至电子课本，

让原本的教科书“活”起来、“动”起来、形象起来、发出声音来，让“活”的内

容提高他们的兴趣，开发学生的智力，培养学生的创新能力。

三、教学评价的开放，培养积极情感。

小学英语学习多以口语为主，需要学生大胆表达，教师可以将富有感染力的话

语如：Good!Wonderful!Tryagainnexttime.蕴涵在课堂中，鼓励学生，使其

争先恐后地投入到学习中，从而应了有利氛围。立刻会激起思维的火花。在学校的

一些活动性、实践性、合作性的作业，如制作英语贺卡、积累有兴趣的英语文化资

料、单词等，编辑英语手抄报、英语学习园地等。

总之，小学阶段英语教学的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们对英语

学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语自信心。总之，英语学习要千方百计

地给学生创造机会，让每个学生多讲多练。培养英语学习的浓厚兴趣，强调用英语

做事情的能力，提高学生的口语和交流表达的能力。

语法教学小学英语教师心得体会「篇六」

小学英语学习兴趣培养很重要，通过这一年的课题研究与学习让我深刻的认识

到肢体语言对于小学生学习英语尤为关键，从20xx年4月开始，我开始课题《小

学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》的探索。在课题研究过程中，我在研究中

成长，在学习中提高，在辛苦中收获。我们收获着喜悦与甜蜜，也提升了自身的科

研能力，逐步形成了独特的教育教学风格，更亲身感受到了课题研究的意义和魅

力。下面我从以下四个方面谈谈我的一些初浅的体会。

一、提高认识，更新教学理念

提到课题研究，一般老师会认为：这是专家、学校的工作，与我们无关。其实

这是理解上的一个误区。应用型研究课题来源于教育实践的困惑与问题，是教师自

己长期积累关注的经验，或者自己兴趣浓厚曾有一些思考但研究不够深入的某些问

题。作为一名教育工作者，我们要不断更新教育教学理念，并努力地将自己从经验

型教师向研究型教师转变。在自己的教育教学中开展研究活动，结合实践进行教育

教学研究，我们才会感觉到教育教学不再是一种重复、机械的劳动，而是一种充满

乐趣的创造性劳动，能从中获得新的动力。

二、确定选题，找准研究方向

确定一个合适的研究课题，找准课题的研究方向，决定着课题研究的效率与成

败，怎样选择课题来做研究呢？

首先，我养成写教学摘记的习惯，可从阅读过的教育专业杂志和教育教学专业

网站中获取信息并进行摘记，从中得到教育教学的启示。

其次，我养成写教学日志的习惯，把平常教学的点滴做法记录下来。自己教学

存在的问题，就可以成为我们研究的课题。

另外，我积极参加学校组织的校本教研活动。老师们聚在一起，认真学习、交

流，结合平时的教学提出实践中的瓶颈问题。

三、明晰思路，选择研究方法

研究方法的选择十分重要，它回答“如何研究”的问题。研究方法多种多样，

主要有文献研究法、调查研究法、实验研究法、比较研究法、行动研究法、经验总

结法等。

四、开展研究，提高科研水平

研究阶段，主要进行课堂实践，运用合适的研究方法开展研究。要注意几点：

分解研究内容，提高研究的可操作性；合作伙伴分工合作，使研究合理有序地进

行；组织活动，强化研究的实践性；严格执行课题研究计划，及时完成课题研究任

务。

我在进行《小学英语课堂教学中肢体语言的运用研究》时，首先是收集数据，

认识和了解学生的差异。接着是拟定差异教学计划，为满足不同学生所需而教，真

正做到因材施教。目标要分层，具有多维性，让每一个不同层次的学生都能达成，

获得成功。在实施过程中，我将集体授课、弹性分组和个别学习有机结合。在考试

和评估方面也尽量满足差异教学原则，对学生进行全面、多元化的评价，考虑到他

们的努力与进步程度，采用灵活、弹性的评分。在研究过程中，我经常撰写教学课

例、教育故事、教学随笔、课题的研究体会等，不断提升自己的写作能力。

语法教学小学英语教师心得体会「篇七」

在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，

应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；充分研究教材，认

真备课，在各教学环节中增加趣味性；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建

立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语

课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学

生对英语的持久兴趣，激励励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐

学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵

活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实

践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，

为语言实践活动提供源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学

生的兴趣和求知欲。

小学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教

学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，

把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰

的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，

小学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上

讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学

习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。

二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对

学生学习兴趣的一定刺Ji程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣

逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴

趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸

引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、

图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富

有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采

用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画

面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺Ji学生的兴趣和求知欲，

增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的

主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的

主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发

展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之

成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学

生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研

究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而

应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什

么"，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用

英语的能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，

不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效

的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性

是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人

的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

在教学过程中，耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工

作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。育人的工作

是辛苦的，对待形形色色的问题，不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去

做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的.毅力和耐心都较差，听课时的心

情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动

和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并

予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学

习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教

师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保

持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出

的要求落到实处。

语法教学小学英语教师心得体会「篇八」

随着新课改的逐渐深入，我校由点到面开始全面实施高效课堂教学模式。对我

而言，高效课堂教学模式的实践只有一年的时间。刚开始，我也非常茫然，编制导

学案不知从何下手，教材内容不知如何取舍，每上完一节课，总觉得心里不是很踏

实。但一年下来，我感触颇深。课堂是教学的主阵地，要提高英语教学质量，必须

重视课堂教学，聚焦英语课堂教学的有效性，必须实施有效课堂教学。下面我谈谈

一年来自己实施高效课堂教学的几点感受：

一：集体备课气氛浓厚，课堂教学资源共享

备好课是提高教学质量的关键同时它也是高效课堂实施中最重要的一环，与传

统教学相比不同之处亦在于此。一年来，我们备课组成员集体备课的气氛相当浓

厚，根据高效课堂实施的细则每个教学单元要编制五份导学案，包括词汇，阅读，

语言点，语言运用和语法及复习导学案，有时还编制单元训练案。全组成员每人主

备一份导学案，主备人还要编制课件及教学设计，然后集体讨论，经学校两级审

核，最后确定正式稿再印发给学生。我们课改班上课用的是同一份导学案，同一个

课件，实现了资源共享，但是各位老师在自己的课堂上会将共享的资源适当调整，

以达到自己课堂上最佳的教学效果。现在翻阅一学年来的导学案和课件，我感觉编

制越来越规范，重，难点的把握越来越准确，课件编制越来越精美。我坚信：在备

课上多花一份精力，在教学上就有多一份的效果。

二：鼓励学生自主学习，提倡合作学习

自主学习是相对于被动学习而言的，高效课堂的一个关键环节就是学生自主学

习，完成相应的导学案。自主学习是一种积极，主动的学习，它能激发学生的学习

兴趣。学生不仅能在学习内容上独立思考，而且能丰富学生自身的学习经验，能使

学生获得积极的，深层次的情感体验，变要我学为我要学，给学生提供足够的自主

活动空间。同时，小组合作学习能将个人的竞争转化为小组之间的竞争，这样有利

于培养学生的合作精神和竞争意识，有利于因材施教，从而真正实现每个学生都能

得到发展的目标。合作学习是相对于个体学习而言的，实施小组活动就成为一种有

效的互动策略。我所带的班被分为10个学习小组，每组六名同学，组内同学之间

积极互动，组外各组之间激烈竞争，争当优秀小组。一年来，效果确实不错。

三：恰当的学案反馈，会改变学生的学习态度

每节课都有学案反馈这个环节，反馈的内容包括学生学案中的亮点及存在的问

题。同时，又设有优秀个人，书写进步个人，待优生，善于思考的个人，优秀小

组，给力小组等，不管哪一项，都是对学生一种无形的鼓励，学生对此十分关注。

有时刚反馈完，有学生就问：“老师，优秀个人为什么没有我？”这简单的一句

话，表明学案反馈对学生的学习触动也是很大的。对平时学案做的比较差的学生，

我不直接批评，因为现在的学生自尊心很强，我会把这些学生定为进步个人，利用

课间或课外和这些学生谈心，再次阅学案的时候，就会发现这些学生的书写更加的

规范，上课注意力更加的集中，学习英语的兴趣也非常浓厚，看到这些变化，我感

到非常的欣慰。

四：学生精彩的展示与点评，将整节课推向高潮

小组讨论时，我们不再像以前一直站在讲台上，而是深入学生之中，在各小组

之间来回穿插，了解各个小组存在的问题，随时答疑解惑，从而使师生之间的关系

更加的融洽，正所谓“亲其师信其道”。讨论之后，就进入展示点评环节，一年

来，仅就口头展示而言，我带的两个班学生无论是哪个小组的哪个层级上课都能踊

跃地用英语发言。上台点评的同学，站姿正确，声音宏亮，态度大方，富有激情，

思路清晰，注意知识之间的内在联系，别看这些学生，站那就像一位位小老师，精

彩的点评总能博得学生的阵阵掌声。像贺小卓，姬星宇，刘静等同学表现的非常突

出。

五：创设快乐和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣

高效课堂我更注重调动学生们学习、探讨的兴趣。兴趣是最好的老师，爱好是

成功之母。心理学家认为：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而快乐的课

堂，和谐的教学气氛最能吸引学生的注意力。特别是英语教学，上课时，基础不好

的学生看不懂，听不懂，无心学习，如果教师不及时设法激发学生的兴趣，课堂上

的一切活动都无效。因此，我经常与这些学生进行心灵沟通，鼓励他们在小组内积

极探讨听取他人的意见，及时发现他们身上的闪光点，及时表扬鼓励。只有这样，

我们才能构建快乐和谐的课堂，真正促进每个学生的发展。另外，和谐快乐的高效

课堂学习克服了以前教学效率不高，学生实践机会不够多，训练不够充分的缺点，

逐步改变了学生懒于开口，懒于思考，过分依赖老师的被动学习方式。

总之，如果高效课堂教学运用恰当，不仅可以发挥教学民主，活跃课堂气氛，

为学生的自主合作探究创造机会，同时还可以增加课堂教学的容量和密度，对培养

学生的健全人格起着关键的作用。我们在英语教学中，要充分利用这种教学模式，

使教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，在这种课堂模式中

共享教与学的乐趣。

语法教学小学英语教师心得体会「篇九」

今天我校英语教师齐聚一堂，为提高我校英语的教学水平，特别请六