小学英语作业布置的技巧

小学英语作业布置的技巧

还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问

卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是一般；学生最喜欢的作

业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写

作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完

成作业的原因最多的是不喜欢写，作业没趣味和其他作业太多没时间

写，也有近20%的学生认为自己不会写，不想写或是忘了写；很多学

生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为学英

语没用-通过学生座谈会,我们也了解了学生对作业布置的感受：1.当

前英语作业太单调，太枯燥，不是机械地抄写词句，就是死记硬背单

词或句子。2.作业空洞而且乏味。很多英语作业脱离学生生活实际,

缺乏形式的多变性、训练的趣味性。3.作业量多却质滥。所布置的英

语作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。面

对这样的作业，学生的积极性、主动性都很难被开发，也间接影响了

学生学习英语的积极性。

那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？首先

作业布置要有趣味性。苏霍姆林斯基认为：所有智力方面的工作大都

依赖于兴趣。教学的实践也证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的

动力。然而，一些英语作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不

变的脱离实际的无趣模式，这样非常不利于学生英语综合素质的培养。

如果我们的作业设计富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的

趣味性，学生定会在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干

的成功乐趣。其次作业布置要有差异性。学生是存在个体差异的，有

差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生吃不饱，有的学生

吃不了的现象。为此，作业应针对学生的差异，分层布置，让不同发

展水平的学生在适合自己的作业中取得成功，获得轻松、愉快、满足

的心理体验，从而培养英语能力。再次作业布置要有合理性。填鸭式

教学、题海战术是以前学校只追求成绩而迫使教师采取的最基本的教

学方法。于是大量的抄背作业，大量的试卷练习就无情地压到了学生

的头上，学生会因为作业的不合理而作业，继而不做作业，那我们的

一番苦心也就起到了事倍功半的反效果。而今在重素质的教育背景下,

在减负的大众呼声中，我们的作业也该是减量重质、合理有度。最后

作业布置要有主体性。我们的教学要坚持以学生为本，充分尊重学生

的兴趣爱好。我们的作业也要以学生为主体来设计，要把学生置于一

个动态、开放的学习环境中，为学生提供综合学习的机会，让学生在

无拘无束的环境中，学得主动，做得积极。

了解了作业布置的特点，我们就应该在今后的作业设计中遵循这

些特点，力求设计出让学生喜欢做的有效作业。下面我们来谈谈具体

的做法：

第一，改变作业布置思路，使作业不再成为学生的负担。

比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业经常是

这样：今天抄写单词一行四遍，前面单词句子没背出的同学加一倍。

这样的布置方法，让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生

觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。如果把布置的方法

改为：今天抄写单词两行共八遍，以前的单词句子都背出的同学老师

奖励你们少抄一行。这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会

认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被

多罚了一行。从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生

也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。小孩子都是希望听表扬

的，用奖励的方式布置作业，学生就不会觉得有我读不出课文背不出

单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。

第二，设计多样的作业形式，让学生因新颖而愿意完成作业。

学生一般都向往动手型、实践型、趣味型的作业，那我们作业设

计就应符合学生的心理特点，给他们布置一些充满趣味性、创新性的

多样作业，使他们不在觉得完成作业只是无意义的机械重复。在具体

实践中我就依照学生的心理特点设计多样新颖的作业形式：

1.变身抄写类作业。在英语学习中，基本的抄写单词句子和翻译

还是必不可少的。但单单让学生机械重复学生往往会毫不动脑地草草

完成，尽管老师经常会说抄仔细点，别看错了等提醒的话，但学生抄

错的几率还是很高。那我们就把改种形式：今天我布置一个小小书法

家或Copy不走样的任务，我看看哪些小朋友够格当是小书法家，哪

些小朋友Copy得最正宗，明天还要把他们的作品贴到我们英语角展

示板上；老师想看看我们班哪几个小朋友是英语翻译家？只有哪些能

准确、迅速、端正地翻译出纸上中文的小朋友才有资格哦！这样学生

的争先完成的过程中也会比较注重完成的质量，毕竟能得到一个小小

的称号也是学生追求的一项殊荣。

2.自编歌谣类作业

小学生思维活跃、想象力丰富，在学习了一首新歌后，只要老师

稍作引导，他们就能将它进行改编，并演唱出来。在学习句型或单词

时，我们完全可以鼓励有能力的学生将所学内容带进他们熟悉和喜爱

的曲调或节奏中进行自编，自唱，自演，这样可有效激发他们的学习

动机，培养他们的创新能力和对音乐节奏的感受能力。在chant中，

通过比较，学生轻而易举就能记住like加s,like后单词加ing,比教

师讲第三人称单数形